微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

尹雯君

摘 要 在長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的影響下，中學(xué)的信息技術(shù)課程一直存在很明顯的弊端和不足，因此在新課程改革逐漸深入的背景下，重視初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新也是勢(shì)在必行的。在這種教學(xué)環(huán)境中，微課作為一種新型的教學(xué)模式，被應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂中，而如何完善微課的應(yīng)用，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量也成為了當(dāng)前重要的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞 微課 信息技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)科目，信息技術(shù)課程無(wú)論是在教學(xué)方式還是教學(xué)工具上都有著顯著的特點(diǎn)，而且信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力也有著極高的要求，這都是傳統(tǒng)理論教學(xué)模式所不能滿足的，要如何在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課程有效性的提升就成為了新課程改革的重要目標(biāo)，而微視頻作為開放式的教學(xué)方式，其在提高教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性上的價(jià)值有目共睹，因此將微課與初中信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就成為了構(gòu)建高效信息技術(shù)課的有效手段。

1微課的基本內(nèi)涵

微課是一種借助信息技術(shù)以微視頻的形式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解與自我評(píng)測(cè)的一種新型教學(xué)方式，利用微課開展初中信息技術(shù)教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以幫助教師將課堂教學(xué)內(nèi)容直觀清晰的展示出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

微課有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：第一，微課時(shí)間比較短，一般在5到8分鐘。第二，微課知識(shí)內(nèi)容比較少，主要是針對(duì)學(xué)科中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)進(jìn)行集中的講解。第三，微課自學(xué)靈活度比較高，只要學(xué)生下載了微課視頻和擁有電子播放設(shè)備，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)性強(qiáng)、短小精悍的微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，另外其新穎的學(xué)習(xí)形式也比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師要合理利用微課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

2微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提高課上學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，盡管教師要求學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，但是面對(duì)沉重的作業(yè)壓力，大部分學(xué)生并沒有落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，教師要提高學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視，可以利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，通過微課學(xué)習(xí)找出自己不理解的內(nèi)容，留待課上更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，編制一個(gè)時(shí)間控制在6、7分鐘左右，重點(diǎn)突出的微視頻，要求學(xué)生在課前通過觀看微課完成預(yù)習(xí)。

2.2利用微課進(jìn)行演示操作

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)科，少講多練是初中信息技術(shù)教學(xué)的基本原則，但是傳統(tǒng)課上教師所采取的先為學(xué)生講解理論知識(shí)，再為學(xué)生進(jìn)行操作示范，最后再讓學(xué)生操作練習(xí)的授課方式并不能對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)起到理想的教學(xué)效果，學(xué)生需要回憶老師當(dāng)時(shí)的操作方法，當(dāng)遇到比較復(fù)雜的操作流程時(shí)，學(xué)生容易忘了該如何操作。在教學(xué)中還有一些教師為學(xué)生安排了大量的操作任務(wù)，學(xué)生陷在大量的機(jī)械性操練之中，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被單一乏味的操練而消磨掉。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，教師可以將操作演示過程錄制成微視頻，在學(xué)生操作練習(xí)中應(yīng)用微課，充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生不必拘泥于教師的講解與示范，可以反復(fù)多次觀看微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的操作方法，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)了制作網(wǎng)站之后，教師可以為學(xué)生布置“制作多媒體作品‘故宮”的練習(xí)任務(wù)，將網(wǎng)站“故宮”完整的制作流程錄制成微課，按照首頁(yè)面、介紹頁(yè)面、太和殿、中和殿、保和殿等頁(yè)面的制作步驟詳細(xì)的在微視頻上演示，重點(diǎn)演示操作視頻、動(dòng)畫、圖片、文字等的插入方式，讓學(xué)生在進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)通過反復(fù)觀看微課視頻來(lái)提醒、規(guī)范自己的操作，提高練習(xí)效率，也為教師節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間。

2.3利用微課進(jìn)行疑難問題講解

初中信息技術(shù)中有許多比較復(fù)雜、抽象的知識(shí)內(nèi)容，有些操作對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也是比較難理解的，比如在Excel中各種計(jì)算公式應(yīng)該怎么選擇利用，Photoshop中大量的繪圖工具都各自對(duì)應(yīng)怎樣的功能，應(yīng)該如何靈活處理圖像，F(xiàn)lash動(dòng)畫中更是有許多比較晦澀的原理、知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是會(huì)遇到一些難以理解的問題。在傳統(tǒng)課堂上，針對(duì)學(xué)生的問題，老師很難做到一對(duì)一詳細(xì)完善的解釋，有時(shí)候一些問題教師講一遍就過了，其實(shí)有些學(xué)生并沒有理解透徹，因而跟不上老師的進(jìn)度，影響到后面的學(xué)習(xí)。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問題制作成微課視頻，在視頻中對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行細(xì)致的講解，并配以圖片、動(dòng)畫或者視頻，將抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生在課下通過觀看微課視頻解決自己學(xué)習(xí)中的問題，這樣教師就可以不必針對(duì)一個(gè)問題為學(xué)生講許多遍，也不必因?yàn)閱栴}講解的不夠透徹而讓學(xué)生依然產(chǎn)生云里霧里的感覺。

總而言之，微課是當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種新型教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率方面有著重要意義，教師要積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓微課成為教學(xué)上的好幫手。

參考文獻(xiàn)

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