新高考背景下高中地理教學(xué)策略研究

李華亞

摘 要 在當(dāng)前新高考背景下，選擇地理做為高考科目的學(xué)生較多，反映出地理學(xué)科越來越受到重視，地理教學(xué)也應(yīng)該緊隨新高考的步伐，使其適應(yīng)新高考的要求。通過對新高考試題的研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的新高考試題具有以下三個特點：注重地理熱點問題考察、注重地理核心素養(yǎng)考察、考試試題注重圖文結(jié)合，筆者根據(jù)新高考試題的特點提出了具體的應(yīng)對教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 新高考 教學(xué)策略

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A

2017年在上海和浙江兩省份實施了新高考，在新高考改革的背景下，打破原來的文理分科，除語數(shù)外為統(tǒng)考科目以外，其余科目實行選科模式，上海實行的是“六選三”模式，即從物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治六門科目中選擇三門科目作為高考科目，浙江實行的是“七選三模式”即從物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治、技術(shù)七門課程中選擇三門作為高考科目，當(dāng)前的選科模式也充分反映出當(dāng)前的教育越來越注重學(xué)生興趣的發(fā)展和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。從浙江和上海兩個省份的選考數(shù)據(jù)來看，選取地理的人數(shù)較多，以上海為例，2017年上海參加高考的人數(shù)為43364人，其中選擇地理做為高考的學(xué)生為30677人，占高考總?cè)藬?shù)的70.74%，2018年上海參加高考的人數(shù)為44685人，選擇地理做為高考科目的學(xué)生為34407人，占總?cè)藬?shù)的76.7%。由此可見地理科目受到學(xué)生的青睞，地理科目也越來越受到大家的重視，因此當(dāng)前的地理教學(xué)要緊隨目前高考改革的大潮流，適應(yīng)當(dāng)前的高考改革。

高考是考生通向大學(xué)的一道重要的門檻，當(dāng)前的地理教育除了要滿足學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展以外，還應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前的高考。因此在一定程度上可以說高考是地理教育的風(fēng)向標，教師要讓學(xué)生取得好成績，必須對高考的考試特點以及試卷的特點有所了解，然后再針對性的進行地理教學(xué)，這樣才能事半功倍的提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。

1新高考地理試卷特點

浙江每個學(xué)生從高二開始可以選擇性的參加地理選考考試（即高考），地理有兩次參加學(xué)考的機會，取最高成績計入高考成績，浙江一共舉行了六次地理選考考試（分別在2016年4月、2016年10月、2017年4月、2017年11月、2018年4月和2018年11月）；上海學(xué)生地理科目有一次參加等級性考試的機會（即高考），學(xué)生可以選擇在高二下學(xué)期或者高三下學(xué)期參加考試，上海一共舉行了三次地理等級性考試（分別在2016年5月、2017年5月、2018年5月），通過對浙江和上海幾次高考試卷的整理和分析，發(fā)現(xiàn)新高考背景下的地理試卷有以下幾個特點：

1.1注重地理熱點問題考察

當(dāng)前的高考考試從來不回避當(dāng)今時代的熱點問題，在新高考背景下的考試試卷也是如此。以上海卷為例，2017年4月份國家頒布文件建設(shè)國家級新區(qū)（雄安新區(qū)），因此在2017年5月份考試試卷的29—32小題就考察了雄安新區(qū)的相關(guān)知識，重點考察了雄安新區(qū)的區(qū)位條件以及當(dāng)?shù)匕l(fā)展過程中可能面臨的生態(tài)環(huán)境問題；2018年4月份國家頒布文件建設(shè)海南自由貿(mào)易港，因此在2018年5月上海等級考試試卷的第一題考察了海南自由貿(mào)易港的相關(guān)知識，同時當(dāng)年試卷還考察了延安新城建設(shè)等熱點問題。

1.2注重地理核心素養(yǎng)的考察

地理核心素養(yǎng)是學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展和自身終身發(fā)展需要必備的素養(yǎng)和能力，在2017版地理課程標準中明確指出地理核心素養(yǎng)由，在當(dāng)前新高考背景下也非常注重對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的考察。以2017年4月份的浙江卷試卷28題為例，該題的第（2）問要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖準確的進行區(qū)域定位并分析出該地區(qū)的氣候特征和自然帶的形成原因，考察了學(xué)生的區(qū)域認知能力；第（3）題讓根據(jù)所給資料分析降水特征對該地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，該問題充分考察了學(xué)生的地理綜合思維能力，要求學(xué)生能夠明白各地理要素的特征并能夠結(jié)合具體的區(qū)域?qū)W會分析地理要素之間相互影響、相互制約的關(guān)系。第（4）題讓分析該地區(qū)漁業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的環(huán)境問題，充分考察了學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，要求學(xué)生能夠從環(huán)境角度分析人地關(guān)系。

