內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀及對(duì)策

趙慶新

摘 要： 少數(shù)民族學(xué)生是內(nèi)地高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，對(duì)這一群體的教育管理工作是高校學(xué)生工作的重要組成部分。針對(duì)其群體特征，高校應(yīng)通過建立健全思想政治教育引導(dǎo)機(jī)制、學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制、生活保障機(jī)制、日常管理機(jī)制、就業(yè)援助施行機(jī)制、教育管理隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步做好內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族學(xué)生 特殊群體 教育管理

少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作是高校學(xué)生工作的重要組成部分。近年來，黨中央高度重視少數(shù)民族人才的培養(yǎng)工作，逐步加大培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)各類人才的工作力度，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要“充分利用內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源，探索多種形式，吸引更多民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生到內(nèi)地接受教育”。這一規(guī)劃隨著我國(guó)高等教育水平的快速發(fā)展得到了落實(shí)，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)，獲得了優(yōu)質(zhì)的教育資源和工作機(jī)會(huì)，但與此同時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生逐步成為一個(gè)有特色的重要群體，反映出一些該群體獨(dú)有的問題。對(duì)高校而言，解決這些存在的問題，做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，對(duì)促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的健康成長(zhǎng)、民族地區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)乃至整個(gè)國(guó)家的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一具有十分重要的意義。

一、內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的重要性

我國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族的多民族國(guó)家，少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作是我們黨教育事業(yè)的重要任務(wù)。中華人民共和國(guó)成立近七十年來，我們黨始終高度重視少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展，始終把對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育和培養(yǎng)作為基本教育方針、教育政策的重要組成部分，足見內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的重要性。加強(qiáng)內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、民族觀及價(jià)值觀，對(duì)于維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家統(tǒng)一與發(fā)展有著重要且深遠(yuǎn)的意義。民族地區(qū)由于受歷史、地域等因素影響，經(jīng)濟(jì)、文化教育水平相對(duì)滯后，內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生作為少數(shù)民族地區(qū)各行各業(yè)未來的精英，肩負(fù)著建設(shè)民族地區(qū)、發(fā)展民族地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的重任。因此，高校有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的高層次人才，讓更多優(yōu)秀的少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)后支援家鄉(xiāng)建設(shè)，成為民族地區(qū)建設(shè)與發(fā)展的骨干力量，帶領(lǐng)少數(shù)民族地區(qū)更好地向前發(fā)展，這既是為了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮發(fā)展的需要，更是落實(shí)黨和國(guó)家始終堅(jiān)持民族平等、共同發(fā)展、共同繁榮的民族政策的需要。

二、內(nèi)地高校一些少數(shù)民族學(xué)生的群體特征

1.民族意識(shí)強(qiáng)，存有“抱團(tuán)”現(xiàn)象。

少數(shù)民族學(xué)生有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)，部分人喜歡小范圍“抱團(tuán)”，不愿主動(dòng)和陌生的同學(xué)交流溝通。在與人交往過程中，不太一致的語言習(xí)慣、生活方式可能會(huì)導(dǎo)致一些少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生誤解，引起摩擦和糾紛。

2.上進(jìn)心強(qiáng)，但基礎(chǔ)較薄弱。

有機(jī)會(huì)來到內(nèi)地高校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生大多是當(dāng)?shù)乇容^優(yōu)秀的學(xué)生，內(nèi)地新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源使他們感到興奮，所以他們普遍具有較強(qiáng)的求知欲和上進(jìn)心。他們十分珍惜大學(xué)的寶貴時(shí)間，刻苦攻讀，樸實(shí)好學(xué)。他們渴望成才，試圖汲取內(nèi)地先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)不斷充實(shí)自己。但是，一些少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不足，主要表現(xiàn)在上課時(shí)接受、傳達(dá)信息能力較弱，特別是在一些基礎(chǔ)課程如英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等科目的學(xué)習(xí)上與漢族學(xué)生仍有一定差距。究其原因，一方面是因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生漢語水平相對(duì)較低，在與內(nèi)地學(xué)生、老師的溝通方面存在不同程度的障礙；另一方面，是由于少數(shù)民族地區(qū)因受教育條件如師資力量、教學(xué)設(shè)施的限制，教育水平相對(duì)滯后。

