Unit 7 Poem Reading 教學(xué)設(shè)計

周敏瑤

一、教學(xué)內(nèi)容

本堂課教學(xué)內(nèi)容是牛津英語（上海版）七年級（下）Unit 7 Poem Reading 部分第一課時。第一篇詩歌的主要內(nèi)容是作者對比爸爸在家和在工作中的不同表現(xiàn)，展現(xiàn)爸爸在家是一個沉默的人，在工作中卻是一個無所畏懼的超人，從而表達了對爸爸的愛。第二篇詩歌描寫的是在烈日下的賣報老人，雖然旁邊的行人匆忙上下班，沒有空余時間與他打招呼，放下錢拿起報紙馬上就離開，但老人還是一如既往地露出笑容；作者最后呼吁人們應(yīng)該學(xué)會微笑，讓城市更加溫暖美好。第一課時整合了Warming up，Pre-reading，Reading 和Post-reading（Comprehension）四個部分，其中包含了詩歌的特點、押韻詞的位置和學(xué)會找出押韻詞。

由于學(xué)生在之前沒有接觸過英文詩歌，所以對英文詩歌的結(jié)構(gòu)比較陌生。根據(jù)教材設(shè)計，這堂課能夠讓學(xué)生對英文詩歌的基本結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識，并且學(xué)會理解詩歌內(nèi)容和作者的寫作目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉并掌握一些重要的單詞和短語；

2.了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點；

3.了解詩歌押韻詞的位置，學(xué)會找出詩歌的押韻詞；

4.學(xué)會通過寫一首詩來描述自己認(rèn)識的人，并在詩歌中使用押韻詞。

三、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

知識：能夠掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)和特點；

技能：能夠找出詩歌相對應(yīng)的押韻詞；能夠通過上下文掃除生詞障礙，理解詩歌的主旨大意；

情感：通過學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)熱愛生活，對生活充滿信息，尊重父母的情感。

（二）教學(xué)難點

知識：能夠了解詩歌的功能；

技能：可以仿照課文寫出描述人物的詩歌；

情感：學(xué)會與人相處，熱愛詩歌這種文學(xué)體裁。

四、教學(xué)過程

（一）前置性作業(yè)：知識儲備，激發(fā)背景知識，為新課作準(zhǔn)備

在上課的前一天，筆者布置了一份前置性作業(yè)，分為三部分：（1）讓學(xué)生在詩歌中每一行的末尾嘗試找出發(fā)音相同的單詞，為新課中學(xué)習(xí)押韻詞作準(zhǔn)備；（2）對詩歌結(jié)構(gòu)、特點等背景知識的了解；（3）對詩歌所表達的情感的認(rèn)識。

Pre-class Exercise

1. Read the poem after the tape. Try to translate it into Chinese.

In the quiet of the night by Li Bai

The Moon，like white silver，shines before my bed.

It looks like frost on the ground.

Lifting my head，I look at the Moon.

Lowering my head，I’m thinking of my home town.

2.Some words at the ends of the lines in a poem have similar sounds. Read the poem below and underline these words.

Footprints

In the winter In the spring

Watch us go， My boots are wet.

Making footprints See how deep

In the snow. The puddles get.

In the summer In the autumn

By the sea，Sandy footprints I kick the leaves

Made by me. All over town.

3.What’s your feelings or ideas about the poem?

【設(shè)計說明】利用前置性作業(yè)讓學(xué)生對新課的知識、技能要求有初步了解，激活學(xué)生的背景知識。

（二）課中

Step 1：Warming up

任教班級有一個慣例，即課前3 分鐘會有一個學(xué)生進行Daily Report，內(nèi)容與同步的單元相關(guān)。教師會問學(xué)生兩個與單元內(nèi)容相關(guān)的問題，以便學(xué)生能夠更好地熟知單元內(nèi)容和儲備背景知識，為寫作找好思路、方向和積累好詞好句。本堂課負(fù)責(zé)作Daily Report 的學(xué)生的topic 是介紹一首簡短的英文詩歌，里面包含了押韻詞，內(nèi)容如下：

Rain

Rain is falling all around，It falls on field and tree，It rains on the umbrella here，And on the ships at sea.

