數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究

◇母淵

教育界認(rèn)為教學(xué)是需要師生之間和生生之間通過(guò)互動(dòng)交往而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程，這和小組合作這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式不謀而合。所謂小組合作，就是通過(guò)教師引導(dǎo)加上學(xué)生之間互動(dòng)交往過(guò)程中通過(guò)分工的方式進(jìn)行合作，進(jìn)而討論、交流、互助，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，小組合作這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)普遍被小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師所接受并加以應(yīng)用。本文主要探討了在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何將小組合作應(yīng)用于其中，以期提升教學(xué)質(zhì)量。

小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生共同完成教師布置任務(wù)、提升自我認(rèn)識(shí)以及知識(shí)重組的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作、傾聽并尊重他人的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是能夠讓所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展的過(guò)程。這就要求教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在結(jié)合學(xué)生性格特征及身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作形式和方法，從而使小組合作這種學(xué)習(xí)方式能夠充分發(fā)揮作用。但是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)小組合作呢？以下展開具體探討。

一、恰當(dāng)選擇小組合作時(shí)機(jī)

小組合作這種學(xué)習(xí)方式并不是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的，為真正發(fā)揮其作用，時(shí)機(jī)的選擇尤為重要。第一，小組合作的時(shí)機(jī)要選擇于學(xué)生憑個(gè)人努力無(wú)法完成操作的情況下。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第二，合作時(shí)機(jī)要盡量選擇學(xué)生個(gè)人在探索學(xué)習(xí)遇到瓶頸時(shí)，畢竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)都有限，知識(shí)體系也并不完善，在接收新知識(shí)的時(shí)候，難免會(huì)遇到困難。教師在必要的時(shí)候要平衡學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)要建立于學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，效果才會(huì)更好。第三，小組合作可選擇于學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)。學(xué)生此時(shí)會(huì)有淺顯的表達(dá)欲望，教師可以在此時(shí)組織分組討論。以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一節(jié)課為例，在教師提出了“觀察日歷規(guī)律”這一問(wèn)題之后，就會(huì)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要討論完成的問(wèn)題情境，而且學(xué)生之間肯定會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，教師這時(shí)可以將學(xué)生分成討論小組，進(jìn)而主動(dòng)地探索和解決問(wèn)題。

二、科學(xué)選擇分組方式

科學(xué)分組可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要將學(xué)生成績(jī)，接受能力、性格特征等都納入分組依據(jù)。一般情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)小組4～6人最佳，盡量每個(gè)小組中平均成績(jī)均衡，而且都有性格開朗、態(tài)度積極的同學(xué)，可以起到互補(bǔ)作用，而且通過(guò)相互支持、相互鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)正在思想碰撞中形成全新認(rèn)識(shí)。在組建好小組之后，教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)小組成員之間相互配合，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決；同時(shí)教師也要灌輸公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念和思想，學(xué)生學(xué)習(xí)和合作也會(huì)更加投入，效果也更加明顯。需要注意的是，在小組合作之前，教師要強(qiáng)調(diào)好規(guī)則、討論順序等關(guān)鍵內(nèi)容，在問(wèn)題設(shè)置時(shí)難度要適中，使小組合作更具價(jià)值。以《辨識(shí)方向》為例，教師提出了討論課題“以教室為中心，圖書館、食堂、班車站等能想到的地方指出方向并畫出大概位置”，可將學(xué)生分為4人小組，明確分工，看哪一組同學(xué)做得更加細(xì)致。教師一定要強(qiáng)調(diào)同學(xué)小組合作時(shí)集思廣益，公平競(jìng)爭(zhēng)。

三、合理設(shè)計(jì)小組合作內(nèi)容

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，合作的內(nèi)容需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，保障其探究性，方能體現(xiàn)合作價(jià)值。也就是說(shuō)，不是所有的課堂都要應(yīng)用這種方式。不論什么樣的內(nèi)容都要應(yīng)用小組合作，那么小組合作就失去了意義。只有涉及一些開放性、趣味性、探究性較強(qiáng)的課堂內(nèi)容，才能應(yīng)用到小組合作的方式，因此，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作的內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，在“面積測(cè)量”這一節(jié)課中，涉及測(cè)量教室面積的實(shí)踐操作，這時(shí)候可以將學(xué)生分成小組，合作完成測(cè)量過(guò)程。這一活動(dòng)開放性較強(qiáng)，在學(xué)生合作時(shí)分工明確，幾名同學(xué)負(fù)責(zé)測(cè)量，其他同學(xué)負(fù)責(zé)記錄結(jié)果并計(jì)算面積。通過(guò)科學(xué)的合作內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生都能積極參與，在實(shí)踐的同時(shí)也能夠掌握工具使用方法，強(qiáng)化面積公式這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。諸如此類科學(xué)的合作內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮小組合作的作用，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生的目的。

四、多元化評(píng)價(jià)和總結(jié)

評(píng)價(jià)和總結(jié)是小組合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無(wú)論是評(píng)價(jià)方式還是評(píng)價(jià)內(nèi)容都要盡量地多元化。首先，在評(píng)價(jià)方式上，教師對(duì)課堂上學(xué)生小組合作的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)的時(shí)候，方式要盡量多樣化，如語(yǔ)言激勵(lì)、眼神交流、會(huì)意肢體動(dòng)作等都會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓小組合作學(xué)習(xí)更具激勵(lì)作用；其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師要不僅關(guān)注小組的成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生在小組合作中是否積極參與、是否注意合作細(xì)節(jié)、是否幫助他人、進(jìn)步是否明顯、是否提出了有建設(shè)性的意見(jiàn)或建議、是否理解和尊重他人等，這種多層面的評(píng)價(jià)更利于激發(fā)學(xué)生的潛能。因此，在小組合作教學(xué)中，教師要的評(píng)價(jià)要兼具鼓勵(lì)性、全面性、針對(duì)性和鼓勵(lì)性等多元特征，既注重結(jié)果評(píng)價(jià)，也注重過(guò)程評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)其基本的邏輯思維和素養(yǎng)階段，小組合作這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升效果明顯。小組合作不僅鍛煉學(xué)生的思維能力，也能夠提高學(xué)生的交流、合作能力。需要注意的是，在應(yīng)用小組合作這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法時(shí)，除了要恰當(dāng)選擇小組合作時(shí)機(jī)、科學(xué)選擇分組方式之外，也要合理設(shè)計(jì)小組合作內(nèi)容，應(yīng)用多元化方式評(píng)價(jià)和總結(jié)，以強(qiáng)化小組合作效果，希望本文可以為后續(xù)的工作提供有效參考。