3.性格外向，有時(shí)自控能力弱。

少數(shù)民族學(xué)生由于受家庭環(huán)境、民族習(xí)慣的熏陶，具有熱情好客、待人真誠(chéng)、勤勞勇敢等性格特征，這些優(yōu)點(diǎn)為他們?cè)鲞M(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，建立良好的師生、同學(xué)間的人際關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，少數(shù)民族學(xué)生同時(shí)具有開朗直率、粗獷倔強(qiáng)的個(gè)性，一些學(xué)生的自我控制與調(diào)節(jié)能力相對(duì)較弱，耐心稍有不足，他們看問題有時(shí)比較片面，以自我為中心，遇到事情時(shí)容易不夠冷靜。

4.家庭經(jīng)濟(jì)困難，易影響情緒。

受歷史、地理等因素的影響，一些少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，部分少數(shù)民族學(xué)生家庭收入偏低。目前，我國(guó)內(nèi)地高校學(xué)費(fèi)每學(xué)年大約在5000元—10000元，加上住宿費(fèi)、生活費(fèi)和交通費(fèi)，這樣一筆大的開支對(duì)于一些少數(shù)民族學(xué)生家庭來說是不易承受的。少數(shù)民族學(xué)生來到內(nèi)地高校之后，與內(nèi)地學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件、生活標(biāo)準(zhǔn)上存在差距，這影響到他們的學(xué)習(xí)及參與班集體活動(dòng)的積極性。

三、建立健全內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作機(jī)制的措施

目前，內(nèi)地高校對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的教育管理有著經(jīng)驗(yàn)做法，但統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立。為解決少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中存在的現(xiàn)實(shí)問題，提高工作實(shí)效性，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該進(jìn)一步建立健全思想政治教育引導(dǎo)機(jī)制、學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制、生活保障機(jī)制、日常管理機(jī)制、就業(yè)援助施行機(jī)制、教育管理隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。

1.建立健全方式多樣、內(nèi)容豐富的思想政治教育引導(dǎo)機(jī)制。

大學(xué)生思想政治教育工作是高校學(xué)生工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由于高校少數(shù)民族學(xué)生群體的特殊性，對(duì)這一學(xué)生群體的思想政治教育工作不僅關(guān)乎高校教學(xué)工作的順利開展，更關(guān)乎國(guó)家穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)[1]。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三方面切實(shí)加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作，建立健全思想政治教育引導(dǎo)機(jī)制。

（1）發(fā)揮思想政治理論課第一課堂主渠道的積極作用。

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生思想政治教育的主渠道。高校應(yīng)在思想政治理論課中專門插入黨的民族理論政策和相關(guān)法律法規(guī)的講解，不僅面向少數(shù)民族同學(xué)，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生充分認(rèn)識(shí)我國(guó)多民族統(tǒng)一國(guó)家形成的歷史必然性，深刻理解黨的民族理論政策的優(yōu)越性和現(xiàn)實(shí)意義，樹立馬克思主義民族觀，更面向漢族同學(xué)，增強(qiáng)其“漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開”的意識(shí)，并通過案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同民族之間交流理解重要性的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)漢族學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化，尊重少數(shù)民族傳統(tǒng)，使各民族學(xué)生自覺維護(hù)以平等為基石、以團(tuán)結(jié)為主線、以互助為保障、以和諧為本質(zhì)的社會(huì)主義民族關(guān)系。課堂上可采取各民族學(xué)生“結(jié)對(duì)子”、組團(tuán)隊(duì)的形式，為少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生交流溝通搭建平臺(tái)，促進(jìn)他們團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，在完成課堂任務(wù)的同時(shí)建立良好的關(guān)系和友誼，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生溝通交流的能力，打破他們不自覺形成的小團(tuán)體。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善育人環(huán)境。

