實(shí)事求是，循序漸進(jìn)

【摘要】作文教學(xué)，歸根結(jié)底，是培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。要達(dá)到這一目的，關(guān)鍵在于實(shí)事求是，循序漸進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);觀察能力

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

以往的作文教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作要求過(guò)急過(guò)高，在培養(yǎng)出一小部分寫(xiě)作“尖子”的同時(shí)，也“培養(yǎng)”起了虛假的文風(fēng)，更使大部分學(xué)生視作文為“畏途”。作文教學(xué)走入了誤區(qū)。怎樣才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的寫(xiě)作能力？如何大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作水平？多年以來(lái)，許多老師都在思考、探索這一問(wèn)題。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，在數(shù)十年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我做過(guò)一些嘗試，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)，以求教于大方之家。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力

1983年師范畢業(yè)后，我在山機(jī)一廠子弟學(xué)校執(zhí)教初中語(yǔ)文。第一次作文測(cè)試，發(fā)現(xiàn)“優(yōu)等生”不足五分之一，我心急如焚！于是增加作文次數(shù)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要求……作文寫(xiě)了一篇篇，批語(yǔ)打了一條條，情況仍無(wú)明顯好轉(zhuǎn)，反而使師生皆感身心疲憊！

在走過(guò)一段急于求成的彎路后我開(kāi)始意識(shí)到，要想使學(xué)生寫(xiě)出令人滿意的作文，首先要教給他們的不應(yīng)是“怎樣寫(xiě)”，而應(yīng)是“寫(xiě)什么”，即首先要培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生對(duì)周圍人和事物的觀察能力。如果學(xué)生對(duì)周圍的事物熟視無(wú)睹，背誦再多的“寫(xiě)作技巧”又有何用？

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，對(duì)剛接手的一屆新學(xué)生，我首先要求他們留心觀察身邊的人和事物，并突出強(qiáng)調(diào)：（1）觀察，不能局限于“看”，要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)（器官）去感知，還要有體驗(yàn);（2）要實(shí)事求是地觀察，更要實(shí)事求是地寫(xiě)自己親身的觀察（體驗(yàn)）。

為了加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)，我打破了課本單元寫(xiě)作的慣例，制訂出獨(dú)立的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計(jì)劃，并付諸實(shí)施。以記敘文中寫(xiě)人的作文訓(xùn)練為例：《鏡子里的我》，《說(shuō)說(shuō)我這個(gè)人》，《媽媽對(duì)我說(shuō)》《爸爸對(duì)我說(shuō)》（二選一），《忙碌的媽媽》《忙碌的爸爸》（二選一），《瞧，俺這一家子》。

通過(guò)由易到難由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生們認(rèn)真地觀察，真實(shí)地記敘自己的觀察。在作文批改中，對(duì)于寫(xiě)真實(shí)觀察的作文給予高分，充分肯定其成績(jī)……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，觀察能力有所提高，求實(shí)文風(fēng)逐漸形成，學(xué)生從“無(wú)話可說(shuō)”到“有話要說(shuō)”，為以后“有話會(huì)說(shuō)”打下了良好的基礎(chǔ)。

二、抓住契機(jī)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于基礎(chǔ)較差有畏難情緒的學(xué)生，教師要善于觀察，尋找“突破口”。

李元明誠(chéng)實(shí)肯干樂(lè)于助人，可就是一作文就撓頭“沒(méi)東西寫(xiě)”。一次與他閑談，發(fā)現(xiàn)他愛(ài)養(yǎng)狗，我就問(wèn)：“你那么喜歡狗，怎么不寫(xiě)狗呢？”“這個(gè)也能寫(xiě)作文？”“怎么不能？只要是真實(shí)的觀察！”“好嘞！”他興奮地一拍大腿。沒(méi)過(guò)幾天，李元明既興奮又有點(diǎn)膽怯地交來(lái)一篇作文《找狗》，寫(xiě)他幫助鄰居家小弟分析家中小狗丟失的原因并幫其找回小狗的事。雖語(yǔ)句多有不順和表述不明，但記事完整且“分析推理”頗有道理，我首先充分肯定其成績(jī)，然后指出其中一方面的不足，讓他再修改、補(bǔ)充……幾次“回憶”、補(bǔ)充、修改后，一篇出色的作文《尋狗》完成了。李元明拍拍腦袋，“噢，作文原來(lái)是這樣寫(xiě)！”后來(lái)，這篇習(xí)作在《說(shuō)寫(xiě)月刊》上發(fā)表，在班級(jí)中引起了巨大的轟動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，《跳繩》《抹個(gè)花臉“唱大戲”》等多篇佳作相繼發(fā)表。

