臨床病理學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量保障體系構建

[摘要]目的構建臨床病理學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的保障體系。方法回顧2016—2018屆臨床病理學專業(yè)研究生的培養(yǎng)，歸納其影響因素。結果各項培養(yǎng)措施都收到了實效：每位研究生均發(fā)表學校規(guī)定的學術論文，按期答辯畢業(yè);所有畢業(yè)研究生均順利入職并快速勝任日常臨床病理診斷工作，受到好評;畢業(yè)生均一次性通過國家病理醫(yī)師規(guī)培考試，成為注冊病理醫(yī)師。結論統(tǒng)一嚴格管理、指導教師的示范作用、強化專業(yè)課教學、專業(yè)技能的系統(tǒng)培訓、科研課題的開展及完成、嚴格的考核評價體系，是保障研究生培養(yǎng)質量的重要因素。

[關鍵詞]病理學，臨床;教育，研究生;質量控制

[ABSTRACT]ObjectiveTo establish a system for quality assurance for postgraduate training in clinical pathology. Me`-thodsThe training of graduate students in this major was reviewed from 2016 to 2018， and the influencing factors for training quality were summarized. ResultsAll measures applied received effective results. Each graduate student published academic papers according to the requirements of the school， and graduated on schedule. All graduate students were successfully recruited and quickly qualified for routine clinical pathological diagnosis. Those participating in the national pathologist examination all passed in one sitting and became registered pathologists. ConclusionUnified and strict management， the exemplary role of tutors， the strengthening of teaching and training of professional skills， the practice of research projects， and strict assessment and evaluation system are important factors to ensure the quality of postgraduate training in clinical pathology.

[KEY WORDS]pathology， clinical; education， graduate; quality control

目前，我國注冊臨床病理醫(yī)生嚴重不足，因而臨床病理學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應需而生[1]。繼首都醫(yī)科大學于2007年率先獲批臨床病理學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)基地并招生之后，我校也于2013年開始招收該類型研究生，以適應醫(yī)院對病理醫(yī)師的迫切需求。由于該項工作開展時間較短，各校條件不同，培養(yǎng)模式不盡相同[2`-5]，對該專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的評價及影響因素的探討尚處于探索階段[6]。本文總結我校2016—2018屆臨床病理學專業(yè)研究生的培養(yǎng)措施及實效，探討保障臨床病理學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的各種因素和存在的問題，為后續(xù)人才培養(yǎng)提供參考。

1現狀與問題

病理學在現代醫(yī)學教學體系中屬基礎醫(yī)學[7]，是“橋梁”學科;臨床病理學是其一個重要分支，直接參與、指導臨床診療工作，屬臨床醫(yī)學[8]，是高水平醫(yī)院必需的結構元素。其對提高醫(yī)療質量、避免醫(yī)患糾紛起著重要的作用。在我國的醫(yī)學教育和醫(yī)療與國際接軌的過程中，臨床病理醫(yī)師短缺現象凸顯，顯現了國內病理學研究生培養(yǎng)方面的缺陷。長期以來，我國病理學研究生的培養(yǎng)，在學科分類中被劃分于基礎醫(yī)學下二級學科分類“病理學與病理生理學”的框架中，偏重于對實驗病理及其機制的研究，忽視對臨床病理技能的培養(yǎng)和訓練。在校期間研究生涉及臨床病理工作的時間較短，甚至不曾接觸臨床病理診斷，對相應的基本規(guī)則了解較少;畢業(yè)后需要較長時間的學習和培訓，才能應對日常的臨床病理診斷工作。這種人才培養(yǎng)模式與需求嚴重脫節(jié)，阻遏了醫(yī)療水平的提高。

臨床病理學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標是高質量病理醫(yī)師，要求研究生在校期間，能全面掌握病理學的基礎知識，掌握臨床病理診斷的基本知識和技能，能辨別常見疾病標本的基本病理變化，畢業(yè)后即能勝任日常臨床病理診斷任務，并具備基本的科研能力，既滿足醫(yī)療需求，又為專業(yè)發(fā)展儲備人才。

