思維導(dǎo)圖在初中英語教學當中的運用

鐘華麗

摘 要 思維導(dǎo)圖是一種跨時代的用來學習的工具，利用它可以讓大腦活躍起來，讓形象思維和抽象的思維更好的結(jié)合在一起，讓左右腦一起發(fā)揮它應(yīng)該統(tǒng)一的作用，更好的利用這種圖畫和線條開發(fā)人類學習認知的大腦，從而加強記憶力，提高工作和學習的效率，目前在教學中得到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 初中英語 英語教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

我在無意中的一次信息技術(shù)的培訓(xùn)中得到一些領(lǐng)悟，培訓(xùn)的老師給我們講述了圖案和線條對于大腦有一種積極的刺激作用，能夠更好的應(yīng)用于工作學習中，這種思維導(dǎo)圖對于老師的教學更加重要。從那以后我就開始研究學生和思維導(dǎo)圖相互之間的聯(lián)系，實際上在教學的過程中運用思維導(dǎo)圖確實幫助了更多的學者得到了學習上的進步。

1思維導(dǎo)圖在初中英語教學中的應(yīng)用價值

1.1思維導(dǎo)圖適用于初中英語教學內(nèi)容

在初中生的英語教學中，英語的基礎(chǔ)知識是學習的關(guān)鍵部分，對于小學升初中的學生來說，小學的語句相對要簡單的多。初中學生的英語短句是復(fù)雜難懂的，如果學生不能領(lǐng)悟短句中的技巧，那么學習英語并沒有想象中的簡單。如果學生能夠用思維導(dǎo)圖的方式去學習的話，不僅能幫助學生提高學習的注意力，更能幫助學生理解英語中的知識點，學習就會變得簡單易懂了。它對于快速開發(fā)大腦，對英語知識的建構(gòu)有更大的幫助。

1.2思維導(dǎo)圖在初中英語教學中的應(yīng)用有助于學生英語科目學習

對于剛剛從小學階段過渡來的中學生來說，英語的理論性比小學要多，涉及內(nèi)容也十分廣泛，這樣更多的圖像思維能幫助學生專注的學習英語。以往的教學經(jīng)驗雖然對學生英語知識的記憶提高有所幫助，但是不能讓學生實際的應(yīng)用能力得到提高。思維導(dǎo)圖是一個能夠在英語的教學實踐中得心應(yīng)手使用的一種學習工具，它讓學習中的雜亂的知識點有效的結(jié)合起來，讓學生不僅僅從考試能夠提高分數(shù)，更能在實際的應(yīng)用中得到發(fā)揮。對于實踐的應(yīng)用，是最好的學習成果。

1.3思維導(dǎo)圖符合初中生的思維習慣

從小學的看圖說話，直到初中的加強版的英語理論知識。簡單的形象思維到復(fù)雜的抽象思維在逐漸蔓延，抽象思維的英語初中學生將對學習不再感興趣。初中學生更習慣于用形象思維去學習，思維導(dǎo)圖能夠讓初中的學習難點和復(fù)雜的地方串聯(lián)起來，有效的幫助學生掌握英語學習中抽象的知識點。讓學生在各種艱難的英語語句和單詞的學習中，幫助學生成長和提高。在學習的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，舉一反三的學習，在生活中更能把學過的知識運用出來。所以思維導(dǎo)圖是一個最適合初中生的學習方法。

