巧施策略提升英語單詞記憶效率

陳羨萍

摘要：初中的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生積累詞匯量的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)系著學(xué)生的詞匯量數(shù)量，所以初中的英語教學(xué)方式對于學(xué)生來說是非常重要的。同時(shí)初中學(xué)生的英語單詞記憶能力決定了學(xué)生是否能學(xué)好英語，是否能熟練地掌握英語句子，是否能提高自己的英語閱讀能力，因此初中的英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查自從我國開始英語教學(xué)之后，就一直非常重視學(xué)生對于英語詞匯量的積累，并且一直以來效果顯著，因此初中的英語教學(xué)方式中如何提升學(xué)生的單詞記憶能力受到了社會各界的關(guān)注。本文主要研究了初中英語教學(xué)如何提升學(xué)生的單詞記憶能力，分析了目前初中英語教學(xué)在提升學(xué)生的單詞記憶能力方面的現(xiàn)狀，找出了目前初中英語教學(xué)在提升學(xué)生的單詞記憶能力方面存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);學(xué)生;單詞記憶能力

前言：詞匯記憶與應(yīng)用作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生要攻克的英語學(xué)習(xí)第一關(guān)。詞匯作為語言的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語言的三要素。詞匯量缺乏，學(xué)生就很難提高運(yùn)用英語進(jìn)行語言交流的能力，無法進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫。記憶詞匯是知識輸入的過程，而語言交流是知識輸出的過程，輸入過程沒有有效的方法來保證輸入的數(shù)量與質(zhì)量，輸出過程就會遇到很大的困難與阻礙。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期之一，是學(xué)生打下英語語言基礎(chǔ)的最佳階段，詞匯記憶在這一階段尤為重要，詞匯記憶的方法也是這一階段英語學(xué)習(xí)的重中之重。掌握了正確高效的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好一門課程的重要前提之一。

一、增加多元化教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

增加多元化教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以在初中英語教學(xué)中有效提升學(xué)生的單詞記憶能力。多元化的教學(xué)模式可以良好地保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行英語單詞的背誦與積累，有助于提升學(xué)生單詞記憶能力。比如開展一些英語單詞記憶比賽，根據(jù)座位制定英語單詞背誦小組，每組4人或者6人，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行單詞的背誦與記憶，然后由老師隨機(jī)出題讓學(xué)生進(jìn)行單詞書寫，記住更多單詞的小組將成為本次比賽的贏家，不僅可以得到一些相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而且也為整個(gè)小組獲得榮譽(yù)，當(dāng)然成績最后的一組也會受到相應(yīng)的懲罰。同時(shí)如果成績最后的小組不甘心還可以向成績好的小組再次發(fā)起挑戰(zhàn)，進(jìn)行加時(shí)賽，由老師另外出題縮短記憶時(shí)間，進(jìn)行全新的 PK，最終如果成績不好的小組成功逆襲，將會獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)，而第一輪成績很好的小組也會更努力地背誦英語單詞?，F(xiàn)代科技的進(jìn)步為我國教育體系提供了全新領(lǐng)域的教學(xué)方式，特別是在英語教學(xué)當(dāng)中多媒體信息教學(xué)成為普及化教學(xué)輔助之一，因此在初中英語教學(xué)當(dāng)中教師可以通過多媒體信息教學(xué)使英語知識內(nèi)容變得生動化、形象化，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、反復(fù)多次強(qiáng)化記憶