2培養(yǎng)方案與措施

2.1強化研究生管理，開展理想信念和醫(yī)德教育

臨床病理學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，旨在盡快向醫(yī)院輸送合格的病理診斷醫(yī)生，為臨床醫(yī)療提供有力支持，同時為病理學專業(yè)的發(fā)展儲備人才。為使學生明確目標和使命，盡快進入角色，科室成立了研究生培養(yǎng)管理指導小組，制訂針對臨床病理學專業(yè)學位研究生日常學習和工作的規(guī)章制度，定期進行工作紀律和醫(yī)療核心制度的講解;及時進行執(zhí)行情況的總結并反饋，加深學生對制度的理解并增強執(zhí)行制度的自覺性。

針對醫(yī)患糾紛高發(fā)的社會大環(huán)境，指導小組隨時隨地宣講日常工作中出現的好人好事、仁行善舉;邀請身邊自覺為病人解憂、為行業(yè)爭光的行為人現身交流，把“精誠為病人服務”作為理想和信念教育，融入日常學習和工作中。二、三年級研究生大部分時間要參與醫(yī)院病理科的日常工作，每個人都會遇到病人或者其家屬的各種問詢，有與疾病相關的、也有無關的;有器質方面的，也有心理方面的。指導小組會及時提示學生，學會理解病人及病人家屬異于常態(tài)的心情，理解他們對于疾病的擔憂和焦慮，培養(yǎng)學生基于專業(yè)知識和規(guī)則善意應對和排解病人的不良情緒，化解誤解及潛在的矛盾。同時，臨床病理學專業(yè)學位研究生還需就日常遇到的疾病問題，經常與臨床各科室尤其是手術科室、內鏡科室醫(yī)生溝通，及時請教并協(xié)同處理相關的病患事宜。

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?。我們倡導研究生樹立遠大理想，保持旺盛的求知欲，持之以恒，在練好一技之長的同時，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)和溝通能力，在冗雜的日常工作中養(yǎng)成良好的職業(yè)操守，盡早成為行業(yè)中的擔當者。

2.2嚴格導師遴選，強化教書育人

嚴格導師遴選是研究生培養(yǎng)過程中質量保障的重要環(huán)節(jié)。導師必須品行端正，德才兼?zhèn)?，在為人、為學、為師方面能以身作則，率先垂范。在日常生活和工作中，加強與學生的溝通，及時了解學生的學習、生活狀況，及時解決存在的問題，增強學生的自信心和自我成就感，提高學生的工作效率，同時也培養(yǎng)和提高學生溝通能力;在與病人及同行的工作溝通和交流中，起到示范作用，做到既教書又育人。

在業(yè)務能力方面要求導師必須具備：①雄厚的病理學專業(yè)知識，能夠引導并幫助學生夯實病理學基礎知識;②扎實的科研功底和創(chuàng)新能力，因材施教，根據學生的具體情況，指導學生盡快了解本學科本專業(yè)的研究動態(tài)和進展，掌握基本的研究技術和方法，開拓專業(yè)視野，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新主動性，完成碩士學位培養(yǎng)要求的課題選題、實驗設計、實驗實施、結果分析以及學位論文的撰寫，并達到碩士學位授予水平;③較高的、業(yè)界同行認可的臨床病理診斷水平。能夠在臨床病理學診斷和技術操作上指導學生，加強日常病理技能和規(guī)則的實踐，提高診斷和鑒別診斷水平，滿足畢業(yè)入職后用人單位的病理診斷需求。

2.3強化專業(yè)課教學及課程建設

在專業(yè)培養(yǎng)方面，科室統(tǒng)一認識，從病理學基礎知識入手，嚴格臨床病理技術操作和診斷規(guī)范培訓，倡導創(chuàng)新性思維，不斷完善專業(yè)評價考核體系。

雖然臨床病理學專業(yè)學位被劃入臨床醫(yī)學，但該專業(yè)研究生必須掌握扎實而深厚的基礎醫(yī)學和病理學基礎知識，特別是對正常人體形態(tài)結構的掌握。從研究生入科伊始，由資深病理學教師和臨床病理醫(yī)生組成的培養(yǎng)指導小組，就一起討論制定有序可行的臨床培養(yǎng)計劃，要求學生定期總結匯報學習和工作進程，及時處理遇到的問題，布置安排后續(xù)的工作。督促學生有效地利用學習時間，擴大視野和拓展創(chuàng)新思路。