高校校園文化作為校園生活的重要組成部分和新時(shí)期學(xué)校思想政治教育工作開展的一種有效載體，越來越引起人們的關(guān)注[2]。高校應(yīng)積極開展以“愛國(guó)、愛黨、愛?！睘橹黝}的第二課堂主題教育活動(dòng)，充分給予少數(shù)民族學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)個(gè)人魅力的平臺(tái)，如組織少數(shù)民族學(xué)生開展演講賽、辯論賽、歌舞賽、主題征文、參觀訪問、民族博覽會(huì)等活動(dòng)，使?jié)h族學(xué)生更好地了解少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化，既可以使少數(shù)民族學(xué)生獲得自信和激勵(lì)，減輕他們的陌生感，又可以在學(xué)生中牢固樹立愛國(guó)、愛黨的思想，培養(yǎng)他們健康積極的民族意識(shí)，使他們?cè)诜e極向上的精神氛圍中全面成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，這種寓教于樂的形式更易被學(xué)生接受。

（3）正確把握少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育[3]。

思想問題往往與心理問題交織在一起，個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生存在焦慮、敏感等心理問題，關(guān)注這部分學(xué)生的心理健康，正確應(yīng)對(duì)他們的心理問題，是高校思想政治教育工作者的重要任務(wù)。高校應(yīng)認(rèn)真開展心理健康教育，建立良好的心理健康教育機(jī)制，引導(dǎo)這些少數(shù)民族學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，幫助他們提高修養(yǎng)，塑造健全的人格。尤其是要重點(diǎn)關(guān)注部分有較重心理問題的少數(shù)民族同學(xué)，對(duì)于他們的引導(dǎo)要因人而異，要在坦誠(chéng)相待的基礎(chǔ)上真正了解他們的問題和需求，采取合理的方式幫助他們舒解。

2.建立健全配套完善、科學(xué)合理的學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制。

部分少數(shù)民族學(xué)生盡管受過一兩年的預(yù)科教育，但他們?nèi)院蛢?nèi)地學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在差距。高校應(yīng)建立健全學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，采取多種有效措施，切實(shí)解決少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)上的困難。

（1）構(gòu)建覆蓋全面的獎(jiǎng)助學(xué)金體系。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高校在政策允許的情況下，各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審應(yīng)適當(dāng)向少數(shù)民族學(xué)生傾斜。各高校甚至可以根據(jù)自身實(shí)際情況為少數(shù)民族學(xué)生每年單獨(dú)專門設(shè)立“少數(shù)民族學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”，為品學(xué)兼優(yōu)的少數(shù)民族畢業(yè)生單獨(dú)設(shè)立直升研究生免試推薦指標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（2）有針對(duì)性地開展“結(jié)對(duì)”幫扶活動(dòng)。

高校應(yīng)開展多種形式的“結(jié)對(duì)”活動(dòng)，有針對(duì)性地開展學(xué)業(yè)幫扶、指導(dǎo)工作[4]。首先，針對(duì)在學(xué)習(xí)上有困難的民族學(xué)生，高校應(yīng)考慮其存在語言交流不暢、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、生活習(xí)慣不適等方面的困難，選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、與學(xué)生溝通能力強(qiáng)的教師與民族學(xué)生結(jié)對(duì)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整好課程進(jìn)度，以人為本，因材施教，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率；其次，安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生干部及學(xué)生黨員與民族學(xué)生“一幫一”結(jié)對(duì)，充分利用課余時(shí)間幫助民族學(xué)生補(bǔ)足學(xué)業(yè)上的不足，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難；再次，可以選拔高年級(jí)同民族、同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“老帶新”的結(jié)對(duì)，既可以克服溝通理解上的困難，又可以使低年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)大學(xué)生活、工作、交流、交往等方面的經(jīng)驗(yàn)，便于他們快速適應(yīng)大學(xué)節(jié)奏。

