新課改下高中語文教學(xué)中的問題思考及對策

羅廷亭

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師開始正視學(xué)生的教學(xué)活動主體地位，同時(shí)也更加重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前在新課改環(huán)境下的高中語文教學(xué)實(shí)踐人就存在一定的不足之處亟待改善。在此基礎(chǔ)上文章先簡單介紹了在高中語文教學(xué)中存在的問題，又對如何解決這些不足提出了建議。

關(guān)鍵詞 高中語文 問題 策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1新課改下高中語文教學(xué)中存在的問題

1.1單調(diào)的課堂教學(xué)模式

單調(diào)的課堂教學(xué)模式是當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的顯著問題之一，盡管在新課改的要求下，很多教師開始重視對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，也已經(jīng)正確認(rèn)識到了學(xué)生作為教學(xué)活動主體的重要性，但是由于長期受到應(yīng)試教育理念的束縛和影響，在具體的教學(xué)實(shí)踐中任然存在一定的不足之處。比如當(dāng)前很多教師開始采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，但是本質(zhì)上依舊是由教師占據(jù)著主導(dǎo)，學(xué)生分為小組被動的接受知識，同傳統(tǒng)的課堂其實(shí)是沒有實(shí)質(zhì)差別的，無論形式如何變化，仍舊是單一的教學(xué)方法，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2薄弱的語文情感教育

當(dāng)前在高中語文教學(xué)中，很多教師都偏重于對學(xué)生進(jìn)行知識理論的傳授，忽視了對學(xué)生的情感教育。高中語文知識的覆蓋面是非常廣泛的，不僅有天文地理的知識，還有很多名人大家的傳世文章，這些經(jīng)過細(xì)心選擇的教材，其所蘊(yùn)含的情感對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都會起到積極地作用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師往往只側(cè)重于文章的結(jié)構(gòu)和中心思想講解，忽略了對課文情感的渲染，這樣就削弱了學(xué)生對文章的情感共鳴，同時(shí)也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3脫離實(shí)際的理論灌輸

高中語文的知識都是來源于生活而又高于生活的，因此只有真正的將其還原到生活本身，才能充分體現(xiàn)出這些知識的教育價(jià)值。但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的壓制，很多教師都只是照本宣科的為學(xué)生講解一些關(guān)于結(jié)構(gòu)和概念的知識，這種脫離生活的教學(xué)模式，不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，也在很大程度上阻礙了高中語文高效課堂的構(gòu)建。

2新課改下高中語文教學(xué)問題的解決對策

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

要踐行新課程改革對高中語文教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求，首先就需要加強(qiáng)對傳統(tǒng)課堂模式的改革，通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展作為課堂出發(fā)點(diǎn)，并將課堂教學(xué)同學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)將課堂交還給學(xué)生的根本要求，從而更好地解決當(dāng)前高中語文教學(xué)中的存在的弊端。因此高中語文教師可以在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)課文的具體內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，可以采用分組學(xué)習(xí)的形式，也可以將情境教學(xué)帶入到課堂之中，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。

2.2重視情感教育

新課程改革明確提出了要加強(qiáng)對學(xué)生語文情感教育的重視，要在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，寓情于教的指引學(xué)生去學(xué)會并善于發(fā)現(xiàn)語文課本中所蘊(yùn)含的情感。因此高中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，要做到在授之以魚的同時(shí)授之以漁，始終將人文教學(xué)理念作為主導(dǎo)思想，深入挖掘課本教材中的情感資源，將情感教育融入到課堂之中，強(qiáng)化對學(xué)生的情感熏陶，將學(xué)生從簡單的識文斷句中解放出來，為學(xué)生提供更為豐富的人文知識，幫助學(xué)生更好的體會文章情感，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3知識聯(lián)系生活

要切實(shí)提高高中生的語文素養(yǎng)和語言能力，還需要教師加強(qiáng)對課本知識聯(lián)系生活實(shí)際的重視，既要能夠?qū)W(xué)生從生活帶入到文章情景里，又要能做到把文章中的知識帶出到學(xué)生的生活中來，要讓學(xué)生在感受到知識魅力的同時(shí)又可以掌握使用的方式，才能真正的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)改革的內(nèi)在要求。因此教師可以在教學(xué)活動中，根據(jù)課文內(nèi)容增加對生活中小事的舉例，也可以提前做好導(dǎo)入課題，通過帶入情景等方式將文章的內(nèi)容同實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如在進(jìn)行《故都的秋》一文講解時(shí)，教師就可以在課程開始時(shí)問學(xué)生“大家印象中的秋天是什么樣子的呢？”學(xué)生們會回答關(guān)于收獲，金黃的碩果之類的印象，之后教師可以再問到“那么有沒有同學(xué)見過家鄉(xiāng)以外地方的秋天呢？同家鄉(xiāng)的有沒有不同之處??？”這時(shí)就會有見過其他地方秋季的學(xué)生進(jìn)行回答，即使是同一個(gè)季節(jié)不一樣的地方也會有不同的景色，也會有其他的學(xué)生回答道哪兒的秋季都一樣，蕭風(fēng)瑟瑟落葉滿園，在同學(xué)們爭先恐后的發(fā)表完刊看法之后，教師就可以引出導(dǎo)語“有一個(gè)著名的作家曾說過，南方的秋天和北方的秋天是不一樣的，那么同學(xué)們想不想知道他為什么這樣說呢？以及他眼中南方的秋天和北方的秋天又都是什么樣子的呢？”通過幾個(gè)問題的循序漸進(jìn)，教師就可以將學(xué)生帶入到文章的情境之中，并且能夠使學(xué)生將他們的感受同作者的感受進(jìn)行更為直觀的對比，以此來加深學(xué)生對文章情感的理解，也便于學(xué)生將課文知識同實(shí)際生活更好的聯(lián)系起來，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣助益頗多。

3結(jié)語

盡管當(dāng)前在高中語文的教學(xué)實(shí)踐中還存在不少額度問題，最明顯的表現(xiàn)為單調(diào)的課堂模式，薄弱的情感教育以及脫離生活實(shí)際的教學(xué)，但是只要教師不斷深入的研究新課程改革的理念和思想，始終堅(jiān)持將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，積極改變課堂模式，將更加新穎的教學(xué)形式引入到課堂中，加深情感教育并注重對生活的連接，就可以為高中語文教學(xué)的改革作為貢獻(xiàn)，同時(shí)也為高效語文課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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