高中政治課對任課教師的專業(yè)知識要求

鄒志紅

高中政治課的內容非常豐富，涉及政治、經(jīng)濟、哲學、文化等方方面面。站在學科門類的劃分角度，政治、經(jīng)濟、哲學、文化都屬于一級學科，每個一級學科又可以劃分為多個二級學科。由此可見，高中政治課對任課教師的專業(yè)知識水平提出了較高的要求。

一、扎實的學科專業(yè)知識

政治學科專業(yè)知識包括兩個方面：第一，政治教材中的現(xiàn)成內容。人教版高中政治的全部課程共分為4個必修模塊、6個選修模塊，這給教師的知識體系和知識框架結構的更新提出了新的要求。它要求教師在原有學科知識的基礎上，及時擴充新知識，要求教師用最新的知識置換陳舊的知識，把最新的知識與課程內容相結合，替代舊知識形成的知識體系，從而增強政治課的時代感。如十九大報告提出：“當前，我國社會主要矛盾已經(jīng)從‘人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾轉化為‘人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！?/p>

第二，與教材內容緊密相關的高層次的政治理論知識。這種知識主要是一些涉及領域比較廣、研究范圍比較大的政治理論專業(yè)知識和比較前沿的理論知識，掌握這類知識有利于在授課的時候教師能高屋建瓴、旁征博引地向學生說清楚一些政治原理上的“為什么”。另外，教師可以結合人教版高中政治必修四的教學內容，適當閱讀馬克思的《關于費爾巴哈的提綱》、恩格斯的《路德維?！べM爾巴哈與德國古典哲學的終結》（節(jié)選）、列寧的《談談辯證法問題》、毛澤東的《實踐論》等哲學原著。

二、豐富的實踐經(jīng)驗知識

林崇德在《教育的智慧》一書中指出：“教師的實踐知識是指，教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識及與之相關的知識，或者更具體地說，這種知識是教師教學經(jīng)驗的積累?！?/p>

高中政治課的十個模塊中出現(xiàn)了大量的新概念、新名詞、新理論，對習慣于憑經(jīng)驗照本宣科的教師提出了挑戰(zhàn)。如在教學必修一的《收入分配與社會公平》時，教師應該比較詳細地了解當前社會的最低工資制度、最低生活保障制度，并結合學生關注的一些熱點社會問題、弱勢群體生活改善問題，闡述分配是如何體現(xiàn)社會公平的。如果教師沒有這方面的經(jīng)驗和知識，課堂教學內容就顯得枯燥難懂。

另外，一個與實踐經(jīng)驗相關的知識是掌握其他學科知識，并將這些知識與政治知識相通的關鍵。教師對其他學科知識的了解越多越好，最好是能包括數(shù)學、物理、化學、歷史、地理、生物等課程，因為政治課不是一門孤立的課程，里面很多內容都與其他學科知識相融合。

如在教學《生產(chǎn)力的發(fā)展》時，教師不僅可以從歷史的角度自農(nóng)業(yè)社會講到工業(yè)社會，也可以從物理的角度講述牛頓力學的出現(xiàn)，及對后期生產(chǎn)力發(fā)展的推動，還可以從生物學的發(fā)展談到物競天擇等觀念，再引申出人類創(chuàng)造的生產(chǎn)力有多偉大等。教師掌握其他學科知識越多，并有能力將其與政治課程融會貫通，就能激發(fā)學生的興趣，學生也能理解和掌握知識與概念。

三、掌握基本的課程改革理論知識

新課程改革為政治課的改革提出了許多新問題和新要求，要成為一名合格的高中政治教師，關鍵在于要基本了解課程改革的理論知識，這種了解在于對新課程的背景與目標、迫切性和必要性、核心理念等基本理論的掌握。教師應學習有關課程編制、設計、實施、評價等新課程知識，懂得從課程的角度審視自己的教學行為。同時，教師還要不斷嘗試去認識每一個課程模塊的功能定位和教材的風格特點，要善于結合教材要求改革教學方法，改進教學模式。如教師可以采用精熟教學法、啟發(fā)討論式教學法、翻轉課堂教學法等，用形式新穎多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。另外，在測試題的設計上，教師應注重增加應用型和能力型的題目，引導學生從死記硬背向融會貫通轉變，充分拓展學生的思維。

四、結語

總而言之，結合當前高中政治課程的內容要求，政治課教師除了要具備上述三種關鍵專業(yè)知識之外，還需要具備幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的能力，并掌握與學生特點相關的教育理論和方法的知識，以及適應當前新媒體發(fā)展趨勢的現(xiàn)代信息技術知識。教師只有具備充足的知識，結合良好的專業(yè)能力和專業(yè)品德，才能稱得上是一名優(yōu)秀的教師。

（作者單位：南昌大學附屬中學）