2思維導(dǎo)圖在初中英語教學中的應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學中的運用

在實際的應(yīng)用中，英語單詞可以表現(xiàn)出不同的樣式。發(fā)音的不同和單詞的不同，可以在不同方面進行單詞的記憶。如果學生要是死記硬背，那簡直是生不如死。因此采用思維導(dǎo)圖在教學中是必不可少的，運用圖像和線條，形象的對單詞的含義，拼寫和發(fā)音結(jié)合起來，對這些部分進行形象化，具體化，更能引起學生的注意。學生的思維差異化，對于思維導(dǎo)圖也是有一定影響的，要具體問題具體分析，從不同學生的不同思維方式去運用思維導(dǎo)圖。舉個例子，老師在教生business這個英語單詞，就可以運用這樣的思維，把他充分的想象成是一個活動的單詞，富于了生命力，bus就是簡單的英語公交車，in是里面的意思，e的發(fā)音像是大鵝s長得像蛇，這樣可以連接成一只鵝和一條蛇在公交車里談生意，這類的記憶就是形象的思維方式，讓人在學習單詞的過程中享受帶給的樂趣，關(guān)鍵是達到了學習的目的。

2.2思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀理解中的運用

英語中的閱讀理解是教學中最重要的地方，在一般的教學角度上都是以應(yīng)試為目的教學，講解試卷中的詞語和句子的理解為主。在講解文章中的主旨和陌生詞匯的時候，往往就忽視了閱讀理解文中的主要思想。面對通篇的英語文章，許多學生顯得無從消受，毫無頭緒。正是因為大家都太重視單詞和語句而忽視整體的表現(xiàn)，在理解中出現(xiàn)偏差是在所難免的。老師應(yīng)該在教學中運用思維導(dǎo)圖的方法，對學生的思維進行開拓的探索，對文章的整體內(nèi)容進行整理，變成脈絡(luò)清晰，條理分明的思維導(dǎo)圖。這樣有利于學生更快的掌握這種學習方法，運用到實際中去，更好的閱讀理解，對英語的口語也是很好的幫助。例如，讓學生養(yǎng)成先快速的閱讀文章，大致了解內(nèi)容再進行做題，和周圍的學生討論研究文章主旨，再對文章個別的詞語進行理解，這種從整體到局部的理解，更能對學生產(chǎn)生共鳴。運用思維導(dǎo)視的方式去學習，對整體的思維進行把握，開枝散葉的理解，這才是正確的學習方法。

2.3思維導(dǎo)圖在語法及寫作教學中的運用

英語的寫作是學生英語綜合能力的具體表現(xiàn)。把握正確的語法和整個句子的完整是學習的難點。語法的錯綜復(fù)雜，語法零碎，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還容易混淆，造成學生不能把握學習主動性的主要原因。對語法的這些復(fù)雜多樣化運用思維導(dǎo)圖把原本零碎的知識點聯(lián)系起來，從復(fù)雜到簡單，實現(xiàn)知識點的連貫，而且對學生大腦記憶的開發(fā)十分有益。掌握這樣的思維方式讓學生發(fā)散思維，在寫作中能夠有更多的思想，有更多的理論，確定正確的題目，正確的方式，準去的得出結(jié)論和建議。例如，在一篇這樣的英語寫作中：按照要求，解決如何緩解壓力讓生活更加美好。用這個題目，要讓學生運用思維導(dǎo)圖的方法去分析題目，重點在“如何”“壓力”“美好”這樣幾個詞語去分析，把握題干和主旨，形成三段理論，第一段是論述初中學生如何面對壓力的，怎么去緩解壓力，二段是圍繞什么事壓力進行闡述，第三段是論述怎么面對壓力讓生活更美好，心態(tài)更加的積極向上。這樣的思維邏輯分層次的進行文章的寫作。

3結(jié)束語

在教學中運用思維導(dǎo)圖是百利無一害的。要圍繞課本對大腦進行開發(fā)，讓學生發(fā)散的去思考問題，提高和認知能力，強記憶的能力。本文對思維導(dǎo)圖與課堂中對英語的學習相結(jié)合，在整個教學的過程與教學的結(jié)果中呈現(xiàn)出來，學生對于英語的理解和應(yīng)用有了很好作用。用于學習中避免片面的孤立的思考問題，便于掌握學習的重點和難點，把握文章的大方向。

參考文獻

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