單詞學(xué)習(xí)切忌死記硬背很多學(xué)生學(xué)習(xí)單詞都是將詞匯表上的每一個(gè)單詞大聲反復(fù)地讀，試圖通過記住字母的拼寫順序來記住單詞，這樣的方法看似快捷實(shí)則很大程度上是一種投機(jī)取巧的辦法而且這樣做效率低，遺忘快，易混淆，很容易形成“首頁效應(yīng)”即學(xué)生因?yàn)檫z忘面反復(fù)復(fù)習(xí)前幾頁的內(nèi)容造成前面的內(nèi)容花費(fèi)了大量時(shí)間而后面的內(nèi)容來不及復(fù)習(xí)，總體詞匯學(xué)習(xí)效果低下。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞最直接有效的辦法就是參照艾賓浩斯遺忘曲線對詞匯進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線是基于人腦對于知識的遺忘規(guī)律所建立的，可以很好地輔助人們安排詳細(xì)周密的周期性學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)該曲線所顯示的規(guī)律，教師可以更加科學(xué)地為學(xué)生分配每日任務(wù)量周期性對所學(xué)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以通過這種精準(zhǔn)合理的規(guī)劃來對所學(xué)單詞加深記憶而不會盲目復(fù)習(xí)，從而提高自己英語單詞的學(xué)習(xí)效率。單詞記憶需要反復(fù)多次進(jìn)行強(qiáng)化，不僅僅指學(xué)生反復(fù)對照詞匯表進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生需要通過將單詞所在的句子、段落、課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，將單詞所在文段中所表達(dá)的含義弄懂吃透，結(jié)合上下文理解掌握單詞的意思。通過回歸原文反復(fù)閱讀加深詞義的理解與記憶，同時(shí)也可以掌握該單詞的用法以及.語法結(jié)構(gòu)。針對單詞詞義的記憶除了通過反復(fù)閱讀原文來通過原文文意來記憶詞義的方法之外，另一種就是“單盲法”即學(xué)生可以先蓋住詞匯表的中文部分默念出單詞的中文釋義，然后標(biāo)出自己忘記的或者拿不準(zhǔn)的單詞，再蓋住單詞通過中文釋義來回想對應(yīng)剛剛學(xué)過的哪些單詞，可以讀出來，也可以默寫出來，同樣需要標(biāo)出自己不會的或者不確定的單詞。在二輪復(fù)習(xí)這些自己標(biāo)注出來的單詞，按照同樣的流程，反復(fù)篩選復(fù)習(xí)，這樣不僅可以避免自己在已經(jīng)掌握的知識上浪費(fèi)過多時(shí)間，也可以保證偏難的單詞得以有效學(xué)習(xí)背誦。

三、改革教學(xué)方式，把單詞背誦與生活相關(guān)聯(lián)

改革教學(xué)方式，把單詞背誦與生活相關(guān)聯(lián)可以在初中英語教學(xué)中有效地提升學(xué)生單詞記憶能力。因此初中老師應(yīng)該尋找與生活相關(guān)的英語單詞，改革自己的教學(xué)方式把英語單詞與日常生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系在一起，也可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)用語，把漢字翻譯成英文在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，通過這樣的教學(xué)方式增加學(xué)生對于英語單詞的記憶點(diǎn)，提升學(xué)生的單詞記憶能力。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生多多翻閱相關(guān)書籍，找出書中記載的記憶單詞的方式方法，在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)找到最適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的方式與方法，降低學(xué)生積累英語單詞的難度。比如，學(xué)生在背誦 Englisn 這個(gè)單詞時(shí)，可以通過發(fā)音進(jìn)行漢字化，Englisn 的發(fā)音就類似于漢語的“英國歷史”， Englisn 是英語、英國的意思，與“英國歷史”之間也有著一些關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生一看到 Englisn這個(gè)單詞就會自動聯(lián)想到“英國歷史”這一發(fā)音，從而下意識地記住了 Englisn 這一單詞的實(shí)際意思。這樣的單詞記憶方式，不僅記住了 Englisn 這一單詞的發(fā)音，而且記住了 Englisn 這一單詞的實(shí)際意思，一舉兩得。學(xué)生在遇到難度系數(shù)比較大的單詞時(shí)會沒有記憶的方法，通過這種與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)或者是與大家最熟悉的漢語之間相關(guān)聯(lián)會很容易記住這個(gè)單詞的發(fā)音，也會加深對于這個(gè)單詞的印象，從而提升學(xué)生的英語單詞記憶能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞有很大的輔助作用。也可以在學(xué)習(xí) colour 這樣的生活化單詞的過程中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化情景，通過學(xué)生熟悉的場景事物幫助學(xué)生加深對單詞的記憶和了解。如，What color is your dress？ I’m weraing red clothes and black trousers today！等等，首先讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的英語單詞有一個(gè)形象化的認(rèn)知，從具體的事物上引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行具體刻畫，促使學(xué)生充分體會英語在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的技巧和能力。

結(jié)語：初中英語教學(xué)應(yīng)該如何提升學(xué)生的單詞記憶能力一直是家長以及學(xué)校最關(guān)注的事情，良好的教學(xué)方式可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語單詞的記憶、多元化的教學(xué)模式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣、創(chuàng)新的教學(xué)意識可以合理地利用教學(xué)設(shè)施，提升學(xué)生英語單詞的記憶能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛媛.初中英語如何提升學(xué)生的單詞記憶效果[J].中學(xué)生英語，2021（32）：7.