基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下納稅籌劃課程改革探討

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，可推動教育教學(xué)方法發(fā)生演變。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)科知識面，把握稅收政策熱點動態(tài)，創(chuàng)新考試考核方式，全方面提高納稅籌劃課程內(nèi)容的真實性及可行性，從而達到納稅籌劃課程培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)方法;納稅籌劃

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.020

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給納稅籌劃課程改革帶來的機遇

高等教育中的納稅籌劃課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在市場經(jīng)濟環(huán)境下能有效對企業(yè)及個人家庭提供具有可行性的籌劃方案，以達到企業(yè)利潤最大化及個人綜合收益最大化的目標(biāo)。如何在課堂中讓學(xué)生吸收學(xué)習(xí)納稅籌劃的主要思路，需要一定的方法手段，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，給予學(xué)生更多的設(shè)計學(xué)習(xí)空間，同時相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)軟件參與到教學(xué)活動中可記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，精確地評價學(xué)生的知識和技術(shù)水平，找到納稅籌劃知識的盲區(qū)和薄弱點，并推算出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及興趣，教師可根據(jù)反饋內(nèi)容因材施教，從而提高教學(xué)效率。

二、傳統(tǒng)納稅籌劃課程教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)學(xué)生積極性不高，課堂效率低下

納稅籌劃課程是財務(wù)管理、會計、稅收學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)課程，其內(nèi)容既包括籌劃思路又涉及節(jié)稅數(shù)額測算。課程內(nèi)容本身具有一定的難度，課堂教學(xué)模式通常是教師講授、例題解析再到學(xué)生演練。授課過程中容易出現(xiàn)畏難情緒、不主動思考、精神不集中的學(xué)生較多，大班教學(xué)過程中教師很難給予針對性的提醒，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，整體課堂效率較低。

（二）教學(xué)內(nèi)容具有滯后性，學(xué)科知識面狹窄

納稅籌劃學(xué)科內(nèi)容重在實踐應(yīng)用，需要時刻與最新稅收政策相關(guān)聯(lián)，然而傳統(tǒng)納稅籌劃課程基于教材內(nèi)容講授，教材由于出版時間、版本等原因，部分知識點已滯后于實際稅收政策，其籌劃辦法缺少現(xiàn)實可行性。另外，教材中相關(guān)籌劃案例數(shù)據(jù)偏理想化，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)或測驗時不能把握籌劃的風(fēng)險性及可操作性。

（三）課程考核方式單一，評價標(biāo)準(zhǔn)具有局限性

納稅籌劃課程考核方式多為傳統(tǒng)閉卷考核方式，考試設(shè)置的客觀題知識點多為稅法專業(yè)基礎(chǔ)知識，與籌劃內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較小，考試設(shè)置的案例題一般為方便批閱所涉及內(nèi)容較少，不具備綜合性，也未考慮現(xiàn)實可變化要素。學(xué)生在期末多通過死記硬背方式復(fù)習(xí)，更多的是對教材模式化案例的照搬照套，未能進行綜合性實證分析，其卷面成績并不能充分體現(xiàn)學(xué)生的籌劃思維運用能力，有一定局限性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下納稅籌劃課程改革方法探討

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件加強課堂管理，提高課堂效率

當(dāng)前大學(xué)生生活的一個重要特點就是離不開通訊工具，教師日常教學(xué)中可以充分利用這一特點進行課堂管理。目前，微助教、易班等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟件可以完成現(xiàn)場簽到，對學(xué)生的出勤數(shù)據(jù)可以做到規(guī)范記錄。課堂教學(xué)中的師生互動也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進行，比如針對籌劃思路的開放性思考題可以通過微助教的討論功能讓學(xué)生暢所欲言，并根據(jù)發(fā)言質(zhì)量做好平時成績標(biāo)注。

（二）通過慕課、微課等互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)，把握最新學(xué)科動態(tài)

納稅籌劃課程內(nèi)容不能單單局限于某本教材、某段時期的稅收政策，需要依托互聯(lián)網(wǎng)資源進行補充與更新。通過互聯(lián)網(wǎng)不同教學(xué)單位及教學(xué)人員的授課思維及成果可以相互交流與分享，其中慕課、微課資源是高等教育領(lǐng)域的一片新天地。另外，微課可用于章節(jié)導(dǎo)入或總結(jié)等教學(xué)過程之中，使授課內(nèi)容與最新稅收政策相關(guān)聯(lián)，提高籌劃方案的運用性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）引入“互聯(lián)網(wǎng)+”考核方式，實行多方評價

在期末考核方式選擇中，選擇多渠道綜合考核方式，期末總成績由平時成績加期末案例分析成績構(gòu)成，平時成績包括出勤及課堂表現(xiàn)，可由微助教教學(xué)軟件記錄平時成績，總比例盡量不超過30%，其余70%用于綜合案例分析評分，教師可選擇熱門行業(yè)，如房地產(chǎn)公司、互聯(lián)網(wǎng)電商公司、大型物流公司等相關(guān)企業(yè)全方面數(shù)據(jù)作為案例來源，由學(xué)生自由選擇感興趣的企業(yè)進行納稅籌劃方案分析與測算，并制作成微視頻展示，最終由教師、企業(yè)代表、學(xué)生代表三方綜合評定成績。其考核方式首先從考核內(nèi)容來說使用了真實企業(yè)數(shù)據(jù)背景，使籌劃方案更具綜合性及可操作性，其次從評價主體上來說有了企業(yè)代表的參與更具專業(yè)性，最后從展示形式上來說微視頻的制作鍛煉了學(xué)生視頻制作能力及口頭表達能力。

四、結(jié)語

高等教育教學(xué)應(yīng)該時刻保持新理念、新動態(tài)、新方法，互聯(lián)網(wǎng)+思維運用于納稅籌劃課程改革之中，加強了教師與學(xué)生之間的互動，并以最新的稅收政策、企業(yè)發(fā)展動態(tài)作為籌劃的關(guān)注點，加強了實踐運用性，創(chuàng)新考試改革方式可在最大程度上達到納稅籌劃課程目標(biāo)，接下來應(yīng)將帶有“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的課程改革進行更為精細(xì)的設(shè)計及規(guī)范，使更多的教師及學(xué)生受益。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 劉君（1991.2— ），女，漢族，湖北宜昌人，助教，研究方向：稅務(wù)。