小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生專注力培養(yǎng)的研究

【摘要】專注力是具有人腦意識(shí)的個(gè)體有意地集中于一個(gè)事物或活動(dòng)的能力。在小學(xué)課堂教學(xué)中，作為一名語(yǔ)文教師積極培養(yǎng)學(xué)生的專注力有著極為重要的意義。在學(xué)生沉迷于智能手機(jī)的當(dāng)下，如何把學(xué)生從智能手機(jī)的“旋渦”拉回到學(xué)習(xí)、生活中來(lái)，讓學(xué)生把專注力更多地投放到課堂學(xué)習(xí)和日常生活中，已成為每個(gè)一線教育工作者思考和探究的重要課題。據(jù)此，本文在闡述專注力概念的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要說(shuō)明小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專注力的意義，并對(duì)在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專注力的策略進(jìn)行了具體分析。

【關(guān)鍵詞】專注力;學(xué)生;教學(xué)情境;知識(shí)廣度與深度

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，小學(xué)生中人手一部手機(jī)已是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。信息技術(shù)時(shí)代下的智能手機(jī)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，在為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷的同時(shí)也“剝奪”和分散了學(xué)生的專注力，一些孩子沉迷于當(dāng)下的“抖音”，不僅使學(xué)生難以把專注力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，還會(huì)因過(guò)度使用手機(jī)擠走學(xué)生參加戶外活動(dòng)的時(shí)間而導(dǎo)致身體健康出現(xiàn)潛在危害，給自身的視力帶來(lái)不利的影響。

正是在此情況下，現(xiàn)在社會(huì)如火如荼地討論著學(xué)生該不該帶手機(jī)入校園或者是否該禁止學(xué)生帶手機(jī)入校的問(wèn)題。與此同時(shí)，教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)和國(guó)家體育總局等八部門(mén)于2018年8月30日聯(lián)合印發(fā)了《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》的通知。筆者認(rèn)為，教育部等八部門(mén)這一通知的印發(fā)不僅是防控兒童青少年近視，更是在一定程度上把學(xué)生從智能手機(jī)的“旋渦”拉回到學(xué)習(xí)、生活中來(lái)，讓學(xué)生把專注力更多地投放到課堂學(xué)習(xí)和日常生活中。然而，要想從源頭上培養(yǎng)學(xué)生的專注力還是需要下一番功夫的。

一、專注力的概念界定

在小學(xué)課堂教學(xué)中，目前對(duì)“專注力”的相關(guān)研究比較少，多是從“注意力”的角度來(lái)對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理特征等進(jìn)行研究。因而，關(guān)于“專注力”概念界定的相關(guān)著作和文獻(xiàn)等成果就比較少。筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)前人學(xué)者和專家?guī)缀醵际钦J(rèn)為“專注力”亦即“注意力”。

俄羅斯教育家烏申斯基曾說(shuō)：“注意是我們心靈的惟一門(mén)戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！蓖蹩藢?shí)在《淺析在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的專注力》一文中指出：“專注力又名注意力，指的是一個(gè)人專心于某一事物或活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)。”陳華青在《淺淡小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的專注力》一文中提到：“專注力又稱注意力，指專心于某一事物或活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)。”

據(jù)此，筆者認(rèn)為，所謂專注力，是指具有人腦意識(shí)的個(gè)體有意地集中于一個(gè)事物或活動(dòng)的能力，這種能力多是表現(xiàn)在心理層面的，從行為表現(xiàn)來(lái)看就是常說(shuō)的因注意力過(guò)度集中出現(xiàn)的所謂“走神”。

二、小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專注力的意義

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極、有效地培養(yǎng)學(xué)生的專注力有著重要的意義。具體表現(xiàn)在：一是有利于提高課堂教學(xué)效率。眾所周知，小學(xué)生的注意力大多數(shù)是20分鐘，很難在一堂45分鐘的課上隨時(shí)都保持注意力，因而在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專注力，讓學(xué)生有效地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的效率。二是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常說(shuō)興趣是最好的老師，然而興趣的獲得并非是一蹴而就的，也并非是僅僅依靠導(dǎo)入一個(gè)有趣新穎的話題，因?yàn)橛行┖⒆优d趣點(diǎn)的出現(xiàn)屬于“慢節(jié)奏”型的，需要他們先融入環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境后才能有機(jī)會(huì)、時(shí)間去思考自己感興趣的東西。對(duì)此，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的專注力，讓學(xué)生能愿意去專心從事某一活動(dòng)或者關(guān)注某一事物，在參與活動(dòng)的過(guò)程中逐步產(chǎn)生興趣。

三、小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專注力的策略

（一）營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的專注力

2011年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是工具性和人文性兼具的學(xué)科，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，還需要塑造學(xué)生的人格品質(zhì)，提升人文涵養(yǎng)。而在“語(yǔ)文”的世界里，學(xué)生能夠受到“活”的語(yǔ)言文字的熏陶，和歷史名人對(duì)話，使其沉醉其中流連忘返，從而提升學(xué)生的專注力。但是如何使語(yǔ)言文字“活”起來(lái)呢？作為小學(xué)語(yǔ)文老師，可以通過(guò)借助多媒體設(shè)備營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，讓文本生動(dòng)化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而更好地感悟作者的思想情感。

（二）加強(qiáng)知識(shí)廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的專注力

要想專注于一個(gè)事物，除了擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲外，還得需對(duì)這個(gè)事物有個(gè)初步和大概的了解以及認(rèn)識(shí)，因而加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，有利于提高學(xué)生的專注力。研究表明，影響專注力的因素有教授內(nèi)容的難易程度、學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與教授內(nèi)容所產(chǎn)生的聯(lián)系等三個(gè)。因此，當(dāng)學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與所教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的專注力就會(huì)很快提上來(lái)。比如在教學(xué)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，如果有學(xué)生曾經(jīng)到過(guò)黃山或者讀到像《黃山奇石》這篇一樣的課文，就會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)更有專注力。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，體會(huì)大自然的美好，以便在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可以專注于把自己在大自然中獲得的知識(shí)與課文知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的對(duì)接。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的專注力

聆聽(tīng)是人的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力。善于聆聽(tīng)的人，在工作和學(xué)習(xí)中做起事情來(lái)可以起到事半功倍的效果。因此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，在動(dòng)靜結(jié)合的有序互動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人的表達(dá)，同時(shí)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生克服“課堂回答問(wèn)題聲音小，課后教室到處亂跑”的現(xiàn)象有著重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的專注力。例如在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言，其他同學(xué)做好聆聽(tīng)，在這樣的過(guò)程中學(xué)生懂得了思考，獲得了體會(huì)，在潛移默化中學(xué)生的專注力就得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要想取得成功，其中一個(gè)關(guān)鍵因素就是學(xué)生的專注力。提高學(xué)生的專注力，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語(yǔ)文和其他學(xué)科教學(xué)中都有著重要的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與探究，為培養(yǎng)學(xué)生專注力提供有力的支撐。

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附 ? 注

本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2018年課題論文（課題名稱：小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生專注力培養(yǎng)的研究。課題立項(xiàng)號(hào)：[2018]PLG098）

作者簡(jiǎn)介：談靜，1991年生，甘肅省靈臺(tái)縣人，二級(jí)教師，靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)教師。

（編輯：龍賢東）