淺析課外拓展活動對小學(xué)生社會參與能力的提升

羅永湖

【摘要】課外拓展活動是社會實踐的一種，即將教學(xué)內(nèi)容和實踐活動有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)好課本知識，也能提升學(xué)生的社會參與能力，進(jìn)而實現(xiàn)教育的真正目的。本文著重分析了課外拓展活動如何提升學(xué)生的社會參與能力，為綜合性實踐活動的創(chuàng)意開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】課外拓展活動;小學(xué)生;社會參與能力;提升

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新時期教育更為注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會參與能力、實踐能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中給予重視。而小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵時期，只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、自主意識，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到實踐活動中去，才能讓學(xué)生感受到充沛的人文關(guān)懷，感受到學(xué)習(xí)的快樂，也才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識世界，豐富情感體驗，提升社會參與能力。為此，教師要開展各種課外拓展活動，具體如下：

一、基于教材知識創(chuàng)設(shè)實踐情境

教材知識是我們學(xué)習(xí)的起點，而參與社會、認(rèn)識世界是我們學(xué)習(xí)的重要目的之一，因而為了能夠提升學(xué)生的社會參與能力，就要積極創(chuàng)設(shè)實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生把課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在實踐中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中參與社會實踐活動，既實現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果，也使學(xué)生更好地認(rèn)識世界、參與社會。例如，對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，讓他們在短時間內(nèi)學(xué)會漢語拼音、認(rèn)識上百個漢字，完成教材中的識字任務(wù)，不管是對老師還是對學(xué)生，都是不小的壓力。那么，怎樣解決這一問題，讓學(xué)生積極快樂地完成識字任務(wù)呢？經(jīng)過周密的準(zhǔn)備，我配合家長組織了一場“識字大比拼”的社會實踐活動。第一步：創(chuàng)設(shè)情境。利用周末時間，讓家長把孩子們帶到街上，在現(xiàn)實情境中一起學(xué)習(xí)生字?！吧鐣俏覀冏R字的大舞臺，同學(xué)們和爸爸媽媽一起找一找，細(xì)心觀察食品包裝袋、店鋪招牌等，將認(rèn)識的字記錄在小本子上。咱們比一比、看一看，誰是生活的有心人？”第二步：實施階段。孩子們熱情高漲，非常愿意參與這樣的調(diào)查實踐活動，紛紛準(zhǔn)備了小本子，一筆一畫地記錄了自己的“發(fā)現(xiàn)”。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)食品包裝袋上有很多自己認(rèn)識的字，如“雪花”“四季”“生產(chǎn)”“天天”“水果”等;有的同學(xué)對店鋪招牌特別感興趣，什么“三寶面條”“老太太餛飩”“隴南小吃”，什么“黃燜雞米飯”“德克士”，記了滿滿一本子，還發(fā)現(xiàn)了很多店鋪招牌寫錯字的“秘密”。第三步：展示評價。讓每一位孩子將自己認(rèn)識的字和爸爸媽媽一起交流，和老師、同學(xué)一起分享。孩子們非常珍惜這樣的實踐機(jī)會，興高采烈地表達(dá)自己在街上的“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。教師在肯定、表揚(yáng)的同時，糾正學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)其正確參與活動。不知不覺中，學(xué)生不僅鞏固了教材所學(xué)，還認(rèn)識了更多的漢字，也加深了對社會的認(rèn)識，可謂一舉數(shù)得。

二、整合課本資源設(shè)計實踐活動

課外拓展活動應(yīng)該是綜合性的活動，圍繞一個有意義的話題將聽說讀寫都綜合起來，在學(xué)生的主動參與中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師要整合課本資源，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，根據(jù)學(xué)校安排，組織學(xué)生課本劇表演、志愿者服務(wù)、研學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)知識，在實踐活動中認(rèn)識世界、提升自己的思想認(rèn)識。以學(xué)校組織五年級學(xué)生去臨夏研學(xué)時舉行“我們的生活”主題聯(lián)歡會為例，孩子們表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，把對學(xué)習(xí)的理解轉(zhuǎn)化為感性思維，將自己對生活的感悟全部表達(dá)了出來：（1）有一個小組進(jìn)行了《狐貍分奶酪》的課本劇表演。他們不僅制作了簡單生動的頭飾面具，還改編了語言，用更容易接受、更貼近孩子的話語進(jìn)行表演，讓“森林之王”來給他們判斷對錯，痛斥了狡猾的狐貍，語重心長地教育了熊哥哥和熊弟弟。這樣的表演，學(xué)生們不僅看得很高興，也在輕松愉悅的氛圍下將“團(tuán)結(jié)”刻進(jìn)心中，自然而然讓孩子們懂得，在類似研學(xué)這樣的集體活動中，只有團(tuán)結(jié)才是力量;（2）有兩位同學(xué)圍繞“小學(xué)生玩游戲好不好”進(jìn)行了相聲表演。在他們一來一往的斗嘴中，將小學(xué)生過度沉迷游戲的危害表達(dá)得淋漓盡致，“雙目無神、呆若木雞、癱在床上、手抖得像跳舞、哈欠連天”等精準(zhǔn)的描述，再加上學(xué)生形象的面部表情，讓學(xué)生們在捧腹大笑的同時，也會暗暗告誡自己，長時間玩游戲是有害的，自己可不能那樣。在不經(jīng)意中，實現(xiàn)教育的目的。