Please answer questions：（1）Where does the rain fall?（2）How does the writer like rain?

在學(xué)生舉手回答問題之后，筆者便引入主題：

Today we are going to learn the reading part in Unit 7 Poem。

【設(shè)計說明】通過作Daily Report，學(xué)生能夠更好地熟知單元內(nèi)容和儲備背景知識，易于激活學(xué)習(xí)興趣，引起共鳴，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

Step 2：Leading to

首先，筆者介紹貫穿整個課堂的小組比賽——Running Man。課堂上的提問都賦予不同的分值，七個小組的學(xué)生需要積極回答教師的問題，答對就可以得分（分值決定該小組的running man 可以向前走多少步），最快到達終點的小組就是winner。然后，校對前一天晚上pre-class exercise 的答案；在第二首詩歌中，給學(xué)生介紹line，verse 的定義；學(xué)生搶答并找出發(fā)音相同的單詞，答對者可以往前走。最后，介紹這些詞就是rhyme，并拋出問題：“Do you know what rhymes are?Where can we find rhymes?”讓學(xué)生通過不斷觀察得出結(jié)論，并猜測詩歌的特點；核對完答案后，由學(xué)生朗讀書本的A1 部分的詩歌，并快速找出押韻詞，比賽搶答。

【設(shè)計說明】Running Man 比賽方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，pre-class homework 中的《靜夜思》英文翻譯讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了興趣，了解了中英詩歌的不同特點，知道詩歌的功能，并初步掌握押韻詞的特點和找出押韻詞的方法，為下面的閱讀部分作了技能上的準(zhǔn)備。

Step 3：First reading—skimming

筆者要求學(xué)生快速瀏覽兩首詩歌，聯(lián)系上下文推斷詩歌中新單詞的意思，同時運用剛學(xué)的知識找出兩首詩歌的章節(jié)、押韻詞和主旨大意。學(xué)生回答worksheet 中的三個問題：（1）How many verses in each poem? （2）What are the rhymes in the first poem?（3）What do you think of the two poems?搶答正確的小組可以往前走相應(yīng)的步數(shù)。

【設(shè)計說明】學(xué)生通過這三個問題解讀詩歌的基本要素，從整體上抓住詩歌的寫作思路，在頭腦中形成對詩歌整體框架的構(gòu)建，為深入理解詩歌作好鋪墊。

Step 4：Second reading-scanning for detailed in formation

筆者要求學(xué)生細(xì)讀兩首詩歌，找出細(xì)節(jié)并完成表格（見表1—2）內(nèi)容。搶答正確的小組可以往前走相應(yīng)的步數(shù)。

表1：My dad

表2：The old newspaper seller

【設(shè)計說明】通過讓學(xué)生做練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解第一篇詩歌中父親在家和在工作中的不同表現(xiàn)及作者對父親不同場合的想法，以及第二篇詩歌賣報老人和行人之間的不同行為和作者對這兩種人的不同觀點。學(xué)生分析兩篇詩歌，總結(jié)中心思想，進一步了解詩歌的表達方式，為嘗試寫詩歌作準(zhǔn)備。

Step 5：Third reading

學(xué)生完成課本第91—92 頁的Comprehension練習(xí)，主要概括詩歌的主要內(nèi)容、作者的寫作目的、所表達的情感和對詩歌的看法。在提問對詩歌的看法時，師生對話如下：

（2）承租人有可能在經(jīng)營的過程中，不會充分考慮學(xué)校管理及學(xué)校科研交流的服務(wù)需求。如果承租方選擇不當(dāng)，不僅無法滿足學(xué)校學(xué)術(shù)交流的需求，還有可能會因為違規(guī)經(jīng)營給學(xué)校聲譽造成一定的不良影響。

T：What do you think of the first poem?

S：I think the first poem is very interesting.

T：Why?