（3）科學(xué)分配專業(yè)。

高校應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的興趣和就業(yè)方向，科學(xué)合理地為他們分配專業(yè)。目前，內(nèi)高班、預(yù)科班高中生在招考的全過程中，學(xué)校和學(xué)生沒有專業(yè)選擇的自主權(quán)，在分配少數(shù)民族學(xué)生到各高校相應(yīng)專業(yè)時(shí)也沒有與高校進(jìn)行充分的溝通協(xié)商，這就導(dǎo)致一些學(xué)生的興趣與所學(xué)專業(yè)往往不能很好的契合。因此，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所在學(xué)校及學(xué)生本人充分溝通，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，科學(xué)合理地為他們分配專業(yè)。

3.建立健全以人為本、全面覆蓋的生活保障機(jī)制。

高校應(yīng)當(dāng)通過建立健全少數(shù)民族學(xué)生的生活保障機(jī)制，多深入少數(shù)民族學(xué)生群體中，給予他們關(guān)懷與溫暖，切實(shí)解決少數(shù)民族學(xué)生的生活困難。

（1）加大少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助力度，幫助他們順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

高校應(yīng)加大對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助力度，一方面，積極幫助少數(shù)民族學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免，并給予他們一定程度的生活補(bǔ)助。另一方面，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生參加勤工助學(xué)，積極為他們落實(shí)工作崗位，保證愿意勤工助學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生人人有崗。

（2）重視做好民族學(xué)生食堂的餐飲工作。

高校應(yīng)針對(duì)民族學(xué)生特殊的飲食習(xí)慣，在餐飲上單獨(dú)開設(shè)民族學(xué)生食堂。在食堂的管理服務(wù)方面，高校應(yīng)經(jīng)常性地廣泛征集民族學(xué)生的需求和意見，不斷改進(jìn)管理方式，提高服務(wù)質(zhì)量，真正達(dá)到保障少數(shù)民族學(xué)生飲食、尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的效果。

（3）加強(qiáng)寢室文化建設(shè)。

高校輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入少數(shù)民族學(xué)生所住寢室，與學(xué)生交流談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，記錄學(xué)生的意見，并要經(jīng)常與少數(shù)民族學(xué)生寢室的其他同學(xué)溝通，了解寢室氛圍，發(fā)現(xiàn)問題及早解決。此外，高校還可以組織學(xué)生開展以寢室為單位的集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成以寢室為中心的凝聚力，通過寢室內(nèi)的集體活動(dòng)，加強(qiáng)各民族學(xué)生間的交流，促進(jìn)民族大融合。

（4）尊重少數(shù)民族學(xué)生的民族習(xí)慣，幫助他們過好傳統(tǒng)民族節(jié)日。

在古爾邦節(jié)、開齋節(jié)、“三月三”對(duì)歌節(jié)、藏歷新年等重大傳統(tǒng)民族節(jié)日期間，學(xué)?？梢酝ㄟ^為民族學(xué)生舉辦慶?；顒?dòng)、組織聯(lián)歡會(huì)、準(zhǔn)備節(jié)日餐、發(fā)放節(jié)日補(bǔ)貼等方式，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，使少數(shù)民族學(xué)生感受到家的溫暖。

4.建立健全科學(xué)規(guī)范、求同去異的日常管理機(jī)制。

高校應(yīng)結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持從少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，通過建立健全日常管理機(jī)制規(guī)范少數(shù)民族學(xué)生的日常管理工作，在教育管理服務(wù)中做到“四合”。

（1）做到在規(guī)章制度上的“合”。

在制度設(shè)定上不應(yīng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生過度區(qū)分，應(yīng)一視同仁，并要求所有學(xué)生都遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，但對(duì)于少數(shù)民族中存在的文化習(xí)慣，應(yīng)給予重視和尊重，可嘗試以補(bǔ)充規(guī)定的形式予以規(guī)范。

（2）做到在學(xué)生管理上的“合”。

在日常管理上，應(yīng)當(dāng)按照專業(yè)不同，將少數(shù)民族學(xué)生均分到各個(gè)自然班，并相應(yīng)分配宿舍，讓少數(shù)民族學(xué)生與其他學(xué)生住在一起。各民族混合的班級(jí)和宿舍，更利于學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)和溝通，同寢室的學(xué)生也會(huì)成為少數(shù)民族學(xué)生與班級(jí)成員溝通的暢通橋梁。