1.3考試試題注重圖文結(jié)合

通過對幾次新高考考試試卷分析發(fā)現(xiàn)大多數(shù)題目都以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，以2017年11月的浙江卷為例，該套試卷一共有25個選擇題和4道大題，其中一共有14道題有相應(yīng)的地理圖。試題和地理圖搭配進行考察的試題相對來說難度較高，要求學(xué)生具備一定的讀圖、析圖能力，能夠準確的進行區(qū)域定位和根據(jù)圖片呈現(xiàn)信息轉(zhuǎn)化為答題所需的材料。

2新高考背景下地理教學(xué)策略

2.1將時事熱點問題寓于地理教學(xué)

時事熱點問題是高考命題的重點，部分題目以熱點問題為背景材料進行命題，因此要求學(xué)生對背景材料有所了解才能更好的解答地理問題，所以地理教師要加強時事熱點問題的引用和講解。在具體的教學(xué)過程中可以利用熱點問題進行導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師在講解交通運輸線路選址區(qū)位條件的時候可以以港珠澳大橋進行導(dǎo)入；在新課教授環(huán)節(jié)也可以利用相關(guān)熱點問題為案例進行分析講解，例如在講解交通運輸方式布局的區(qū)位因素的時候可以引入海南建設(shè)自由貿(mào)易港的區(qū)位因素這一案例進行展開分析。當(dāng)然在使用熱點問題時需要注意兩點：其一是教師在呈現(xiàn)熱點案例時材料要盡可能的豐富多樣，盡量全面的呈現(xiàn)熱點事實；其二是教師要給予學(xué)生充分的時間去思考和表達他們的觀點，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的地理分析能力和綜合思維能力。

2.2全方位培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)由綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知和地理實踐力四部分組成，教師在進行地理教學(xué)時要把地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于地理教學(xué)的始終。要對學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)首先要求教師要具有新的地理教育觀念，仔細研讀2017版地理課程標準，并把新課標的要求和精髓貫穿于地理教學(xué)；具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略會因培養(yǎng)的部分不同而有不同的培養(yǎng)策略，例如對于地理綜合思維的培養(yǎng)教師可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式進行，通過思維導(dǎo)圖理清要素關(guān)系、搭建時空思維和分析區(qū)域特征來提高學(xué)生的綜合思維能力；人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)需要教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生在討論交流的過程中認識人地理關(guān)系，并且學(xué)會采取相應(yīng)的措施去解決當(dāng)前面臨的人地矛盾；區(qū)域認知能力對學(xué)生來說相對較為困難，教師在培養(yǎng)過程中重點在于教會學(xué)生區(qū)域分析的方法而不是交給學(xué)生零散的知識點；地理實踐力要求學(xué)生學(xué)會把所學(xué)習(xí)的知識靈活的應(yīng)用于生產(chǎn)生活，因此教師在過程中可以進行試驗教學(xué)和研學(xué)旅行等方式進行教學(xué)，在可以進行試驗教學(xué)的章節(jié)一定要進行試驗，切忌以因為課時緊張或者條件不具備為理由而放棄試驗環(huán)節(jié)。

2.3全面提高學(xué)生讀圖、析圖能力

地圖是地理的第二語言，學(xué)會讀圖、析圖是學(xué)生正確學(xué)習(xí)地理和學(xué)好地理的重要方法。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力可以采用以下幾種教學(xué)方法，其一是教師在呈現(xiàn)地理知識點和信息時要盡可能在地圖中呈現(xiàn)，這樣可以增強學(xué)生對地圖的條件反射能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維；其二是在必要時需要學(xué)生對地圖進行適當(dāng)?shù)挠洃?，一輪記憶過后除了要復(fù)習(xí)以外還應(yīng)該增強對地圖的回憶，通過在大腦中回想所看地圖的地理要素的名稱和位置來鞏固記憶內(nèi)容，對于回想不起來信息要及時翻開書增強刺激；其三析圖能力的提高需要在反復(fù)的練習(xí)中進行，在上課教師講解相關(guān)題目的時候不可直接告訴學(xué)生地圖中呈現(xiàn)的內(nèi)容，需要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息，別且學(xué)會把相關(guān)地圖信息轉(zhuǎn)化為答題的知識點。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017版）[M].人民教育出版社，2018.