幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的融合與應(yīng)用

王曉雪

數(shù)學(xué)知識存在于生活中的每一個環(huán)節(jié)中，在我們周圍充滿著教育的契機，幼兒數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者主要從分類、對應(yīng)、排序、集合和領(lǐng)域五個方面闡述幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的融合與應(yīng)用。

一、分類在生活中的融合與應(yīng)用

在幼兒整理玩具時，教師可以讓幼兒根據(jù)顏色、形狀、大小等進行分類學(xué)習(xí);在秋天進行戶外活動時，教師可以帶領(lǐng)幼兒拾落葉，引導(dǎo)幼兒按大小、特征進行分類;在教學(xué)幼兒認識水果時，教師可以通過游戲，讓幼兒回憶在水果店中見過哪些水果，再拿出水果卡片請幼兒觀察水果的外形和特征，比較水果之間有哪些不同之處。

二、對應(yīng)在生活中的融合與應(yīng)用

在日常生活中，教師要讓幼兒感知一個杯子應(yīng)該對應(yīng)一個架子，一雙腳穿一雙鞋，每只鞋子對應(yīng)一個小腳丫;在教幼兒扣紐扣時，教師要讓幼兒學(xué)會將衣服上的紐扣一一對應(yīng)扣好;在幼兒學(xué)習(xí)折疊衣服、整理物品時，教師要指導(dǎo)幼兒將物品放到相應(yīng)的位置，如衣服放入衣柜中，枕頭放在床上，勺子放在碗里，餐具放在餐桌上;在開飯時，教師應(yīng)要求每個幼兒對應(yīng)一個碗和一個勺子;在教幼兒洗臉時，教師要讓幼兒知道每人需要一個水杯、一條毛巾;在教幼兒換衣服時，教師要讓幼兒知道每人對應(yīng)一個衣柜。

三、排序在生活中的融合與應(yīng)用

在教學(xué)排隊時，教師應(yīng)讓幼兒按照從低到高的順序排隊，或者從高到低的順序排隊。如讓幼兒給娃娃排隊，教師應(yīng)先讓幼兒辨別哪個娃娃大，哪個娃娃小，然后讓幼兒根據(jù)娃娃的大小進行排隊，小的排前面，大的排后面。如果幼兒一開始不能很好地理解，教師可以幫助幼兒擺好起點和方向，再告訴幼兒，把比起點大的娃娃放在這里，一個比一個小的往前排。

四、集合在生活中的融合與應(yīng)用

集合是把具有相同屬性的一些確定的對象組成集體。教師可以通過日常談話，讓幼兒了解他是這個班級的一員，班級就是一個整體、一個集合。同時，讓幼兒了解家庭也是一個集合，家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，這就是一個集合，從而使幼兒對集合有一個初步認識和了解集合的概念。教師可以將一個班級的所有幼兒組成一個集合，讓每個幼兒把他們坐的椅子組成一個集合，讓幼兒通過分類排列，學(xué)習(xí)集合的概念。這時，幼兒雖然說不出具體的集合概念，但是會對集合產(chǎn)生粗淺而籠統(tǒng)的認識。

五、在不同領(lǐng)域滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在美術(shù)活動的繪畫、泥塑教學(xué)中，幼兒可以獲得有關(guān)形狀、對稱、顏色等認識;在語言活動中，教師可以通過兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的概念：“你拍一，我拍一，一只蝸牛上樓梯;你拍二，我拍二，二只螞蟻抬花瓣……”在音樂活動中，開火車音樂游戲可以幫助幼兒了解方位概念，請幼兒說說自己前、后、左、右都是誰;在戶外活動時，教師可以提供各種不同材料，讓幼兒邊玩邊感受數(shù)學(xué)概念，認識顏色，初步認識數(shù)量的大小等;在區(qū)域活動時，教師可以讓幼兒通過搭建不同形狀的積木，感知三角形、圓形、正方形等各種形狀的特征。

幼兒數(shù)學(xué)教師要從幼兒日常關(guān)注的各種生活問題中捕捉教育內(nèi)容。如讓幼兒比一比誰衣物上的扣子多;比一比同學(xué)間個子的高矮，比一比誰的手大，誰的手小;吃午飯時數(shù)一數(shù)自己吃了幾個包子，吃水果時比一比誰吃的多;欣賞花壇的花朵時，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒觀察花的數(shù)量、顏色，然后提出問題：“有什么顏色的花？紅色花有幾朵？一共有多少朵花？”通過對這些日常生活中幼兒感興趣的東西，讓幼兒對數(shù)形成初步了解。

在愉快的游戲中，幼兒既能獲得數(shù)學(xué)知識，又能促進幼兒對數(shù)學(xué)的認識，極大地調(diào)動了幼兒的積極性，讓幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)無處不在，數(shù)學(xué)可以融入幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)，只要教師能夠遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和幼兒認知發(fā)展的規(guī)律，并不斷探索與反思，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，就能收到意想不到的效果。

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（作者單位：黑龍江哈爾濱香坊第二幼兒園）