S：Because in the poem，the writer’s father is totally different in different places. The way to write the poem is very successful.

【設(shè)計說明】通過練習(xí)幫助學(xué)生進一步鞏固對詩歌結(jié)構(gòu)、作用等的理解，認(rèn)識如何通過詩歌來表達感情。

Step 6：Retell the story

教師通過口頭提問和在黑板上寫出疑問詞等，讓學(xué)生先以回答問題的形式復(fù)述兩篇詩歌，再以Pair work 的形式，同桌之間互相對話提問來進一步理解詩歌大意和中心思想，最后舉手申請演示。由于難度比較大，所以表演的小組獲得的前進步數(shù)會比較多。學(xué)生對話如下

S1：What does the writer’s dad not do at home?

S2：His father doesn’t laugh or play at home.

S1：Why?

S2：Because he is too tired to laugh or play.

S1：What does the writer think of his dad at home?

S2：He is a boring man.

S1：Where does his dad work?

S2：He works on the building site.

S1：What does he do?

S2：He’s walking on a narrow piece of wood.

S1：Does he feel worried or afraid?

S2：He’s not worried about the height.He’s not afraid，not afraid like the writer.

S1：What does the writer think of his father?

S2：He’s a superman.

The old newspaper seller

S1：Where do you see the newspaper seller?

S2：He’s sitting at the newspaper stand，near the bus stop.

S1：What is he doing?

S2：He’s selling the newspaper，smiling.

S1：What do you think of him?

S2：He’s a patient man.

S1：Why does he smile impress you so much?

S2：Because a crowd of people are all very busy，with a tired faces，he still keeps smiling.

S1：What do you suggest?

S2：Let’s make a million smiles!

【設(shè)計說明】通過復(fù)述故事，提高了學(xué)生的口語表達能力，同時訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達能力。

Step 7：Write a poem to talk about a person

筆者要求學(xué)生仿照兩首詩歌，寫一首關(guān)于某位人物的英文詩歌，要求使用押韻詞。根據(jù)評價表（見表3）的標(biāo)準(zhǔn)評分。展示的小組可以得到較多步數(shù)，為盡快到達終點作好準(zhǔn)備。

表3：Accessment（評價表）

【設(shè)計說明】在詩歌閱讀部分，學(xué)生接觸和掌握了詩歌的特點，為寫作作好了鋪墊。本部分以讀促寫，進一步升華了學(xué)生對詩歌語言和內(nèi)容的理解與掌握。

（三）布置作業(yè)

為了鞏固基礎(chǔ)，落實學(xué)生對詩歌結(jié)構(gòu)的掌握，提升詩歌寫作技巧，筆者布置了以下作業(yè)：（1）Read the poems written by your group members and give them the marks. What’s more，point out the rhymes in the poems.（2）Write a poem to describe the picture on P.99.

【設(shè)計說明】教師通過寫作進行輸出，落實學(xué)生的語言知識，使其能夠?qū)W以致用，強化對本課話題的掌握和運用。

五、教學(xué)反思

本課堂基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，可以說是一堂成功的閱讀課，具有以下優(yōu)點：第一，本課堂通過“前置性作業(yè)”，使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本課時的背景知識和閱讀能力，同時《靜夜思》的英文版激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“前置性作業(yè)”要求學(xué)生在詩歌中找出發(fā)音相同的單詞，為押韻詞的授課掃除了一定的障礙；猜測詩歌特點提高了學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，先引導(dǎo)學(xué)生通過讀詩歌，了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)習(xí)押韻詞；再讓學(xué)生朗讀兩首詩歌，運用所學(xué)知識分析詩歌，并通過對話形式復(fù)述課文，加深學(xué)生對詩歌的理解；最后要求學(xué)生寫一首描述自己身邊人的詩歌，鞏固課堂所學(xué)知識，學(xué)以致用。第三，采用對話等教學(xué)方式，全方位、多角度地讓學(xué)生認(rèn)識詩歌，了解詩歌，同時為以后寫作中的人物描寫積累了素材。