三、作文命題靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

對(duì)于作文的命題，盡量靈活多樣，不搞“一刀切”“一言堂”。如記一次活動(dòng)，可以是《嘿，真棒》，也可以寫(xiě)《唉，真掃興》;既可以頌揚(yáng)美好事物，也可以揭露邪惡，關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生參加作文競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、實(shí)在、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)能力普遍提高，寫(xiě)作能力顯著增強(qiáng)，寫(xiě)作熱情空前高漲。先后又有趙學(xué)保、周艷紅、宋萍、梁峰、李世紅、李媛等多位同學(xué)的作文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。而且學(xué)生將這種善于觀察、分析的好習(xí)慣運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去……

五、對(duì)于應(yīng)用文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，更要努力培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的文風(fēng)

1997年8月至今，我在技師學(xué)院教語(yǔ)文。對(duì)于教材中《計(jì)劃》和《總結(jié)》這兩種應(yīng)用文體，我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)如下的寫(xiě)作訓(xùn)練。

當(dāng)時(shí)，班里的大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件都不太寬裕;這些學(xué)生大都住校，有的一周回家一次，有的一月回家一次。這讓我想起了我在外上學(xué)時(shí)的歲月。在講完了計(jì)劃的特點(diǎn)、寫(xiě)法之后，我把我大學(xué)時(shí)實(shí)施的《飲食計(jì)劃》在多媒體上展示給學(xué)生們。

飲食計(jì)劃

為合理使用資金，適當(dāng)安排飲食，特制訂本計(jì)劃如下：

早飯：每人出菜票五分，飯票半斤以內(nèi)。午飯：每人出菜票兩角以內(nèi)，飯票四兩（星期四體育課，每人多讓上二兩）。晚飯：吃早上買下沒(méi)吃完的咸菜，飯票每人四兩。星期六：因食堂的師傅中午休班，早上買下中午的飯，兩人飯票共1.2斤，菜票3角以內(nèi)。星期日：同星期六。吃完飯后，若無(wú)特殊情況，就趕緊離開(kāi)宿舍，經(jīng)操場(chǎng)到教室，或者到外面散步，以免眼饞等情況的發(fā)生。

以上計(jì)劃自制訂之日起施行。違者罰在月底餓肚皮。

徐占生 ?王西貴

一九八二年三月二十五日

展示了這份《計(jì)劃》，講解了“時(shí)代背景”，在學(xué)生們一番議論后，我給他們出了個(gè)實(shí)實(shí)在在的題目——《周飲食計(jì)劃》或《月飲食計(jì)劃》：讓學(xué)生根據(jù)從家里帶來(lái)錢(qián)款的數(shù)額，實(shí)實(shí)在在地籌劃計(jì)算每天三頓飯所需的花銷，然后累計(jì)一周或四周所需支出的總金額（要留出適當(dāng)?shù)摹皺C(jī)動(dòng)資金”）。學(xué)生們開(kāi)始“元”斟“角”酌地起草《飲食計(jì)劃》。我看到，許多學(xué)生以從家里背來(lái)的煎餅作主食：午飯煎餅就“老干媽”辣醬;晚飯煎餅卷榨菜。我提醒他（她）們，多買點(diǎn)菜吃……

學(xué)生們按照《計(jì)劃》實(shí)施四周后，根據(jù)《計(jì)劃》的實(shí)施情 ? ? ?況，再實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)《飲食計(jì)劃實(shí)施情況總結(jié)》。這個(gè)“吃飯計(jì)劃”和“吃飯總結(jié)”很普通。但學(xué)生們是實(shí)實(shí)在在地列了計(jì)劃，雖然實(shí)施得有好有差，但都實(shí)實(shí)在在地回顧、總結(jié)了。這種真實(shí)的體驗(yàn)和寫(xiě)作，比起編造個(gè)《計(jì)劃》、抄襲篇《總結(jié)》來(lái)，其實(shí)效和意義，不言而喻！

——作文教學(xué)，歸根結(jié)底，是培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力?！拔娜缙淙恕?，只有養(yǎng)成了求實(shí)的文風(fēng)，才能真正實(shí)現(xiàn)在寫(xiě)作教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的目的。要達(dá)到這一目的，關(guān)鍵在于實(shí)事求是，循序漸進(jìn)。

（編輯：郭恒）