高中生物教學(xué)臨界生提分策略研究

覃燕蘭

摘要：“臨界生”是指一個(gè)特殊的學(xué)生群體，是我國(guó)應(yīng)試教育選拔制度下產(chǎn)生的一個(gè)名詞。生物當(dāng)中對(duì)臨界生的定義就是生物考試等級(jí)在B等級(jí)上下不定的學(xué)生。這部分學(xué)生往往是班級(jí)當(dāng)中所有任課教師的關(guān)注對(duì)象，因?yàn)樗麄兊倪M(jìn)退會(huì)直接關(guān)系到班級(jí)的預(yù)期目標(biāo)能否達(dá)成，教師們應(yīng)該清楚轉(zhuǎn)化和提升臨界生的迫切性和重要性。本文筆者將從臨界生的界定以及如何提高臨界生分?jǐn)?shù)的方法做相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);臨界生;分層教學(xué)

一、臨界生的確定

筆者認(rèn)為，臨界生是指具備一定素質(zhì)并且在高考中有希望考上大學(xué)的學(xué)生。總成績(jī)臨近在本科門檻線左右的考生，但是單科學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)比較大，狀態(tài)不穩(wěn)定。

由于一次的成績(jī)具有偶然性，因此臨界生的確定一般要結(jié)合多次考試的結(jié)果進(jìn)行來(lái)考量，而不是以某一次考試成績(jī)作為依據(jù)。在參考考試結(jié)果時(shí)有必要注意以下三個(gè)方面：其一，以正規(guī)考試的結(jié)果為參照，小型專項(xiàng)訓(xùn)練或課堂檢測(cè)的參考價(jià)值不大;其二，注意生物得分得分在理綜三門總分里所占的相對(duì)分值;最后，充分考慮每次生物試題的特點(diǎn)以及難度，縱向?qū)W(xué)生的成績(jī)進(jìn)行比較。

本文中所涉及的臨界生主要指處在二本錄取線邊緣但生物成績(jī)不理想的學(xué)生。這類學(xué)生的特點(diǎn)就是在各科中生物基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，影響了總分。這些學(xué)生通過(guò)自身的努力和教師的有效指導(dǎo)，往往能夠突破瓶頸，在高考中取得高分。因此做好臨界生的轉(zhuǎn)化和提高工作，使他們突破“臨界”，既直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，又能切實(shí)提高整體教學(xué)水平。

二、如何提高臨界生分?jǐn)?shù)

臨界生具備一定的素質(zhì)，他們一般都具有一定的潛能，臨界生的潛能是否能夠得到有效的發(fā)揮，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么具體該如何來(lái)幫助臨界生提高分?jǐn)?shù)

（一）給與肯定，課上多提問(wèn)

高中臨界學(xué)生因?yàn)閷?duì)不理想的科目的學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)容易受到外界因素影響，他們雖然看重成績(jī)，但是成績(jī)卻一直不理想，使自尊心受到很大的打擊，因此也會(huì)出現(xiàn)自信不足的現(xiàn)象。對(duì)這部分學(xué)生需要做的是個(gè)別輔導(dǎo)，重視溝通交流，通過(guò)談話及時(shí)了解他們的內(nèi)心世界，及時(shí)為他們疏導(dǎo)心結(jié)。因此在對(duì)臨界生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，教師要給予學(xué)生積極正面的的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，要及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，有很多例子可以表明老師的簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)可以有效激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣，點(diǎn)燃學(xué)生的自信心。

課堂有效地提問(wèn)是聯(lián)系師生感情的橋梁，更是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效工具，在課堂上多多提問(wèn)臨界生是督促他們學(xué)習(xí)的有效方法，所以上課時(shí)老師要把握好尺度對(duì)臨界生進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)選擇的問(wèn)題切記不要太難但也不能一點(diǎn)難度都沒(méi)有。因此在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行甄選，要根據(jù)臨界生不同的基礎(chǔ)和能力進(jìn)行有的放矢。

（二）關(guān)注課堂狀態(tài)，提升教學(xué)效果

有效教學(xué)的課堂要多關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，建立積極向上的學(xué)習(xí)情感。

