試論高校語文教學與復合型人才人文素質(zhì)培養(yǎng)

陸麗娜

摘要：隨著社會對復合型人才的需求越發(fā)強烈，高校對復合型人才培養(yǎng)的意義就更加不容忽視，而人文素質(zhì)是復合型人才培養(yǎng)不可缺少的重要內(nèi)容，所以高校要逐步深入探索，強化復合型人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從概念和特征兩方面分析了復合型人才的含義，并從概念和我國高校人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀闡述了人文素質(zhì)的含義，再通過結(jié)合我國高校語文教學的實際情況，提出高校語文教學實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高校語文? ?復合型人才? ?人文素質(zhì)? ?策略

如今，中國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的作用已越來越重要，我國復合型人才的需求決定了各大高校對復合型人才培養(yǎng)的重視，高校語文作為濃縮我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀思想的精華，對復合型人才的人文素質(zhì)培養(yǎng)起著不可磨滅的作用。但是在探索培養(yǎng)復合型人才的道路上，高校語文教學還存在一些問題，進步思想還沒有被廣大教師接受，過于信息化和網(wǎng)絡(luò)化的信息影響了學生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的吸收。

一、復合型人才的含義

1.復合型人才的概念

“復合型人才”顧名思義是人才的復合，也就是說具備多種學科能力或技能，是社會所需要的人才。這種復合型體的某種方向或多種方向要求掌握多種技能，能夠有所創(chuàng)新，這幾種知識的交融使得復合型人才具備了可培養(yǎng)的創(chuàng)新型能力，融入社會，促進發(fā)展。

2.復合型人才的特征

第一，融合性。融合性主要體現(xiàn)在復合型人才對不同種類、不同時代知識和技能的掌握，并融會貫通，使學生對知識的掌握具有綜合性。這種綜合性不是表面知識的集合，而是對知識內(nèi)容的有效運用，也就是融合性。通過這種融合性，增強了復合型人才在運用知識時的靈活性。

第二，創(chuàng)新性。當今時代的發(fā)展日新月異，固化的思維模式培養(yǎng)出的僵化思維的人才，并不能適應(yīng)時代的飛速發(fā)展，所以社會需要復合型人才。而復合型人才因為不斷學習了不同知識，也就逐步培養(yǎng)了突破傳統(tǒng)的能力，有助于他們在實際運用過程中進行創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅是技術(shù)上的創(chuàng)新，也是思維上的創(chuàng)新。目前，雖然不一定能夠?qū)崿F(xiàn)一些先進的模式，但因為有了這種創(chuàng)新思維，也就為現(xiàn)在不能實現(xiàn)的模式在將來實現(xiàn)提供了可能。

二、人文素質(zhì)的含義

1.人文素質(zhì)的概念

人文素質(zhì)的概念是廣泛的，并不只是指文學知識素質(zhì)的培養(yǎng)，而是指人文主義能力的培養(yǎng)，主要強調(diào)情感科學、理想價值方面的培養(yǎng)。雖然，在理解上具有一定難度，但概括起來可以說，人文素質(zhì)是指一個人不僅具備基本的語文知識，還要有遠大的理想目標和為之拼搏的精神，以及為了實現(xiàn)目標而具備的有效方法和思想高度。

2.我國高校人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

語文學習貫穿了小學、初中、高中，高校語文更加注重人文素質(zhì)培養(yǎng)，這與我國的教育現(xiàn)實和社會現(xiàn)實的實際情況是離不開的。以前，高校忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，偏向于對技術(shù)能力的培養(yǎng)，誤以為社會需要的是技術(shù)而不是思想上的人才，以至于很多高校畢業(yè)生人文素質(zhì)不高，生活和工作都沒有規(guī)劃，缺乏禮貌、沒有進取心，甚至性格扭曲，與人為惡，這給社會造成了很多惡劣影響。因此，現(xiàn)在高校應(yīng)加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，很多學生對人文素質(zhì)培養(yǎng)不是很理解，存在一些不重視，甚至排斥的心理，這給語文教學帶來了難度，降低了語文教學的有效性，再加上很多教師缺乏方法上的指導，使得人文素質(zhì)培養(yǎng)的過程十分曲折。

三、我國高校語文教學實際情況

1.語言文字不規(guī)范

語言文字不規(guī)范的原因有三：一是基礎(chǔ)不牢。對于不常用的文字和成語短句，學生以前是學完就忘，現(xiàn)在更不會主動學習。二是網(wǎng)絡(luò)文化的影響。網(wǎng)絡(luò)對于學生的影響很大，如“活久見”之類的網(wǎng)絡(luò)上的傳播詞并不是正規(guī)的語言詞匯，但高校學生不僅常常掛在嘴邊，甚至用在書面作業(yè)上。同時，學生對網(wǎng)絡(luò)上流傳的句子不加辨別就隨意使用;三是學生對語文學習的態(tài)度。語文教學在小學、中學和高中都受到重視，因為那時候的語文學科關(guān)系著學生的漢語水平能力，關(guān)系著學生的升學考試，但是高校學生不重視語文學習，學習態(tài)度散漫，語言文字不規(guī)范也習以為常。

