信息化技術與初中物理實驗教學的整合途徑

黃攀勝

摘要：物理實驗既是初中物理教學的重要內(nèi)容，又是初中物理教學的主要方式，物理實驗對豐富學生的物理知識、提高學生的物理學習能力具有重要的作用和影響。將信息化技術與初中物理實驗教學相整合，可以顯著提升教學成效，促進學生更好地學習和發(fā)展。本文分析了信息化技術與初中物理實驗教學整合的必要性，并提出了信息技術與物理實驗整合的途徑，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：初中物理? ?信息化技術? ?實驗教學

初中物理實驗教學的開展，既是為了降低物理知識的抽象性，促進學生理解和掌握物理知識，又是為了增強學生的實驗操作能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師必須重視并切實開展初中物理實驗教學。

一、信息化技術與初中物理實驗教學整合的必要性

初中物理實驗教學雖然較為簡單和基礎，但在實際操作上依然具有較高的難度，對于學生來說顯得較為復雜和瑣碎，而且很多物理實驗的結果較為微觀，學生觀察起來比較困難，這對學生掌握物理知識，提高物理實驗能力造成了較大的阻礙，也降低了物理實驗教學的成效。而把信息化技術與初中物理實驗教學結合起來，可以解決這些教學難題。信息化技術非常新穎，具有非常強大的互動能力、展示能力，它集音、畫于一體，可編輯性和可操控性非常強，將信息在技術運用于物理實驗教學中，不僅能吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以使實驗過程的教學演示更加清晰明了，從而提高實驗教學的效率，讓學生更加快速、深入地掌握相關的知識和能力，促進學生更好地學習和發(fā)展。

二、信息化技術與初中物理實驗教學的整合途徑

1.借助信息化技術對學生進行實驗演示

在初中物理教學過程中，教師會向?qū)W生演示大量的實驗，以證明抽象的物理知識，降低物理知識的抽象性，使學生更易于學習和理解。但是，在實驗演示過程中，教師不但會花費大量的課堂教學時間，降低教學效率，而且部分實驗的結果觀察起來比較困難，容易影響學生實驗的積極性。

為了克服這些問題，教師可以借助信息化技術給學生演示物理實驗。如教師可以多角度地錄制實驗準備、實驗操作和實驗結果，然后把它們剪接、編輯為信息化教學視頻，再將這些視頻課播放給學生觀看。這樣，不僅能節(jié)省教學時間，還能讓學生從多角度觀察實驗，解決學生產(chǎn)生的疑惑。這樣一來，初中物理實驗教學的效率和質(zhì)量能夠得到極大的提升。

2.利用信息化技術指導學生進行實驗操作

初中物理教師除了讓學生觀察自己演示的實驗之外，還要指導學生親手操作實驗。只有這樣，才能使學生更加深刻地理解和領悟物理實驗知識，并增強學生的主觀能動性，體驗實踐操作的樂趣，培養(yǎng)學生物理實驗的動手操作能力。在一個班級中，由于學生數(shù)量較多，所以教師的統(tǒng)一教學難以讓每個學生都掌握正確的實驗操作方法，教師要想給予一對一的指導，教學實踐時間又不夠。在這樣的情況下，教師可以利用信息化技術，更好地指導學生進行實驗操作。

如在教學與電路有關的物理實驗時，教師可以首先利用信息化技術，在大屏幕上向?qū)W生詳細展示所有電路器材的名稱、功能和使用方法。然后，教師再按流程指導學生利用相關器材連接電路，引導學生完成實驗的所有操作。相對于傳統(tǒng)的教學方式，運用信息化技術能讓學生更加快速、準確地掌握初中物理實驗操作方法。

3.通過信息化技術組織學生進行合作實驗

部分初中物理實驗操作需要多人配合，這就對學生的溝通協(xié)調(diào)與合作能力提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學中，由于缺少教師有針對性的指導，所以學生在配合中容易出現(xiàn)操作不清楚、協(xié)調(diào)混亂的局面。這降低了初中物理實驗的效率，增加了物理實驗的危險性，而運用信息化技術可以有效解決這些問題。

如在測量平均速度的物理實驗教學中，教師可以從不同角度錄制實驗過程及操作方法，然后讓小組成員根據(jù)自己的分工，找到自己觀察、學習的角度，掌握實驗方法。

三、結語

在初中物理實驗教學中，教師必須重視實驗教學的開展，對信息化技術與初中物理實驗教學進行整合，從而發(fā)揮信息化技術在初中物理教學中的優(yōu)勢，提高實驗教學的成效，促進學生更好地學習物理知識。

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[2]馬瑞，經(jīng)光銀.信息技術環(huán)境下初中物理實驗教學新方向[J].教育現(xiàn)代化，2017，（8）.

（作者單位：廣東省湛江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)硇洲中學）