初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略分析

曾彩虹

摘 要 古詩詞作為初中語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高具有積極作用。但是，由于古詩詞內(nèi)容單調(diào)、字義理解困難，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂注意力不集中，使古詩詞教學(xué)效果不理想。伴隨著新課程改革的深化，現(xiàn)階段怎在古詩詞教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高文學(xué)素養(yǎng)，成為了教師教學(xué)重要研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 初中語文 古詩詞教學(xué) 有效方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中語文教材中的古詩詞都可以堪稱經(jīng)典著作，是經(jīng)歷過歲月的洗禮而留下來的。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化，不同的古詩詞表達(dá)了古代社會不同時期的文化特征與作者思想感情。因此，初中語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)是重點，一些文章要求學(xué)生熟讀熟背，引導(dǎo)學(xué)生體驗古詩詞思想情感、價值理念，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。

1初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重詩詞講解，輕意境感受

古詩詞是中華民族的傳統(tǒng)文化，其文化底蘊(yùn)獨具匠心，人們在朗讀古詩文時能夠體會到作者的思想情感與意境，這也是古詩詞的魅力所在。因此，在教學(xué)中要求學(xué)生用心去感受、去體味猶如身臨其境。不過，根據(jù)現(xiàn)階段古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀看，很多教師過于重視字義講解，忽視了古詩詞意境、學(xué)生審美能力引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、教學(xué)枯燥，學(xué)生難以深入理解詩詞深刻含義，喪失其根本意義。

1.2死記硬背，缺乏學(xué)生興趣激發(fā)

現(xiàn)代化教育教學(xué)對語文古詩詞教學(xué)有了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、古詩詞的深刻理解、情感體驗。但在實際教學(xué)中卻并未有明顯體現(xiàn)，通常教師在講解第一節(jié)課時，學(xué)生先朗讀古詩詞，隨后教師講解創(chuàng)作背景、作者簡介，最后進(jìn)行古詩詞內(nèi)容分析講解，布置背誦作業(yè)。第二節(jié)教學(xué)時，檢查學(xué)生背誦情況，檢查結(jié)束后進(jìn)行下一節(jié)教學(xué)。簡而言之，在講解古詩詞涵義后讓學(xué)生背誦記憶，這種教學(xué)形式能夠節(jié)約較多課堂時間。但是教學(xué)過程過于簡單、死板，學(xué)生難以深入理解古詩詞內(nèi)涵、思想、意境，其實古詩詞意境、表達(dá)的情感是聯(lián)系學(xué)生情感最直接的與最重要的。因此，單純的死記硬背不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，長時間下去容易產(chǎn)生膩煩心理，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

2初中語文古詩詞教學(xué)策略

2.1調(diào)動課堂參與積極性，培養(yǎng)興趣

積極性、興趣是推動學(xué)生不斷向前發(fā)展的動力，只有學(xué)生興趣得到調(diào)動才能主動融入到古詩詞學(xué)習(xí)，感受更深層的涵義。所以，教師可以抓住這一技巧展開古詩詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的神奇魅力和博大精深，例如：聯(lián)系生活、作者成長經(jīng)歷等吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

比如：《十五夜望月寄杜郎中》教學(xué)時，首先融入生活情境得導(dǎo)入古詩詞，讓學(xué)生練習(xí)生活的形式欣賞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在中秋月圓時，如果你在遙遠(yuǎn)的地方，家人親人不在身邊并看到他人其樂融融，心里是何滋味？隨后，導(dǎo)入古詩詞《十五夜望月寄杜郎中》，一同去感受作者的思想情感并聯(lián)系自己情感，是否與作者相同？通過朗讀、解析使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思親之情是相同的，中秋節(jié)是家人團(tuán)圓的日子，不知不覺就會想起自己的處境思鄉(xiāng)之情油然而生。借助這種教學(xué)形式，有助于學(xué)生對古詩詞的深入理解、意境體會。

2.2在誦讀中體會古詩詞內(nèi)涵

古詩詞與現(xiàn)代漢語表達(dá)方式和表達(dá)技巧不同，古詩詞語言簡潔，重視形式美與音律美，只要用心體會不難感受到古詩詞意境之美，讀起來也朗朗上口。古詩詞教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解字面含義又要感受古詩詞形式美與音律美。

例如：《使至塞上》教學(xué)中，第一，反復(fù)誦讀，以讀促悟。王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。第二，理解字詞釋義，如：單車：一輛車，形容隨從的人不多；征蓬表示飄飛的蓬草；侯騎表示騎馬的偵察兵。第三，把握內(nèi)容，理解詩意感受語言美、意境美、情感美。分組討論：王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊）。整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化？第五，欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪的意境美。勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。第六，總結(jié)：這篇詩詞以傳神的形式描繪了奇特壯美的塞外風(fēng)光，表達(dá)了作者幽微難言的內(nèi)心情感。

2.3引導(dǎo)古詩詞品析、鑒賞

寫作重視字的情感表現(xiàn)，作者將思想感情融入到詩詞作品中。引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞、句有助于感情帶入從而體驗作者感情，感受每個詞、句所用的精妙之處。因此，古詩詞教學(xué)中要重視詩詞中的名句引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的理解。同時，重視以詩解詩的融入，也就是讓學(xué)生用自己的方式理解詩詞文化并表達(dá)出來，對學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)有著重要意義。此外，教師也可以通過課堂活動形式引導(dǎo)古詩詞鑒賞，學(xué)生分享自己喜歡的古詩詞或經(jīng)典名句，擴(kuò)大知識視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

例如：《次北固山下》教學(xué)中，立足于“海日生殘夜，江春入舊年”引導(dǎo)品析、鑒賞，不僅描寫了景又寫出了時節(jié)。當(dāng)殘夜還沒有消退時，一輪紅日從海上冉冉升起，舊年還沒有逝去，江面上已經(jīng)露出春意?？此茻o意之說，實則是在描寫景物、時節(jié)，蘊(yùn)藏著自然的情趣。當(dāng)學(xué)生理解字義后鼓勵用自己的話描述出來，增加學(xué)生對該篇詩詞的記憶，而且有助于寫作能力的提高。

3結(jié)語

總而言之，初中語文古詩詞教學(xué)立足于多方面、全過程，教師注意教學(xué)方法的運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、情感培養(yǎng)。實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的意境美、語言美，感受作者的思想感情和詩詞情感，產(chǎn)生共鳴，深化理解，這對學(xué)生古詩詞知識掌握、學(xué)習(xí)能力提高具有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳敬屹.初中語文古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（11）.

[2] 曹年國.文本細(xì)讀在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].文學(xué)教育（下），2018（11）.

[3] 蘇曉明.中學(xué)語文古詩詞教學(xué)與傳統(tǒng)民族文化的融合[J].中國民族博覽，2018（08）.

[4] 胡勤芳.初中語文古詩詞教學(xué)要“三情三意”——觀《朗讀者·遇見》后的啟示[J].教育實踐與研究（B），2018（Z1）.