以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略研究

龍曉慧

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶有其專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特色，結(jié)合中職學(xué)科教學(xué)應(yīng)用性和就業(yè)導(dǎo)向明顯，數(shù)學(xué)教學(xué)要將學(xué)生就業(yè)和專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能保證做到以學(xué)生為本，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，采取積極有效的教學(xué)改革措施，為當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決尋找出路。分析當(dāng)前多類教學(xué)研究和課題實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果可知，在當(dāng)前大學(xué)生普遍面臨就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的境遇之下，中職學(xué)生的就業(yè)意愿也達(dá)到了頂峰，但是相比較而言，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造性等方面還存在這不足。而諸如“眼高手低”、“好逸惡勞”等問(wèn)題在中職學(xué)生群體中普遍存在，結(jié)果使得中職教師的教學(xué)改革舉步維艱，困難重重。而部分中職教師在面對(duì)教學(xué)困難時(shí)，采取“不面對(duì)、不負(fù)責(zé)”的態(tài)度，任由學(xué)生任意妄為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)負(fù)責(zé)的意識(shí)逐漸減弱，造成中職數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)學(xué)習(xí)秩序混亂，學(xué)生有效時(shí)間縮短等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，加強(qiáng)就業(yè)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能更好地激發(fā)改革在教學(xué)中的作用，改變中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和模式，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有專用。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；就業(yè)導(dǎo)向

1糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深入學(xué)生內(nèi)心

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，進(jìn)入中職院校，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知比較薄弱，更多的是以“混日子、混文憑”的消極想法所取代，中職數(shù)學(xué)教師要想提高他們的學(xué)習(xí)積極性，要首先從思想觀念上改變學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)生中也存在許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在優(yōu)勢(shì)，教師要以他們?yōu)閹ь^者，從就業(yè)角度分析，學(xué)好中職數(shù)學(xué)不僅是完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，更重要的是他們?cè)谥新氹A段的學(xué)習(xí)對(duì)他們的將來(lái)就業(yè)具有重要意義，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，應(yīng)用性和工具性極強(qiáng)，不論從事哪種類型的工作，離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助作用。另外，中職教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去手把手教學(xué)的心態(tài)，中職學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大，有了自我的認(rèn)知和思考能力，尤其是將來(lái)面對(duì)工作所需要的各項(xiàng)基本素養(yǎng)，也可以從課堂學(xué)習(xí)中得到鍛煉和加強(qiáng)。教師要向?qū)W生申明他們的主體地位，他們才是對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要責(zé)任承擔(dān)人，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的責(zé)任，有了正確和積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們才能轉(zhuǎn)變憊懶和懈怠的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

2以就業(yè)引導(dǎo)學(xué)生，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低普遍存在于中職學(xué)校的各類學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好差異難以避免，但是教學(xué)條件匱乏和教師教學(xué)能力低下也是造成其學(xué)習(xí)興趣低的重要誘因。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容較為單調(diào)，很多學(xué)生就算開(kāi)始有興趣，也可能很難堅(jiān)持完整個(gè)中職學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師這時(shí)要把握好就業(yè)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，在課堂知識(shí)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)中及時(shí)地引入就業(yè)或者崗位對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的需要。例如，會(huì)計(jì)、金融、貿(mào)易等專業(yè)的學(xué)生將來(lái)就業(yè)離不開(kāi)和“數(shù)字”打交道，只有在校期間努力的學(xué)習(xí)，熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能在應(yīng)聘崗位時(shí)有過(guò)人之處，更是學(xué)生將來(lái)更好工作的基礎(chǔ)。有了需要，才能有動(dòng)力。中職學(xué)生看到就業(yè)崗位的要求，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在就業(yè)和工作中凸顯的優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，甚至不拘泥中職數(shù)學(xué)課堂盡力去學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)有“不令而從”的效果。

3課堂教學(xué)和實(shí)際練習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)能力

實(shí)踐練習(xí)是提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要方式，尤其是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在意識(shí)和學(xué)習(xí)行為作出改變之后，還需要實(shí)際操作練習(xí)將其效果進(jìn)行強(qiáng)化。計(jì)算技能或者計(jì)算工具所涉及到的數(shù)據(jù)分析、處理技能在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅感悟不夠深刻，還有可能在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)遺忘的情況。但是實(shí)際練習(xí)則不同，學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)程中比大課堂的學(xué)習(xí)更加深刻，還能幫助學(xué)生擺脫抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己的空間想象和理性思維能力，促進(jìn)他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，本著“在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，獲取真知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高提高學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力，更好地就業(yè)，甚至開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能，使學(xué)生能夠更好地由學(xué)校走向社會(huì)崗位。中職教師要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，在改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式的同時(shí)，做學(xué)生和就業(yè)崗位之間的橋梁，組織學(xué)生對(duì)去崗位進(jìn)行專業(yè)對(duì)口和和將來(lái)就業(yè)有幫助的工場(chǎng)或單位去實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)意義才能得到有效發(fā)揮。

就業(yè)是中職學(xué)生甚至是絕大部分學(xué)生在進(jìn)入校園初期就面臨的現(xiàn)實(shí)壓力，教師要在幫助學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻之后，借力就業(yè)導(dǎo)向，引導(dǎo)和督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，具備更加專業(yè)的知識(shí)和能力，加快中職學(xué)校的教改步伐，成就學(xué)生的美好未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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