要留意臨界生的讀書(shū)狀態(tài)，要提醒他們用心學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)臨界生課堂學(xué)習(xí)的密切關(guān)注，對(duì)他們表現(xiàn)的不好的地方加以提示，對(duì)他們表現(xiàn)良好的方面給予當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心;對(duì)他們?cè)谡n堂中感到困惑的知識(shí)，筆者在課后的輔導(dǎo)中進(jìn)一步解析，減少臨界生學(xué)習(xí)的為難情緒，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在新課改背景下，高中課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相合作和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中師生積極交流、理解和互動(dòng)，以促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，筆者常關(guān)注臨界生的目光是否與本人交流;他們的表情是否隨著課堂氣氛的變化而改變;他們的回答是否針對(duì)所問(wèn);與同學(xué)的交流是否積極等等。

（三）加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，鞏固所學(xué)知識(shí)

課后輔導(dǎo)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在歷史教學(xué)過(guò)程中有其不可替代的重要性。課后的一對(duì)一輔導(dǎo)，往往比課堂上的講解更有效果，更能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

當(dāng)面批改作業(yè)也是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種有效方法，對(duì)臨界生也是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。對(duì)于臨界生的作業(yè)，教師需要多加認(rèn)真的批改，并標(biāo)記需要更正的地方，最好能夠?qū)懮弦粌删浼?lì)的話語(yǔ)。常常當(dāng)面批改，更能當(dāng)面指出臨界生需要改進(jìn)的部分。

臨界生是高中教學(xué)中不容忽視的學(xué)生群體，他們需要教師給予更多的關(guān)注、投入更多的心血來(lái)幫助他們走出學(xué)習(xí)困境、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在當(dāng)前新課改背景下，教師教學(xué)更要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就需要我們每--位教師加強(qiáng)對(duì)臨界生的關(guān)注和投入，為他們將來(lái)的成功、成才、成人奠定良好的基礎(chǔ)。

三、臨界生提升中存在的問(wèn)題

（一）進(jìn)步容易，退步也容易

有些臨界生在復(fù)習(xí)過(guò)程中有的時(shí)候一激勵(lì)就能夠取得一定的成果，但稍加松懈就容易后退。這些學(xué)生更多的是由于應(yīng)試心理素質(zhì)較差造成的，他們好勝心強(qiáng)，極容易受到打擊，無(wú)法冷靜面對(duì)考試，常常會(huì)大腦出現(xiàn)空白，嚴(yán)重影響發(fā)揮。

（二）滿足于當(dāng)前的成績(jī)

有些臨界生只要在某一次的考試中進(jìn)步較大就容易停滯不前，認(rèn)為自己已經(jīng)有了很大進(jìn)步或者認(rèn)為自己沒(méi)有余力在進(jìn)步，滿足于現(xiàn)狀，直到下次考試失利，才會(huì)覺(jué)醒，再次拼搏，所以成績(jī)總是搖擺不定。

（三）太依賴于老師

有些臨界生只依靠教師的幫助，課后自己不花時(shí)間去思考，依賴性太強(qiáng)，教師對(duì)他們抓得緊，他們的成績(jī)就會(huì)有所進(jìn)步，但只要教師稍微放松對(duì)他們的管制，他們的成績(jī)就會(huì)下滑。

出現(xiàn)以上多種現(xiàn)象后，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)臨界生復(fù)習(xí)效果的檢測(cè)力度，跟臨界生一起制定短周期快節(jié)奏的復(fù)習(xí)應(yīng)考計(jì)劃;另一方面要更加注重與臨界生的溝通交流，努力糾正他們錯(cuò)誤的觀念和低效的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，尤其要促使他們形成良好的應(yīng)試心理。

四、總結(jié)

本文筆者所講的方法也許只適用于部分臨界生，具體的提升方法還是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)制定。不管什么方法，只要把學(xué)生的具體個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況掌握透徹，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取針對(duì)性措施，才能夠取得比較突出的教學(xué)效果。作為教師，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，多一點(diǎn)信任和多幾句鼓勵(lì)的話，多些耐心的指導(dǎo)，充分考慮臨界生的心理和情感特征，找到適當(dāng)?shù)姆椒?，使臨界生能夠穩(wěn)穩(wěn)地進(jìn)步，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：柳城縣中學(xué)）