教師在教育教學(xué)中如何寫好教學(xué)反思

王桂蘭

摘 要： 教學(xué)反思的根本目的在于讓教師回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而與教學(xué)對(duì)象交流，與自己對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中不斷提高教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提升自我的目的，從而滿足教學(xué)反思的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分掌握與了解能夠進(jìn)行反思的事件與現(xiàn)象，將它們理性地分析和斟酌，不斷完善與加工，逐步成為體系，讓認(rèn)識(shí)水平不斷提升，制定出更加合理高效的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞： 教育教學(xué) 教學(xué)反思 教學(xué)效果

教學(xué)反思內(nèi)容對(duì)整個(gè)教學(xué)反思過(guò)程包括實(shí)踐方法、實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)踐效果這三個(gè)區(qū)域。實(shí)踐方法指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的工具、方法、時(shí)機(jī)等，對(duì)于這些問(wèn)題的反思，是讓自己對(duì)產(chǎn)生的軌跡進(jìn)行糾偏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，對(duì)于特殊問(wèn)題要采取適合的方案，也是為了探尋高效的教學(xué)方式。實(shí)踐內(nèi)容之所以需要進(jìn)行反思，是因?yàn)樗嫦虻氖敲總€(gè)教學(xué)個(gè)體和實(shí)際場(chǎng)景，需要對(duì)這些因素根據(jù)時(shí)間關(guān)系或者人物順序進(jìn)行重新組織和修正。實(shí)踐效果是對(duì)實(shí)踐內(nèi)容采用實(shí)踐方法以后產(chǎn)生的效果，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)后進(jìn)行總結(jié)性的學(xué)習(xí)和整理，教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中獲得的成績(jī)和價(jià)值進(jìn)行批判性領(lǐng)悟，由于不同價(jià)值觀的引導(dǎo)，需要從學(xué)生看待問(wèn)題和自身看待問(wèn)題的不同角度分析和理解。教師在教學(xué)反思過(guò)程中一定要考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的接受程度，從不同階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感態(tài)度和人生導(dǎo)向方面入手，還應(yīng)當(dāng)注意自身在教學(xué)活動(dòng)中逐步形成教學(xué)方式和理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生保持批判性思維，注意自身對(duì)不同個(gè)體的影響，不斷關(guān)注自身經(jīng)驗(yàn)的累積和教學(xué)理論的提升，重點(diǎn)放在如何使自我跟學(xué)生同時(shí)進(jìn)步，關(guān)注自我發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，自覺(jué)形成反思意識(shí)，與其教師不斷地引導(dǎo)，不如自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決它，教學(xué)過(guò)程也是如此，盡管專家會(huì)議或者各種講座，如果沒(méi)有自我意識(shí)的發(fā)覺(jué)和反思，就不會(huì)有主觀能動(dòng)的改變，要在基于自身經(jīng)驗(yàn)和他人分享的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，對(duì)于教師反思重點(diǎn)的把握，我有以下幾點(diǎn)想法需要提出。

一、教學(xué)反思要圍繞重點(diǎn)問(wèn)題

教學(xué)反思需要在一個(gè)點(diǎn)的周圍展開，這個(gè)點(diǎn)就是重點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)有基于問(wèn)題的反思是沒(méi)有意義的反思，只有建立在問(wèn)題本身上的反思，才可以直擊要害，抓住本質(zhì)，深入研究。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們需要精準(zhǔn)地把握和分析，將主要問(wèn)題放在“刀刃”上，精準(zhǔn)攻克難點(diǎn)，重點(diǎn)把握每個(gè)細(xì)節(jié)，注意“細(xì)節(jié)決定成敗”是教學(xué)過(guò)程中最容易被忽視的問(wèn)題，出現(xiàn)多個(gè)問(wèn)題或者問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜時(shí)，需要對(duì)問(wèn)題的輕重緩急做出評(píng)價(jià)，對(duì)待緊急且重要的問(wèn)題要重拳出擊，避免分配不合理導(dǎo)致問(wèn)題更加嚴(yán)重。需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，深入了解躲藏在教學(xué)現(xiàn)象背后真實(shí)存在的問(wèn)題，抓住問(wèn)題的共性，理解問(wèn)題的矛盾，對(duì)于教學(xué)對(duì)象普遍存在的問(wèn)題，需要建立一類解決方案，從多個(gè)維度、多個(gè)方向觀察和突破難題，對(duì)問(wèn)題的核心內(nèi)容要深度思考、深度反思，注重多個(gè)方法結(jié)合使用，并且緊緊依附重點(diǎn)本身。