三、開展主題閱讀豐富實踐形式

閱讀是小學(xué)生的必備屬性之一，但閱讀能力的形成并不是一朝一夕之功，也不是僅靠課堂幾十分鐘就能完成的，它需要長期堅持、不斷努力，課外閱讀實踐活動就是很好的補(bǔ)充。為此，教師可以在一段時間內(nèi)圍繞一個中心開展主題閱讀活動，突破時間、地點和教材內(nèi)容的限制，在輕松愉悅的氛圍中讀書、思考，或是摘抄美言佳句，或是質(zhì)疑問難，或是對比分析，深入透徹地讀書，打破思想限制，發(fā)現(xiàn)問題并獨立去解決問題，如果自己找不到答案，就與老師和同學(xué)共同探討。例如，我曾組織學(xué)生開展過“我看《西游記》”的主題閱讀活動：（1）讓每一位同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀《西游記》原著。很多同學(xué)對于“西游記”的印象都來自于電視劇，認(rèn)真閱讀原著的并不多，但是電視劇是對原著的再創(chuàng)作，囿于技術(shù)和各種人為因素，電視劇內(nèi)容有所改動，因此，必須要仔細(xì)閱讀原著;（2）開展“西游記知識競賽”，即以小組為單位，完成西游知識的搶答、必答題，展示一下同學(xué)們的閱讀成果，看看大家是否初步完成了閱讀任務(wù);（3）組織“爭當(dāng)西游小記者”活動，一方面對《西游記》閱讀中不明白的問題進(jìn)行提問，另一方面寫出自己的讀書體會，同學(xué)們紛紛發(fā)言。有位同學(xué)提出：“孫悟空在大鬧天宮的時候多厲害呀，整個天界都拿他沒辦法，可在取經(jīng)路上表現(xiàn)平平，遇到的大多數(shù)妖怪自己都不能制服，只能去請救兵。為什么前后變化這么大呢？”引發(fā)了全班同學(xué)的大討論。

四、結(jié)合日常生活開創(chuàng)實踐路徑

生活是課本知識的來源和歸宿，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力、實踐能力的重要路徑。因此，教師要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，依據(jù)學(xué)生的日常生活開創(chuàng)各種實踐活動，讓學(xué)生在實踐中與社會更加融合，提高自身社會參與能力和綜合素質(zhì)。以教師、家長組織學(xué)生開展假期“志愿者服務(wù)”的拓展性活動為例，通過志愿者服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生過一個既飽含親情又富有教育意義的假期，同時在活動中讓學(xué)生體會、體驗生活樂趣，了解社會、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生在實踐中受教育、長才干、揚(yáng)正氣?；顒觾?nèi)容包括：（1）控?zé)熤驹阜?wù)活動。小小志愿者們帶著自己精心設(shè)計的戒煙愛心貼，身著統(tǒng)一服裝，集合后分成四個小組，分別去各街道的商家，特別是餐飲、網(wǎng)吧等營業(yè)性場所宣傳公共場所禁止吸煙的相關(guān)法律法規(guī)，教經(jīng)營者如何勸阻客人不要抽煙的技巧和方法，在店內(nèi)提醒商家張貼“禁止吸煙”標(biāo)識……在小學(xué)生和家長們的積極宣傳下，有效提升了市民的控?zé)熞庾R，促進(jìn)了城市控?zé)熣w形象，也為創(chuàng)建文明城市做出了應(yīng)有貢獻(xiàn);（2）配合社區(qū)，開展“垃圾分分類，資源不浪費(fèi)——保護(hù)母親河百場環(huán)保活動”志愿者宣傳活動。小志愿者們有的用食品外包裝盒和塑料袋做成了精致的扇子;有的用撲克牌做了個性馬甲;有的用報紙做了T恤;有的用皺紋紙做了百褶迷你裙;有的用廢舊鐵絲、布料頭、冰激凌盒、蛋糕盒彩帶做成了一盞臺燈;有一對雙胞胎姐妹用塑料編織袋做了姊妹裙……本來是一些廢棄的物品，經(jīng)過孩子們動腦、動手一改裝，全都有了華麗的轉(zhuǎn)身。通過這樣的實踐活動，學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力、組織能力、社會實踐能力都能得到有效提升。

五、結(jié)語

綜上所述，教師要在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研，整合教材上的知識點和各種資源，將其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，開展各種各樣的課外拓展活動，在一次又一次的實踐探索中，逐步提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)和社會參與能力、實踐能力，使其成為新時代合格的接班人！

參考文獻(xiàn)

[1]夏海榮.科學(xué)課堂的延伸——我對小學(xué)生科學(xué)課外活動的實踐與思考[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（7）.

附 ? 注

本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研究成果（課題名稱：小學(xué)課外拓展活動對提升學(xué)生社會參與能力的行動研究。課題立項號：GS[2017]GHB0818）

（編輯：龍賢東）