信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐

◇李 雪

小學(xué)科學(xué)課是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的學(xué)科，但在傳統(tǒng)教學(xué)中面臨著諸多教學(xué)難題。

信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運用能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，能夠最大限度發(fā)揮科學(xué)實驗的作用，提高科學(xué)教學(xué)效率，在一定程度上解決了各種難題，喚醒了小學(xué)科學(xué)課堂活力。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)與時俱進地運用信息技術(shù)推進科學(xué)探究，提升學(xué)生科學(xué)興趣提高科學(xué)教學(xué)效率，助力科學(xué)實驗教學(xué)，積極整合信息技術(shù)與科學(xué)課程，增強小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性。

一、利用信息技術(shù)提升學(xué)生科學(xué)興趣

小學(xué)科學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在實際教學(xué)中，觀察事物時沒有地方去觀察，做實驗時器具不夠，教師只能憑借嘴巴講解，但是學(xué)生聽得無味；而借助信息技術(shù)，迎合學(xué)生對科學(xué)知識的接受水平，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)便會興趣盎然。再加上小學(xué)三年級的學(xué)生具有極強的好奇心，利用信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。首先，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境、生活情境，故事性的情境能夠調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，提高學(xué)生的興趣；問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而提升學(xué)生的科學(xué)探究能力；利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬化的場景，使得學(xué)生身臨其境，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如執(zhí)教《動物世界》《拯救野生動物》時，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，播放視頻中有許多學(xué)生在平時見不到的動物，豐富多彩的視頻展示使得學(xué)生在逼真的視覺和聽覺中近距離感受到了野生動物，給學(xué)生的心靈帶來巨大震撼，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)提高科學(xué)教學(xué)效率

（一）突破教學(xué)重難點

科學(xué)課講解過程中會遇到一些深奧難懂的問題，信息技術(shù)融合了文字、圖片、視頻、聲音等多種信息資源，能夠?qū)⑸願W難懂的問題變得淺顯易懂。因此，信息技術(shù)在突破教學(xué)重難點方面具有其他手段無法比擬的優(yōu)勢。如在執(zhí)教《植物怎樣傳播種子》時，植物種子的散播方式有自身傳播、風(fēng)傳播、水傳播，但抽象性思維較差的學(xué)生理解有一定難度，利用三維動畫播放植物傳播種子的過程與方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)虛實互補，使得學(xué)生看到種子傳播的詳細(xì)過程，學(xué)生對植物怎樣傳播種子有了直觀的認(rèn)識。

（二）優(yōu)化了練習(xí)環(huán)節(jié)

利用信息技術(shù)優(yōu)化了學(xué)生作業(yè)和練習(xí)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生能夠獨立、個性地進行練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、自主探究的習(xí)慣，增強了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，大大增加了練習(xí)量，各種各樣的練習(xí)形式為學(xué)生提供了更加豐富的練習(xí)資源。再次，信息技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)進行跟蹤與反饋，教師可及時了解學(xué)生掌握不足的知識，并進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排的修改與完善。

（三）有利于形成正確的情感、態(tài)度和價值觀

小學(xué)科學(xué)課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，如保護動植物，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。如在執(zhí)教《植物怎樣度過一生》時，學(xué)生種植一株植物需要花費太長的時間，但課程需要學(xué)生完成一株植物的變化記錄表，運用信息技術(shù)能夠跨越時空的限制，從種子到結(jié)果，對植物一生的過程一目了然，會讓學(xué)生感受到植物是有生命的，進而產(chǎn)生保護植物的情感、態(tài)度和價值觀。

三、利用信息技術(shù)助力科學(xué)實驗教學(xué)

信息技術(shù)助力科學(xué)實驗教學(xué)，能夠反復(fù)模擬自然實驗過程，能由“靜態(tài)”變成“動態(tài)”，將“無形”變?yōu)椤坝行?、有聲、有色”，“抽象”變?yōu)椤爸庇^”，信息技術(shù)與實驗教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中突破了實驗教學(xué)難點，大大增強了科學(xué)實驗教學(xué)效果。一些在限定實驗室中無法進行的實驗，信息技術(shù)也可以有效解決。這就彌補了教學(xué)條件有限的不足，規(guī)范了學(xué)生的實驗操作步驟，有利于學(xué)生更加直觀觀察實驗現(xiàn)象；能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)現(xiàn)象具體化、形象化，促進學(xué)生更好地理解科學(xué)現(xiàn)象，增強了實驗教學(xué)的課堂效益。

首先，信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)。如在執(zhí)教《熱空氣》時，運用信息技術(shù)展示“熱空氣比同體積的冷空氣較輕”在社會和生活中的應(yīng)用，如孔明燈、熱氣球等，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。其次，利用微課突破實驗教學(xué)重難點。如對“雨的形成——水蒸氣遇冷變成小水珠”，利用燒杯裝水象征河流，酒精燈為燒杯加熱，然后形成無色透明的水蒸氣，放一片冷玻璃形成的水珠，運用多媒體課件圖文并茂地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解抽象的概念。最后，科學(xué)實驗操作都必須遵循一定的要求與步驟，一旦操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗的失敗，也會引起一定的風(fēng)險，影響學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣。借助信息可對實驗操作進行模擬，并對失誤操作引起的后果進行模擬，增強學(xué)生對操作失誤和引起的損害等不規(guī)范操作的認(rèn)識，再進行實驗，會大大增強實驗操作的正確性，提高了實驗的有效性。

總之，信息技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教育是行之有效的。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一種全新的科學(xué)學(xué)習(xí)視野，喚醒了小學(xué)科學(xué)的教育活力，迎合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、科學(xué)實踐能力。