（3）做到在學(xué)生權(quán)益上的“合”。

在學(xué)生權(quán)益上應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的側(cè)重和引導(dǎo)，在公開例如資助等鼓勵(lì)政策時(shí)，既要面對(duì)全體學(xué)生公正公開的進(jìn)行，又要通過各種途徑告訴他們學(xué)校有關(guān)權(quán)益實(shí)現(xiàn)和救濟(jì)途徑的相關(guān)規(guī)定，并鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)生會(huì)、班委會(huì)等組織，參與學(xué)校民主管理、民主監(jiān)督。在涉及學(xué)校決策特別是民族工作時(shí)，應(yīng)重視少數(shù)民族學(xué)生的意見，在其他同學(xué)不理解時(shí)，應(yīng)耐心向其解釋相關(guān)政策的合理性和必要性。

（4）做到在教師期望上的“合”。

在少數(shù)民族學(xué)生教育中，要最大限度地發(fā)揮教師期望的積極效應(yīng)。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的少數(shù)民族學(xué)生，應(yīng)當(dāng)因材施教，鼓勵(lì)他們多下功夫，逐步趕上班級(jí)進(jìn)度；對(duì)于基礎(chǔ)較好的少數(shù)民族學(xué)生，更應(yīng)寄予積極的期望，采取認(rèn)同、激勵(lì)等方法，為其樹立更高的目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。

5.建立健全多方支援、靈活多樣的就業(yè)援助施行機(jī)制。

對(duì)于民族學(xué)生來說，大學(xué)入口是寬口徑的，但出口仍需按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，再加上少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)狹窄，少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)情況存在一些問題。目前，絕大部分少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)后都愿意回家鄉(xiāng)就業(yè)，這與他們以濃厚的家鄉(xiāng)意識(shí)為基礎(chǔ)的返鄉(xiāng)立業(yè)意愿有關(guān)。隨著少數(shù)民族畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制上的問題，已成為高校需深入思考和亟待解決的問題。要從根本上解決這些問題，還需要各方面長(zhǎng)期的工作配合，建立健全就業(yè)援助施行機(jī)制[5]。

（1）破除政策壁壘，搭建就業(yè)平臺(tái)。

一方面，內(nèi)地有關(guān)行政部門應(yīng)積極破除一些政策上的壁壘，為優(yōu)秀的少數(shù)民族畢業(yè)生在內(nèi)地有需求的單位就業(yè)掃平障礙。另一方面，少數(shù)民族地區(qū)相關(guān)部門應(yīng)積極建立面對(duì)內(nèi)地高校少數(shù)民族應(yīng)屆畢業(yè)生的人才供求網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為少數(shù)民族地區(qū)用人單位和在內(nèi)地學(xué)習(xí)的廣大少數(shù)民族學(xué)生搭建起供需交流平臺(tái)，幫助畢業(yè)生盡可能多地獲取就業(yè)信息。

（2）多途徑打通畢業(yè)生就業(yè)渠道。

高校應(yīng)為少數(shù)民族學(xué)生提供各類就業(yè)招聘信息，通過企業(yè)推介會(huì)、宣講會(huì)及其他各種形式，為畢業(yè)生提供充足的就業(yè)平臺(tái)。對(duì)于那些主動(dòng)要求回家鄉(xiāng)就業(yè)的學(xué)生，高校應(yīng)為畢業(yè)生多方面聯(lián)系當(dāng)?shù)氐恼衅笝C(jī)構(gòu)，不斷給學(xué)生提供就業(yè)信息，學(xué)校還可以派專人帶領(lǐng)畢業(yè)生直接赴當(dāng)?shù)貐⒓泳蜆I(yè)招聘會(huì)，直接向用人單位推薦學(xué)生。

（3）幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀。

高校應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生建立正確的求職就業(yè)觀，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和法律意識(shí)，以健康的心態(tài)擇業(yè)和就業(yè)，力爭(zhēng)更好地為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富。

