培養(yǎng)幼兒樂(lè)享閱讀的策略研究與實(shí)踐

劉蓉

我園遵循“傳承創(chuàng)特色，以美育心智”的辦園理念，以培養(yǎng)“知書(shū)識(shí)禮、慧心巧手、開(kāi)朗體健”的幼兒為目標(biāo)，通過(guò)“享語(yǔ)言之美，展言語(yǔ)之魅”探索幼兒樂(lè)享閱讀的方法，通過(guò)閱讀活動(dòng)與美育相結(jié)合，培養(yǎng)具有良好閱讀習(xí)慣、能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的幼兒。我園展開(kāi)了《培養(yǎng)幼兒樂(lè)享閱讀的策略研究與實(shí)踐》的課題研究，通過(guò)對(duì)3-6歲幼兒進(jìn)行為期兩年的研究，探索培養(yǎng)幼兒樂(lè)享閱讀的方法，并用于實(shí)踐，指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

開(kāi)展課題活動(dòng)前，園領(lǐng)導(dǎo)極其重視，在人力、物力、財(cái)力給予大力支持，為課題研究的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)技能，園領(lǐng)導(dǎo)組織課題組教師多次研討，確定方向，并在園內(nèi)實(shí)施。教師定期進(jìn)行學(xué)、說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)活動(dòng)，提高語(yǔ)言教學(xué)的能力。在不斷實(shí)踐和反思中提高自己的業(yè)務(wù)技能，提升教育理念，積累有效的指導(dǎo)方法，針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同研究，及時(shí)解決。

一、制定不同年齡段活動(dòng)方向

以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)為導(dǎo)向，探索提高幼兒閱讀能力的方法，研究如何把閱讀活動(dòng)開(kāi)展得更生動(dòng)、更有趣、更符合幼兒年齡特點(diǎn)，以小、中、大班不同年齡的游戲方式進(jìn)行拓展，通過(guò)看——聽(tīng)——參與——?jiǎng)邮植僮鞯然顒?dòng)，增強(qiáng)孩子參與的意識(shí)和自信心，讓孩子更喜歡閱讀活動(dòng)，通過(guò)閱讀活動(dòng)與美育相結(jié)合，培養(yǎng)具有良好閱讀習(xí)慣、能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的幼兒。

二、調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)

創(chuàng)良好語(yǔ)言環(huán)境：養(yǎng)成文明的語(yǔ)言習(xí)慣是樂(lè)享閱讀的基礎(chǔ)。老師以身作則，潛移默化，主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，讓幼兒看在眼里，記在心里。如，每天早上老師都在班級(jí)門(mén)口微笑點(diǎn)頭迎接幼兒，互相問(wèn)好;中午值日生幫忙擺放碗筷飯菜后，小朋友在進(jìn)餐前會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“謝謝值日生”;體育鍛煉時(shí)，有小朋友摔倒了，其他小朋友會(huì)關(guān)心地問(wèn)：“疼不疼？”在良好的語(yǔ)言環(huán)境中生活，小朋友們會(huì)覺(jué)得在幼兒園的每一天都是開(kāi)心快樂(lè)的。

聽(tīng)睡前小故事：幼兒是最喜歡聽(tīng)故事的，我問(wèn)班上的孩子：“你們都喜歡聽(tīng)什么故事??？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著自己喜歡的故事名字。小蓓說(shuō)：“我最喜歡媽媽睡覺(jué)前給我講的故事，因?yàn)槁?tīng)完了就可以美美地睡一覺(jué)了。”說(shuō)完，捂著嘴笑起來(lái)。我問(wèn)：“那你們中午睡覺(jué)前想不想聽(tīng)故事??？”孩子們都說(shuō)：“想??！”于是，我們?cè)谡n題討論后決定錄制睡前小故事，既滿(mǎn)足孩子們的小愿望，又可以向幼兒推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。我們發(fā)動(dòng)所有的老師參與進(jìn)來(lái)，從精心挑選故事內(nèi)容——自己錄音——后期制作。就這樣，睡前小故事開(kāi)播啦！

設(shè)溫馨小書(shū)吧：從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是非常重要的。閱讀不僅可以幫助孩子認(rèn)識(shí)世界，也是鍛煉語(yǔ)言能力的良好工具，將對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們購(gòu)置了大量的優(yōu)秀幼兒繪本，讓不同年齡班的幼兒自己選擇喜歡的繪本，進(jìn)行分類(lèi)擺放。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)小班的幼兒選擇的大多是有關(guān)動(dòng)物、小朋友的故事;中班的幼兒大多選擇有故事情節(jié)的連環(huán)畫(huà)，而且喜歡邊看邊編故事;大班的幼兒閱讀面變得更廣泛，選擇更多的圖文并茂。我們還觀(guān)察發(fā)現(xiàn)：同齡幼兒間的互助閱讀，混齡幼兒間的互帶閱讀，孩子們相互之間能給予彼此快樂(lè)和力量。每本繪本要讓幼兒多看幾遍，一個(gè)故事多講幾遍，因?yàn)樗麄冃枰獣r(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)與記憶，當(dāng)他們?cè)跁?shū)吧里看到熟悉的畫(huà)面時(shí)，會(huì)有一種喜悅與興奮感，因?yàn)樗鼈兌际恰袄吓笥选保?，幼兒開(kāi)始樂(lè)享其中了。

做繪本故事衣：“故事衣”的創(chuàng)意來(lái)自臺(tái)灣兒童文學(xué)作家方素珍。故事衣其實(shí)就是一條圍裙，是說(shuō)故事時(shí)搭配的道具之一，把喜愛(ài)的繪本形象躍然衣上，真是超級(jí)有趣的。

有一天，我穿了一件“故事衣”講《金色的房子》，漂亮的故事衣吸引了孩子們。有小朋友說(shuō)：“劉老師，我也想穿著故事衣講故事！”“可以??！”“可是我想講其他的故事，這件故事衣不是啊！”于是，我們開(kāi)展了親子活動(dòng)——“繪本故事衣體驗(yàn)坊”，爸爸媽媽和寶貝一起選喜歡的繪本，一起制作故事衣，穿著故事衣講故事和走秀。真是玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

在以后的研究中，我們還將在全園開(kāi)展美文朗讀活動(dòng)，感受文學(xué)作品美的節(jié)奏韻律，探索閱讀與美育相結(jié)合。還有畫(huà)故事，讓幼兒選擇喜歡的繪本故事，師幼合作作畫(huà)，探索繪本與美育相結(jié)合。