二、教學(xué)反思過(guò)程要建立在科學(xué)合理的理論基礎(chǔ)之上

解決問(wèn)題的方法需要科學(xué)合理，不是盲目跟風(fēng)，也不是感性地判斷，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的分析與思考、反思和進(jìn)步，都建立在理論研究的基礎(chǔ)之上，理論放大固然重要，但是不能進(jìn)行不切實(shí)際的幻想，需要在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)理論為地基，以自身經(jīng)驗(yàn)為泥土，相互融合，不斷發(fā)展，才可以構(gòu)建整個(gè)理論體系的高樓大廈，拋開理論只談經(jīng)驗(yàn)的方法無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，對(duì)問(wèn)題的解決缺乏指導(dǎo)性和意義，對(duì)于需要解決什么問(wèn)題，就學(xué)習(xí)什么理論，在理論的高度解剖問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，提出新的更加高效的解決思路和方法，使自己的理論水平進(jìn)一步提高。不但關(guān)注個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，而且要將經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)，進(jìn)行整合與分析，要有合理的規(guī)劃，這樣才能達(dá)到教學(xué)體系的構(gòu)建及教學(xué)理念提升的目的，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)理論和方法，對(duì)于不同場(chǎng)景要“因地制宜”，對(duì)于不同個(gè)體要“因材施教”，只有在科學(xué)合理的理論體系支撐下，才能形成教學(xué)的高效和實(shí)現(xiàn)更高的價(jià)值，在理論基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和指導(dǎo)更有助于教師看清問(wèn)題本質(zhì)，靈活采用方式方法。

三、教學(xué)反思需要標(biāo)準(zhǔn)化

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，旁觀者清，當(dāng)局者迷，人們思考問(wèn)題的時(shí)候處于盲人摸象的狀態(tài)，對(duì)待教學(xué)工作不能“閉關(guān)鎖國(guó)”，自己研究自己的，需要找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，反思不僅是對(duì)自己行為的反思，還需要觀察和發(fā)現(xiàn)其他人的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，反思的過(guò)程要求教師跳出自我，用發(fā)現(xiàn)的眼光看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)別人眼中的自己，做自知者，可以找到一個(gè)教師當(dāng)作目標(biāo)，利用自己與他人的對(duì)比完成自己提升的過(guò)程，對(duì)待他人的經(jīng)驗(yàn)和分享要在批判眼光中進(jìn)行，不要全盤接受，也不要全盤否定，而要“取其精華，去其糟粕”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足和經(jīng)驗(yàn)上的欠缺是非常有必要的，人無(wú)完人，我們當(dāng)然有犯錯(cuò)的時(shí)候，有時(shí)候標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)出錯(cuò)，所以要時(shí)刻注意自己接受的東西，其實(shí)是不斷變化和完善的，標(biāo)準(zhǔn)的建立是教師對(duì)自己業(yè)務(wù)水平嚴(yán)格要求的態(tài)度，一堂課呈現(xiàn)出來(lái)的形式與內(nèi)容取決于教師自身能力與水平。找到一個(gè)標(biāo)，有利于我們加深積淀。

四、寫好教學(xué)反思要在對(duì)話中提高

對(duì)話與交流本來(lái)就是我們與人溝通和學(xué)習(xí)的最天然、最有效的方法之一，反思是自我的反思，是一個(gè)與他人學(xué)習(xí)的過(guò)程，多聽其他人的經(jīng)驗(yàn)和想法，跟自己的方法進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同，選擇更高效和更有價(jià)值的教學(xué)方式，反思的表現(xiàn)方式就是自我總結(jié)和對(duì)話，與歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)話，對(duì)他人的長(zhǎng)處對(duì)話，與自身缺點(diǎn)對(duì)話，與事實(shí)和理論研究對(duì)話，反思的過(guò)程不一定是自我個(gè)體的活動(dòng)，需要同伴和集體給予能量。反思以事實(shí)和實(shí)際情況為基石，來(lái)自除自身以外的其他反思材料是不可或缺的寶貴資源。個(gè)體行為不但受到自身?xiàng)l件水平內(nèi)部因素的限制與制約，而且受到外部大環(huán)境中各種復(fù)雜因素的影響，由于個(gè)體與群體相互影響、相互促動(dòng)，使得由個(gè)體成員組成的群體產(chǎn)生了能量場(chǎng)，這個(gè)場(chǎng)內(nèi)的氛圍和環(huán)境特點(diǎn)作用于成員間相互交流，思想的閃光點(diǎn)相互交織，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的光輝，因此集體備課活動(dòng)就是個(gè)體智慧交流融合的最好平臺(tái)，有利于相互學(xué)習(xí)、相互反思，從而引起更大的影響，在合作中進(jìn)步，在交流中穩(wěn)步提升。

