淺談物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法

趙艷紅

摘 要 情景教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場景、激起學(xué)生熱烈的情緒、把情感活動與認知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。物理是一門自然科學(xué)，它與生活聯(lián)系密切，在物理課堂教學(xué)中，如何把具體知識性的實際情境搬進課堂，以情境中的問題解決為需要，激發(fā)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的興趣和自信，從而達到使學(xué)生掌握知識的目的，這值得每位物理教師深思。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾種物理情境的創(chuàng)設(shè)方法。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

1利用自己有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境

物理來源于生活，新課程標準也要求“從生活走向物理”。根據(jù)學(xué)生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的思考，也能很好地體現(xiàn)生活處處有物理，物理就在我們身邊。比如我在上“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容時，就以下面的情境為設(shè)：醫(yī)生給病人測體溫之前，通常要拿著體溫計做一個什么動作（向下甩一甩）？為什么？夏天吃冰棒時，冰棒剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有“粉”，而剝開之后冰棒又會冒“煙”，再把它放在茶杯里，茶杯過一會就會出“汗”，為什么？如果你生病發(fā)燒，父母會用濕毛巾敷在額頭上幫助退燒，這又是什么原因？為什么洗澡的時候不冷，剛洗完澡還沒穿衣服的時候感到很冷？放在衣柜里的樟腦丸，過一段時間就不見了，是誰“偷”走了它？這些都是學(xué)生在生活中看到過，甚至是經(jīng)歷過的現(xiàn)象，學(xué)生很熟悉，會感到很親切，教師要啟發(fā)他們進行比較，結(jié)合所學(xué)過的知識領(lǐng)悟出其中的道理。

2利用實驗活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能地設(shè)計一些簡單、有啟發(fā)性的實驗，讓學(xué)生圍繞某個專題展開實驗探究，在實驗活動的情境中，體驗成功的喜悅，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。例如：在“壓強”的教學(xué)中，可以讓一個男同學(xué)和一個女同學(xué)，分別用兩把刀進行切蘿卜比賽。比賽中故意讓男同學(xué)用很鈍的刀，讓女同學(xué)用鋒利的刀，結(jié)果，男同學(xué)輸給女同學(xué)，很不服氣的抱怨說，刀太鈍，切不動。同學(xué)都幫助他分析原因。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的猜想，并利用提供的器材，設(shè)計探究實驗。在實驗器材的準備上，可以用學(xué)生喜歡的橡皮泥、細繩、綢帶、鉤碼，也可以多準備一些，如提供一個塑料瓶蓋，一個裝有細沙的牛奶盒，一個小桌子等。這樣，可以讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計不同的實驗方案，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3利用詩詞、故事等創(chuàng)設(shè)情境

詩詞使歷代文人廣泛接觸自然，細致觀察自然的產(chǎn)物，名師名句中也常常包括著物理知識。恰當?shù)貙⒃娫~引入教學(xué)，便于設(shè)懸立疑。在詩情畫意中，只要設(shè)計合理，也能激起學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如：用蘇軾的詩“峰多巧障目，江遠欲浮天”，成語“立竿見影”、“一葉障目”等可以順理成章地得出“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的結(jié)論；用李白的“舉杯邀明月，對影成三人”，杜甫的“卷我屋上三重茅”設(shè)疑，讓學(xué)生來分析“三人”是那三個？是誰卷我三重茅，怎樣卷走的？學(xué)生就很有興趣，不同觀點之間的小組討論得十分熱烈，使學(xué)生自然進入最佳心里狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，對啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、強化學(xué)生記憶、陶冶學(xué)生情操等均起到了積極的作用。有目的地、恰當?shù)卦O(shè)置物理故事，則可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心、求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，體驗到探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。例如：在講解“浮力”的時候，可以講阿基米德檢驗皇冠的故事。在講“重力”的時候，可以引入牛頓思考“蘋果落地”的故事，讓學(xué)生在聽故事中，培養(yǎng)他們善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。

4利用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體等現(xiàn)代技術(shù)能跨越時空的限制，生動地再現(xiàn)生活情境，也能將不同的情境進行整合，并且形象地展示情境的核心內(nèi)容，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)在頭腦中建立起相對完整的物理過程，有助于理解和記憶，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率。例如：利用多媒體情境，演示動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。小球撞擊金屬片發(fā)生形變的過程非常短，學(xué)生難以在頭腦中建立起動態(tài)的畫面。為了突破該教學(xué)的難點，防止學(xué)生因缺乏想象力而形成思維障礙，可以用FLASH的動畫功能，將形變過程放慢，逐步反應(yīng)動態(tài)過程展示出來，及時糾正學(xué)生頭腦中異樣構(gòu)思，提高學(xué)生對知識理解的準確度。多媒體課件還可以展示學(xué)生無法接觸的情境，例如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因，磁場的分布情況，光學(xué)中的光路圖等。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的現(xiàn)象，通過多媒體的形式可以清楚地再現(xiàn)，從而加深學(xué)生對物理知識的認識和理解。

總之，在物理課堂教學(xué)中精心設(shè)計物理情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的、快樂的事情。