小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略

曾劍妮

小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力、智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)是至關(guān)重要的。因此，身為一名小學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，巧妙的借助學(xué)科特質(zhì)，致力于數(shù)學(xué)思想的滲透等，以通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，使其在解題中更加收放自如、游刃有余，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展提供保障。

一、滲透數(shù)學(xué)思想，提高思維水平

在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)思想是非常重要的組成部分，數(shù)學(xué)思想的滲透目的并不是讓學(xué)生解決、會(huì)做某一道題，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一種有效的解題方法，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展是非常有益的。伴隨著新課改的逐步深化，數(shù)學(xué)思想的滲透也得到了社會(huì)各界的重視，成為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要導(dǎo)向。所以，在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知，致力于數(shù)學(xué)思想的滲透，達(dá)到提高學(xué)生思維水平這一目的。

例如，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，追擊問(wèn)題往往是一個(gè)難點(diǎn)所在，部分小學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)常常分不清誰(shuí)在前、誰(shuí)在后、是怎樣追擊的等，缺乏清晰的解題思路，很難保障得到正確的答案。因此，針對(duì)這一情況，教師就可以充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，致力于數(shù)學(xué)思想方法的引入，讓學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方式，根據(jù)題目畫出相應(yīng)的圖像，再進(jìn)行逐一的分析，使得學(xué)生的思路更加清晰、直觀。大大降低學(xué)生的解題難度，保障其數(shù)學(xué)問(wèn)題得到順利解決。

二、滲透數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化解題能力

小學(xué)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中是非常關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。而新課改也對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的解題能力、思考能力提出了要求，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要引起關(guān)注的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)思想、觀念等，借助數(shù)學(xué)思想的引入來(lái)達(dá)到這一目的，使學(xué)生在局限的課堂中得到更多，為學(xué)生本身的創(chuàng)新發(fā)展、全面發(fā)展而助力。

例如，在講解“圓的周長(zhǎng)”一課的過(guò)程中，如果教師直接把公式拋給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，也很難在后續(xù)中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用。因此，在這其中，教師就可以將等價(jià)轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想融入進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生解惑答疑，促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正常開展。比如，教師可以拿出一條細(xì)繩和尺子，讓學(xué)生自己想出方法，在此模式下學(xué)生很快就會(huì)想出方法，就將繩子繞在圓形上繞出一周，最后對(duì)尺子的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量等，得出圓的周長(zhǎng)及周長(zhǎng)的測(cè)量方法等，使得學(xué)生的問(wèn)題解決更加順利、流暢，以在鍛煉學(xué)生解題能力、思維能力、邏輯能力的同時(shí)，將數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

?三、滲透數(shù)學(xué)思想，挖掘教材因素

數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)是十分豐富的，每一種知識(shí)中都蘊(yùn)含著相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。因此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的作用，對(duì)教材中的因素加以充分挖掘，并在此基礎(chǔ)上滲透好數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)、建立體系等，使其的最終學(xué)習(xí)效果一舉數(shù)得。

例如，在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，極限思想也是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法。因此，教師就可以將該思想方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。比如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等，教師都應(yīng)讓學(xué)生深刻的體會(huì)到這些數(shù)的無(wú)限性，大大的深化學(xué)生對(duì)無(wú)限思想的了解，促使學(xué)生的思想水平得到提升。

?四、滲透數(shù)學(xué)思想，解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入目的，就是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)深化自身的認(rèn)知，使得有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解“三角形”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，就可以將分類思想融入其中，將三角形劃分成等腰三角形、非直角三角形、直角三角形三類，并以此擴(kuò)散，使得學(xué)生的知識(shí)體系更加清晰、直觀，將數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透價(jià)值一一呈現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、突破難題，也能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的結(jié)合，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，使得知識(shí)融會(huì)貫通等，具有著非常重大的價(jià)值。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要對(duì)此加以重視，力求將教育價(jià)值全方位展現(xiàn)出來(lái)。