6.建立健全布局合理、密切配合的教育管理隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。

少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，內(nèi)地高校要重視加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，建立健全教育管理隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，重視以下三支隊(duì)伍的培養(yǎng)：

（1）重視少數(shù)民族教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

聘請(qǐng)懂政治、有愛心、覺悟高的少數(shù)民族教師擔(dān)任班導(dǎo)師或年級(jí)輔導(dǎo)員，使他們參與少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，全面關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生在信仰、風(fēng)俗、語言等方面出現(xiàn)的不適應(yīng)，通過定期召開班會(huì)、組織文娛活動(dòng)、開展思想交流等方式，有針對(duì)性地開展工作。通過少數(shù)民族教師的言傳身教，對(duì)班級(jí)學(xué)生起到引導(dǎo)示范的作用，更容易與少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（2）重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)。

高校要定期組織輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的民族政策、民族知識(shí)，邀請(qǐng)民族宗教問題研究方面的專家為輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)政策的解讀，提高內(nèi)地輔導(dǎo)員理解和把握民族政策的能力，正確處理好學(xué)生工作中的民族問題，尤其能夠正確區(qū)分民族習(xí)慣和宗教信仰之間的差異，從而更好地開展少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作。

（3）重視少數(shù)民族學(xué)生骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)。

為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的少數(shù)民族骨干既是民族政策的重要內(nèi)容，又是少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，更是內(nèi)地高校義不容辭的責(zé)任。通過遴選那些政治立場(chǎng)堅(jiān)定、綜合素質(zhì)較高、具有領(lǐng)導(dǎo)才能的少數(shù)民族學(xué)生骨干進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在政治理論、民族政策和工作方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，從而帶動(dòng)全體少數(shù)民族學(xué)生。

四、教育管理角度做好內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生工作的建議

1.教育管理關(guān)口前移。

建議高校每年選派部分輔導(dǎo)員赴少數(shù)民族預(yù)科班培養(yǎng)學(xué)校提前了解學(xué)生情況，并對(duì)民族預(yù)科班學(xué)生的管理進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。通過少數(shù)民族學(xué)生教育管理的“關(guān)口前移”，對(duì)學(xué)生在預(yù)科期間進(jìn)行全程跟蹤，讓高校提前介入培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)區(qū)校間的聯(lián)系。

建議少數(shù)民族所在自治區(qū)教育廳或相關(guān)行政部門能夠及時(shí)地把當(dāng)?shù)刈钚碌恼摺⑶闆r與內(nèi)地高校進(jìn)行信息互通，使得內(nèi)地高校及時(shí)準(zhǔn)確地掌握民族工作的最新政策、方針及具體的工作要求和思路，使區(qū)校之間保持一致。

3.加強(qiáng)內(nèi)地各高校間的動(dòng)態(tài)溝通。

少數(shù)民族學(xué)生跨校區(qū)溝通聯(lián)系密切，很多動(dòng)向并不為單獨(dú)一個(gè)學(xué)校所掌握。建議內(nèi)地各高校間及時(shí)互通有無，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)溝通，特別是“境外獎(jiǎng)學(xué)金資助”、“免費(fèi)資助出國(guó)”等重大信息，保證重點(diǎn)學(xué)生信息溝通渠道暢通，這樣相關(guān)高校就掌握了主動(dòng)權(quán)，早發(fā)現(xiàn)，早介入，早處置，做到未雨綢繆。

4.制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)后，各高校在對(duì)他們的管理方面做法不盡相同。建議教育行政部門制定相對(duì)統(tǒng)一的學(xué)生管理標(biāo)準(zhǔn)，各高校在這個(gè)指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上再根據(jù)各自特點(diǎn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行管理。各高校的管理趨于統(tǒng)一，避免同一地區(qū)不同高校之間，在執(zhí)行國(guó)家政策方面的不盡相同。例如每年給少數(shù)民族學(xué)生的生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、少數(shù)民族節(jié)日學(xué)生補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)于高校校園內(nèi)民族服飾穿戴的大致要求。

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