中小學(xué)語文教師向?qū)ν鉂h語教師轉(zhuǎn)型的探析

楊凱晴

摘 要 現(xiàn)如今，我國在世界舞臺上正扮演著舉足輕重的角色，而中國博大精深、源遠(yuǎn)流長的歷史文化更是被很多外國友人所喜愛，特別是對漢語表現(xiàn)出極大的興趣，“漢語熱”一直在升溫，與此同時，對外漢語教師這一行業(yè)順勢而生，又因?yàn)橹T多原因，中小學(xué)語文教師也開始紛紛向?qū)ν鉂h語教師轉(zhuǎn)型，本文就對此現(xiàn)狀進(jìn)行一定程度的探究。

關(guān)鍵詞 語文教師 對外漢語 轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在全球掀起“漢語潮”的影響下，不少其他行業(yè)的人員也有了離開本職崗位，前來分一杯羹的沖動，而這其中就包括不少的中小學(xué)語文教師，他們紛紛開始轉(zhuǎn)型，投身入對外漢語教師行列，希望在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，那么，中小學(xué)語文教師向?qū)ν鉂h語教師轉(zhuǎn)型是否可行呢？這一現(xiàn)狀又是哪些具體原因促成的呢？未來，又將面對怎樣的考驗(yàn)?zāi)?？下面，本文將對此進(jìn)行具體探析。

1中小學(xué)語文教師向?qū)ν鉂h語教師轉(zhuǎn)型的原因

1.1師資需求大

在“漢語熱”的浪潮下，孔子學(xué)院于2004年開始創(chuàng)立，在孔子學(xué)院的大力推廣下，將漢語作為第二語言的人數(shù)與日俱增，而“教”和“學(xué)”從來都不是分離的，學(xué)習(xí)的人數(shù)如此龐大，就必然需要大量與之相匹配的教育者，對外漢語教師的需求量之大不容小覷，可是，從事對外漢語教學(xué)的專業(yè)教師卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一需求，這就間接導(dǎo)致很多人員開始跨領(lǐng)域轉(zhuǎn)型。

1.2教學(xué)相似度

如果單純從字面去理解對外漢語教師這個崗位，不少人會簡單理解成“漢語”，從而很容易把對外漢語教師和語文教師聯(lián)系在一起，雖然這種觀點(diǎn)是存在一些誤解的，但是，中小學(xué)語文教師和對外漢語教師這兩者在教學(xué)上確實(shí)有著一定的相似度，比如，教學(xué)內(nèi)容都會包括語言知識，語言文化背景的輸入等。因此，中小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)向?qū)ν鉂h語教師轉(zhuǎn)型確實(shí)具備一定的優(yōu)勢。

1.3待遇可觀

不可否認(rèn)，人們對生活質(zhì)量的要求越來越高，對工作待遇的考慮也就越來越多，而目前國內(nèi)中小學(xué)語文教師的待遇平平，并不是特別樂觀，而走向國際，轉(zhuǎn)型為對外漢語教師，從而獲取更優(yōu)渥的薪資待遇，就成了大部分中小學(xué)語文教師向?qū)ν鉂h語教師轉(zhuǎn)型的強(qiáng)大動力。

2中小學(xué)語文教師向?qū)ν鉂h語教師轉(zhuǎn)型存在的問題

2.1職業(yè)認(rèn)知的誤區(qū)

無論是哪一個職業(yè)，都有著其特定的性質(zhì)和專業(yè)的概念，正如“世界上不可能有同樣一片樹葉”一樣，對外漢語教師必然有著自身的獨(dú)特之處，而大部分中小學(xué)語文教師誤以為憑借自己的語文學(xué)科優(yōu)勢，就可以完全勝任對外漢語教師，這一觀念是很明顯地陷入了職業(yè)認(rèn)知的誤區(qū)，從而導(dǎo)致在實(shí)行教學(xué)的實(shí)際過程中出現(xiàn)了各種尷尬的情況，這也是目前中小學(xué)語文教師向?qū)ν鉂h語教師轉(zhuǎn)型存在的比較普遍的問題之一。