五、對(duì)反思做CT，全面透析反思過(guò)程

教學(xué)過(guò)程可以類比我們的身體，對(duì)每個(gè)階段、每個(gè)過(guò)程進(jìn)行CT掃描，看內(nèi)部出的問(wèn)題，找病因，及時(shí)處理，不但需要仔細(xì)檢查，還需要對(duì)每次反思做深刻的記錄和檢討，這也是不斷記錄成長(zhǎng)的過(guò)程，注重對(duì)每一部分進(jìn)行分析和比較，每個(gè)階段、每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要面對(duì)的學(xué)生都是不同的，教師不可以采取一成不變的教學(xué)方法，要在反思中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中反思，在問(wèn)題中反思，在反思中解決問(wèn)題，基于不同場(chǎng)景和個(gè)體，或多或少需要重新組合排列，甚至改造重組，哪些是需要保留的，哪些還可以繼續(xù)拓展，哪個(gè)部分需要?jiǎng)?chuàng)新，哪個(gè)部分需要“縫補(bǔ)”，都需要教師對(duì)每個(gè)軌跡進(jìn)行“尋根問(wèn)底”式調(diào)查和剖析，是否符合滿足需求，只有掌握和了解最本質(zhì)的東西，才可以在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，而不是一味地“盲人摸象”般不切實(shí)際地創(chuàng)造，對(duì)于正確觀點(diǎn)和態(tài)度要大力弘揚(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的想法和認(rèn)知要主動(dòng)批判。每個(gè)老師的反思都是一次重新審視自我的過(guò)程，是對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤的摒棄，是對(duì)未來(lái)新內(nèi)容的接受，達(dá)到自我否定的目的，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)自我發(fā)展的超越。

六、記錄反思中的閃光點(diǎn)，留心生活中的靈光

教學(xué)活動(dòng)中，師生之間往往會(huì)相互影響，產(chǎn)生很多靈感，會(huì)有許多新穎想法冒出，這些都是智慧的靈光，隨著時(shí)間和氛圍的變化而變化，由于人物或場(chǎng)景的變化導(dǎo)致每次想法各不相同，這些想法都有可能成為日后解決問(wèn)題的突破工具，如果沒(méi)有做到及時(shí)記錄、及時(shí)分析，也許下次再出現(xiàn)的想法就已經(jīng)變味，讓人十分惋惜?！拔崛杖∥嵘怼?，凡“省”我們就要進(jìn)行充分和深度的分析，并且記錄下來(lái)，每次寫完一章，每天積累一點(diǎn)，隨著時(shí)間增加，反思的樂(lè)趣更無(wú)窮，也許是一次課堂提問(wèn)，也許是教師總結(jié)大會(huì)上的發(fā)言，都有可能產(chǎn)生珍貴的想法，對(duì)于新穎的智慧的靈光，教師一定要全部記錄下來(lái)，也許就是你構(gòu)建教學(xué)理論方法中畫龍點(diǎn)睛的一筆，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，逐步累積，循序漸進(jìn)，對(duì)于自己思考軌跡和靈感來(lái)源會(huì)有所領(lǐng)悟。

教學(xué)過(guò)程中的反思，不同的教師有不同的方法和方式，就時(shí)間序列而言，每日反思，每周反思，每月反思等；還有呈現(xiàn)形式上的，反思筆記，反思報(bào)告，反思交流與討論；教師反思過(guò)程不是為了形式上的作用，而是為了提高自身的教育教學(xué)水平，反思需要多寫、多看、多想，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

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