2.3.1夯實基礎，關注前沿，促進發(fā)展研究生從一年級入科開始即確定主修書目，精選參考教材，由基礎醫(yī)學知識入手，進行理論講解和實際操作訓練，隨時討論溝通，保證第一階段的基礎知識的學習系統(tǒng)、高效，為后續(xù)的學習和實踐打好基礎。進入二年級后，要求研究生定期參加科室的基礎與臨床病理學知識講座、臨床疑難病例和病理切片診斷報告會;另一方面，培養(yǎng)指導小組通過邀請國內外知名病理學家進行學術活動和交流，引導學生關注研究的前沿動態(tài)，密切與同行的聯(lián)系互動，了解最新的臨床病理技術[9]和國內外診斷進展，以保證培養(yǎng)內容的先進性。

2.3.2理論指導實踐，強化病理學診斷與技術培訓病理學診斷與技術培訓是本專業(yè)研究生二年級培養(yǎng)的重點內容。根據國家衛(wèi)生健康委員會《臨床病理科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓》要求，結合本專業(yè)特點，我們對培訓的內容和時間以及輪轉培訓進行了適當調整[10`-11]，強化了病理科的日常規(guī)則和操作的訓練。每個研究生都有一名專業(yè)技術人員和一名病理醫(yī)師專門指導，參與醫(yī)院病理科日常取材、冷凍切片、閱片診斷及尸檢等臨床病理全程實踐，在實踐中鞏固理論知識，提高操作技能和診斷水平。

2.3.3加強臨床病理方向的科研素質培養(yǎng)我們鼓勵研究生開展針對臨床病理的課題研究。學生入病理科后，先在導師和導師小組成員的指導下，查閱文獻、了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，再聯(lián)系臨床病理實踐中發(fā)現的新的病理現象，或者結合導師的臨床病理診斷專科及亞?？品较?，確定科研選題[2]。在課題研究過程中，掌握基本的研究方法，結合新知識、新技術，完成實驗實施、結果分析以及學位論文的撰寫，發(fā)表至少一篇專業(yè)學術論文。掌握開展臨床病理專業(yè)科學研究的基本思路和方法，力求在畢業(yè)后能獨立進行本學科領域內的課題研究，成為病理學后續(xù)發(fā)展的有生力量。

2.3.4不斷完善評價考核體系為衡量各項培養(yǎng)措施的實效，基于目前的條件，參考國內同行的做法[4]，我們主要對研究生進行4個方面的評價考核。①病理學基礎理論知識考核：嚴格考核每位學生對病理學基礎理論的掌握情況;②臨床病理診斷水平與技術考核：在臨床病理學習結束后，要求學生在規(guī)定時間內，獨立完成多種臨床常見疾病的病理切片的診斷;同時，對學生標本取材、常用病理技術等的操作全過程進行考核評價;③課題研究考核：在導師指導下，獨立完成課題選題、設計、研究、結果分析以及學位論文的撰寫，順利通過課題答辯;至少發(fā)表一篇學校所規(guī)定的論著;④人文素質考核：由考核小組結合學生日常工作的實際應對及溝通表現、日常交流能力，并結合各帶教老師的意見反饋綜合評判。

3結果與展望

目前，我校招收臨床病理學專業(yè)研究生共有18人，已畢業(yè)6人，現在讀12人。從畢業(yè)情況以及用人單位的反饋來看，上述各項措施都收獲了實效。研究生學習期滿畢業(yè)時，均掌握了扎實的病理學基礎理論知識、常見疾病的診斷原則，以及日常臨床病理工作的技術操作;在課題研究方面，發(fā)表了至少一篇專業(yè)學術論文，達到了我校研究生畢業(yè)的基本條件，按期順利畢業(yè)，部分研究生甚至發(fā)表多篇核心期刊或 SCI論文;交流溝通能力顯著提高，畢業(yè)后迅速與用人單位簽訂勞動合同，能很快承擔用人單位的日常臨床病理診斷工作，受到重視和青睞;所有參加國家病理醫(yī)師規(guī)培考試的畢業(yè)生均一次性通過;以上結果均是對本專業(yè)培養(yǎng)質量的肯定。

在研究生培養(yǎng)實踐中，我們取得了好的成績，也存在一定不足。其中，大多數院校的醫(yī)院臨床病理科與高校病理學教研室統(tǒng)一歸口管理，集醫(yī)療、教學和科研于一體，有利于學科發(fā)展和人才培養(yǎng)。而我校病理學系與臨床病理科分屬學校和醫(yī)院管理，不利于病理學科的整體發(fā)展和專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的提升。希望這一問題能夠早日得到學校領導的關注和解決，為臨床病理學專業(yè)學位研究生的高培養(yǎng)質量提供體制保障。

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