中職語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)方法

摘 要：隨著社會(huì)要求的不斷提高，教學(xué)體制和教學(xué)目標(biāo)也不斷在變化，教學(xué)理念也不斷推陳出新，但是發(fā)展過程中，中職語(yǔ)文教學(xué)存在一定的問題和誤區(qū)。如何能讓中職語(yǔ)文走出誤區(qū)，這是一個(gè)非常值得研究的方向。本文就中職語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，并提出應(yīng)對(duì)方法以供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);教學(xué)誤區(qū);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.027

語(yǔ)文教學(xué)是中職教學(xué)的三大科之一，也是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)文化課。教學(xué)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有重要意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受影響的因素較多，如教師的教學(xué)方法問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，課堂的教學(xué)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)間短缺、方法不適合、目的性不強(qiáng)的問題，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了教學(xué)誤區(qū)。教學(xué)誤區(qū)的出現(xiàn)，沒有找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，加大了教師授課的難度，學(xué)生沒有得到好的學(xué)習(xí)成果。這樣發(fā)展下去，不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，還阻礙了中職語(yǔ)文教學(xué)工作的開展。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.重視專業(yè)學(xué)科而輕視語(yǔ)文學(xué)科。由于社會(huì)發(fā)展越來越快，對(duì)中職專業(yè)人才的要求也越來越高，因此學(xué)校為了促進(jìn)就業(yè)機(jī)會(huì)而加強(qiáng)專業(yè)科目的教育，專業(yè)科目的課時(shí)比文化科目多，完全把重點(diǎn)側(cè)向?qū)I(yè)科目，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重縮短。久而久之，學(xué)生的思想也會(huì)出現(xiàn)變化，大家都會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文是次要的，我們只需要學(xué)到專業(yè)知識(shí)就可以完成中職階段的教學(xué)任務(wù)。繼而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科根本提不起興趣，直接影響著教學(xué)效果。

2.沒有在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力上下功夫。大部分的職校語(yǔ)文教學(xué)課堂上，仍然取用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，沒有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，學(xué)生的認(rèn)識(shí)都只停留在知識(shí)表面，因此教學(xué)質(zhì)量也并不是很高。傳統(tǒng)的教學(xué)是單向知識(shí)的乏味灌輸，感覺都是為了學(xué)而學(xué)，而不是主動(dòng)學(xué)。教師應(yīng)該在教學(xué)方法上加以調(diào)整，在注重學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)培養(yǎng)外，還要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、想象能力等，使學(xué)生得以全面發(fā)展，提高綜合實(shí)力。

3.課堂教學(xué)缺乏趣味性。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏趣味，學(xué)生主觀能動(dòng)性不高，課堂氣氛不夠活躍。但是教師也是很努力地進(jìn)行備課及授課，只是課堂的氣氛始終未有起色，甚至教師在課堂上忙前忙后的，但是學(xué)生也是毫無反應(yīng)。許多教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是單純的學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇，課堂的講授都是圍繞這些要素進(jìn)行展開講述。教師只是一味灌輸，其實(shí)并沒有真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和接受程度，在這樣疲勞的文字氛圍下，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

二、走出中職語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的應(yīng)對(duì)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。中職學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的前提下，素質(zhì)教育同樣重要。隨著社會(huì)發(fā)展和事業(yè)單位的要求，現(xiàn)時(shí)更需要的是全面復(fù)合型人才，除具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)之外，還要有良好的素質(zhì)。由于中職學(xué)校的生源參差不齊，差距比較大，學(xué)生起點(diǎn)不一致等，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)是比較薄弱的，整體素質(zhì)也不高。很多學(xué)生甚至認(rèn)為，把專業(yè)技能學(xué)好，就可以就業(yè)，所以這些都是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的。語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，多參加一些教研培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，研究出更多更好的教學(xué)方法。也可以邀請(qǐng)校內(nèi)的優(yōu)秀教師通過公開課的形式，讓其他教師學(xué)習(xí)借鑒。經(jīng)過認(rèn)真研究，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，積極地為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。結(jié)合新教學(xué)觀念，逐步創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)效果。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力。語(yǔ)文學(xué)科是把所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練形成習(xí)慣和技巧，再利用這些習(xí)慣技巧與實(shí)踐結(jié)合，從而提高學(xué)生的能力。教師可以在日常教學(xué)任務(wù)中，下意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高綜合實(shí)力。例如，可以讓每個(gè)學(xué)生在課堂前5分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講，話題不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣的方式不但可以增加學(xué)生自信心，形成良好的心理素質(zhì)，還可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)組織能力和創(chuàng)新能力。教師可以按照這個(gè)方向，多建立一些小游戲或者小型活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)綜合實(shí)力。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，活躍課堂氣氛。要想擁有良好課堂氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境，要想學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，就要靠我們的教師正確引領(lǐng)和指導(dǎo)。調(diào)動(dòng)課堂氣氛，教師可以在授課過程中多提問，也可以以小組形式進(jìn)行討論，主要是讓學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)工作中，積極思考不斷努力學(xué)習(xí)。教師在這一過程中注意要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果和個(gè)人看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有進(jìn)步的可以適當(dāng)鼓勵(lì)。相信以這樣的方式，學(xué)生更容易接受，更愿意去學(xué)。教師還可以通過多變的教學(xué)形式進(jìn)行授課，保持課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，利用多媒體平臺(tái)教學(xué)，通過課件展示直觀地反映出教學(xué)重點(diǎn)。這些教學(xué)手段都可以有效提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸收更多的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)，多總結(jié)多思考，爭(zhēng)取早日找到適當(dāng)?shù)膶?duì)策方法擺脫語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)，讓中職語(yǔ)文教學(xué)有進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑芳.中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].青年時(shí)代， 2015（24）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 滕丹（1981.2— ），女，二級(jí)教師，研究方向：中職語(yǔ)文。