2.過多依賴多媒體教學

隨著信息化的普及，很多高校也在廣泛使用多媒體教學工具，教師喜歡通過音頻等形式進行課堂教學。這本是為了抽象化知識更加形象具體。為了提高學生課堂學習的積極性，但是越來越多的教師離不開多媒體，多媒體工具已不再是課堂教學的輔助工具，而是必不可少的教學工具，有些教師上課時只帶一個U盤，甚至不帶書本。過于依賴多媒體，還體現(xiàn)在語文教育缺乏創(chuàng)新上。多媒體的出現(xiàn)，可以說是創(chuàng)新了課堂教學形式，但載體雖然變了，內(nèi)容并沒有太多改變，教師依然缺乏教育特色，學生難以激發(fā)學習興趣。

3.不重視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

高校語文教學的重要意義不僅體現(xiàn)在語文教學本身，還體現(xiàn)在語文教學對人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用。但是有的教師不注重引導學生的人文思維，往往照本宣科，對語文知識點的講解過多，考核的重點也在語文基礎(chǔ)知識，采用卷面考試形式，對學生適應(yīng)社會能力、人文情感表達及道德方面的培養(yǎng)只是一個形式，并沒有落到實處。因為語文教育屬于文科教學，缺乏實踐課時，紙上得來終覺淺，沒有實踐、沒有體會、沒有檢驗，人文素質(zhì)培養(yǎng)的效果必然是不理想的。

四、在高校語文教學中實現(xiàn)復合型人才人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.因材施教規(guī)范課程設(shè)置

高校招收人才時，不能只看總體分數(shù)，還考慮學生的學科優(yōu)勢，盡量在學生進入校園后了解學生的情況，最終給學生提供最適合學生發(fā)揮的專業(yè)。而對于課程教學，教師更應(yīng)該因材施教，學生無法選擇主修課程，但可以自由選擇選修課程，這能調(diào)動學生的學習主動性，幫助學生將專業(yè)和選修課的內(nèi)容相結(jié)合，達到綜合性學習的目的。

2.加強語文基礎(chǔ)知識培養(yǎng)

沒有扎實的基礎(chǔ)，難以形成深厚的人文素質(zhì)，高校應(yīng)重視語文基礎(chǔ)知識的教學，將人文素質(zhì)教育融入基礎(chǔ)知識教學中，在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文思維。加強基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，首先是激發(fā)興趣，讓學生自己學習，教師就不能過多地依賴媒體設(shè)備，要在一定程度上回到傳統(tǒng)，增加板書量，培養(yǎng)學生記筆記的習慣，這樣，學生就能夠理解所學內(nèi)容。因為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面很廣，所以教師要隨時關(guān)注時事新聞，也要引導學生不被網(wǎng)絡(luò)上不好的東西所影響，避免網(wǎng)絡(luò)流行用語影響語文規(guī)范的學習。

3.重視情感教育

情感塑造了一個人的人格，如果缺乏情感，那么這個人將會缺乏善良、缺乏耐心、缺乏同情心等，不利于社會長治久安。人格是情感的框架，人格塑造好了，情感的引導就會更加容易。對于人格的培養(yǎng)，教師要注重改變學生的言談舉止，及時發(fā)現(xiàn)問題，盡早解決，還要培養(yǎng)學生的獨立人格，幫助他們在社會上立足。其次，教師要加強學生的情感流露和表現(xiàn)，通過作文的形式表現(xiàn)出來，增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀深度，挖掘?qū)W生的情感內(nèi)涵，引導學生將自己的情感和心靈世界通過寫作表達出來，使不好的情感得以宣泄，良善情感可以得以擴散，弘揚正能量。

4.人文素質(zhì)的培養(yǎng)

人文滲透在生活的方方面面，高校語文教師要明確人文素質(zhì)內(nèi)涵，知道人文素質(zhì)的表現(xiàn)形式，在平時要重視加入人文素質(zhì)培養(yǎng)。高校學生雖然不一定具備文人雅士般的高雅情操，也不一定有家國一體的高尚道德，但高校人文素質(zhì)的內(nèi)涵培養(yǎng)有很強的可塑性，高校教師應(yīng)加強高校的重視程度，以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要目標，實行高校語文教育。

五、結(jié)語

人文素質(zhì)是復合型人才培養(yǎng)中不容忽視的一環(huán)，而復合型人才是我國社會發(fā)展必不可少的中堅力量。技術(shù)信息化的發(fā)展，雖然為高校語文教學帶來了很多機會，但如何在時代潮流中不失中華文化的本色，將優(yōu)秀文化滲透到學生思維中，如何培養(yǎng)出符合時代要求的復合型人才，如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)化對學生的影響，也給高校語文教學帶來了挑戰(zhàn)。

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（作者單位：渤海船舶職業(yè)學院）