2.2語言背景文化的缺失

一艘船，有了航向，才不會在大海上茫然地漂泊，從一定程度上來看，對外漢語教學(xué)也必然與語言背景文化知識有著相輔相成的關(guān)系，就中小學(xué)語文教師而言，他們的教學(xué)對象是國內(nèi)的青少年，而對外漢語教學(xué)的教學(xué)對象是國外的漢語愛好者，這就需要在教學(xué)的同時，要求對外漢語教師對其學(xué)生的本土語言背景文化知識有一定的了解，才能夠很好地教學(xué)，而中小學(xué)語文教師則了解較少。正是因?yàn)檎Z言背景文化的缺失，從而使得對外漢語教學(xué)對某些內(nèi)容的解讀不夠深入，只能停滯在表層，而流于形式。

3中小學(xué)語文教師向?qū)ν鉂h語教師的轉(zhuǎn)型建議

3.1全方位理解對外漢語教師職業(yè)

中小學(xué)語文教師在向?qū)ν鉂h語教師轉(zhuǎn)型前應(yīng)該對即將從事的新行業(yè)有一個全方位的理解，而不是帶著一瞥而過的淺顯了解，道聽途說，從而在各種誤區(qū)中越陷越深，所以，走出誤區(qū)，樹立正確的職業(yè)認(rèn)知是跨教學(xué)領(lǐng)域的一步。中小學(xué)語文教師可以通過以下途徑來全面理解對外漢語教師職業(yè)：第一，查閱相關(guān)資料，繼續(xù)拓寬對于對外漢語教師職業(yè)的了解，包括該行業(yè)的現(xiàn)狀，具體的職業(yè)要求等。第二，可以通過比較的方式，自己羅列出原來從事的語文教學(xué)和對外漢語教學(xué)之間的相似度和區(qū)別點(diǎn)，從而調(diào)動自身現(xiàn)有的知識儲備，并且為之后在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域形成自己的教學(xué)風(fēng)格打下基礎(chǔ)。第三，可以現(xiàn)場觀摩專業(yè)對外漢語教師的教學(xué)，自己積極思考，通過實(shí)際的對外漢語教學(xué)情境理解該職業(yè)的真正內(nèi)涵。第四，參加對外漢語教師系統(tǒng)的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷調(diào)整對該職業(yè)的認(rèn)知。

3.2強(qiáng)化語言背景文化知識

雖然教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但是整個教學(xué)的順利完成，也離不開老師的正面引導(dǎo)和知識的傳授。故此，如果中小學(xué)語文教師想向?qū)ν鉂h語教師轉(zhuǎn)型，使得在漢語的教學(xué)過程中能夠?qū)⒉煌奈幕尘爸R相融合，從而使得外國學(xué)習(xí)者能夠更深入地理解。中小學(xué)語文教師可以通過這樣的一些方式去強(qiáng)化語言背景文化知識：首先，要清晰地認(rèn)識到文化背景知識在對外漢語教學(xué)中的重要性，有著靈活教學(xué)的思維；其次，要真正掌握國外的各種文化背景知識，盡可能通過國外旅游等方式親身體驗(yàn)，才能更深入地體會諸多的文化背景知識的魅力；最后，要懂得如何將對外漢語教學(xué)與文化背景知識的理解巧妙結(jié)合，使得學(xué)生更容易接受和理解。

4結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)語文教師向?qū)ν鉂h語教師轉(zhuǎn)型是順應(yīng)時代的一種趨勢，雖然，這其中依然存在著或多或少的問題，但是，還是有著一定的可行性的，希望未來，中小學(xué)語文教師在轉(zhuǎn)型的過程中能夠更加深入地去探究，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為中國文化推向世界貢獻(xiàn)出更大的力量。

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