小學(xué)語文作文教學(xué)的探析

劉春蘭

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是體現(xiàn)學(xué)生語文水平和素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。我深深地體會(huì)到作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，在平時(shí)的作文教學(xué)中一直在探討，如何提高作文教學(xué)的有效性？

一、閱讀，積累寫作素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡罅块喿x各種書籍，對(duì)寫文章的作用是非常之大的。大量閱讀不僅僅為寫作提供表達(dá)形式、寫作技巧方面的范例，而且在開闊視野、積累知識(shí)、豐富語言、陶冶情操等方面對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。

在平日的教學(xué)當(dāng)中，我特別注重學(xué)生的課外閱讀。其一，在指導(dǎo)閱讀上我要求學(xué)生做好讀書筆記——學(xué)會(huì)畫、找、記。即畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中感受故事情節(jié)的同時(shí)也豐富自己的詞匯，為寫作積累素材。其二，為了提高學(xué)生的閱讀積極性，我還會(huì)在課堂上抽出時(shí)間給他們閱讀，讓他們?cè)诠餐喿x的氛圍里體會(huì)閱讀的快樂，并不時(shí)向他們推薦一些好的讀物。閱讀是個(gè)積累的過程，書讀多了，慢慢地就能把書中的營(yíng)養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。

二、情境，打開寫作思維

思維是一只振翅欲飛的鳥，需要借助良好的寫作情境，才能在高遠(yuǎn)的天空飛翔。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，引導(dǎo)幫助他們打開寫作思維，增強(qiáng)寫作的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如做游戲，做實(shí)驗(yàn)，圖片與視頻結(jié)合等。比如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”的作文時(shí)，我給學(xué)生們演示了凹的乒乓球在熱水中膨脹起來的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察我的每個(gè)操作步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及同學(xué)們的表現(xiàn)。也請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)親身實(shí)踐，其他同學(xué)再觀察表演的同學(xué)的動(dòng)作以及乒乓球的變化，然后小組進(jìn)行交流，學(xué)生們都非?；钴S。由于學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，體驗(yàn)到了其中的樂趣，思維也被打開了，有話可說，有感可發(fā)，寫起作文來如魚得水。

三、指導(dǎo)，教給寫作方法

肚子里有“墨水”后還需懂得通過一定的方式將它表述清楚完整，這就需要掌握一定的寫作方法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要努力做到：

第一，把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范文，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)分析課文的寫作結(jié)構(gòu)和寫作順序。如《美麗的小興安嶺》這篇文章按照時(shí)間順序?qū)懗隽诵∨d安嶺每個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn)，學(xué)生掌握了文章的結(jié)構(gòu)和順序后，在遇到寫景類文章時(shí)，就懂得如何將景物通過一定的順序表達(dá)出來。

第二，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，仿寫教材里面的精彩句段和課文的寫作方法。如《荷花》一課中有一段描寫：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。還有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！苯處熢诜聦懢毩?xí)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生用上“有的……有的……還有的……”這樣的句式，讓句子更加形象、具體、精彩。

第三，教會(huì)審題，幫助學(xué)生編制寫作提綱。認(rèn)真審準(zhǔn)作文要求是寫作的關(guān)鍵，必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生習(xí)作時(shí)把作文的構(gòu)思以提綱的形式列出來，避免在寫作文時(shí)出現(xiàn)語無倫次、空話連篇等現(xiàn)象。

四、互評(píng)，提高寫作水平

指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，并引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)互改作文中分享感受，溝通見解，是提高學(xué)生寫作能力必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)模式，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我讓學(xué)生寫完作文后先自改，檢查錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)等問題，接著讓學(xué)生交換互評(píng)。互評(píng)的形式可以是同桌、小組內(nèi)、優(yōu)差生搭配等。在互評(píng)時(shí)，教師要先給學(xué)生說明白評(píng)改的要求，互改過程中可以討論，闡明自己的見解。這種方法往往能產(chǎn)生較好的修改效果，學(xué)生用“旁觀者”的眼光去審視別人的作文，在互評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，慢慢完善自己在寫作中出現(xiàn)的問題，從而提高寫作水平。在學(xué)生互評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生整合互評(píng)中收集到的信息，對(duì)自己的習(xí)作再次修改抄正，最后讓教師審閱，選出優(yōu)秀佳作供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有很大的促進(jìn)作用。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)，我們教師需要經(jīng)過不斷的摸索和研究，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋求有效的教學(xué)方法，從而適應(yīng)新課改的浪潮，提高學(xué)生的寫作能力。