高校智慧校園建設(shè)的理念、內(nèi)涵與功能

王祝華

摘? 要 高校智慧校園建設(shè)是在教育信息化2.0時代背景下，為促進技術(shù)與教育的深度融合、護航智慧教育、形成教育新形態(tài)、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化而開展的校園教育生態(tài)系統(tǒng)的體系重構(gòu)，需要在教育現(xiàn)代化、教育信息化2.0和智慧教育的三重視角下來明確其理念、目標(biāo)，通過全面感知、全量數(shù)據(jù)、全息畫像、全過程分析與評價等四大特征來理解其內(nèi)涵。智慧校園建設(shè)要以服務(wù)于高校的行政管理與學(xué)校治理、師生生活工作需求、教育教學(xué)改革、思想政治教育和各教育利益相關(guān)者為基本功能定位，并將智慧云中心、硬件環(huán)境、應(yīng)用平臺、智慧模塊、體制機制、人才隊伍等六項內(nèi)容作為主要建設(shè)任務(wù)。

關(guān)鍵詞 教育信息化;教育現(xiàn)代化;校園教育生態(tài)系統(tǒng);智慧校園;數(shù)字化校園;智慧教育;高等學(xué)校

中圖分類號：G712? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）20-0055-05

Concept， Connotation and Function of Smart Campus Construc-tion in Colleges and Universities//WANG Zhuhua

Abstract The smart campus construction which under the back-ground of education informatization 2.0 era in colleges and univer-sities is a system reconstruction of campus education ecosystem in?order to promoting the in-depth integration of technology and educa-tion， escorting smart education， forming new forms of education， and?realized the modernization of education. It is necessary to clarify its?concept and goal from the triple perspectives of education moderni-zation， education informatization 2.0 and smart education， and under-stand its connotation through the four characteristics of comprehen-sive perception， full data， holographic portrait， and whole-process analysis and evaluation. Smart campus construction takes serving the?university administrative management and school management， tea-chers and students living and working requirements， education tea-ching reform， the ideological and political education and the educa-tion stakeholders as the basic functional orientation， and putting six contents that smart cloud center， hardware environment， application platform， intelligent module， system mechanism， the personnel as the?main construction task.

Key words education informatization; modernization of education; campus education ecosystem; smart campus; digital campus; smart education; colleges and universities

1 前言

智慧校園是教育信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物，建設(shè)智慧校園是高校開展智慧教育的基本要求。2018年4月，《教育信息化2.0行動計劃》發(fā)布之后，各高校加大力度布局從數(shù)字化校園向智慧校園建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級，積極開展理論研究和實踐探索。隨著教育現(xiàn)代化的持續(xù)推進，智慧校園的建設(shè)理念、思路、內(nèi)涵、功能都需要不斷發(fā)展、創(chuàng)新，以更好地指導(dǎo)建設(shè)的實踐。

2 三重視角明確智慧校園建設(shè)的理念與目標(biāo)

高校的智慧校園建設(shè)，不是單純在數(shù)字化校園基礎(chǔ)上的技術(shù)更新與應(yīng)用升級，而是在教育信息化2.0時代背景下，為促進技術(shù)與教育深度融合、護航智慧教育、形成教育新形態(tài)、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化而開展的校園教育生態(tài)系統(tǒng)的體系重構(gòu)。

在教育現(xiàn)代化的語境中確立智慧校園建設(shè)理念? 顧明遠(yuǎn)教授提出，教育現(xiàn)代化是以現(xiàn)代信息社會為基礎(chǔ)，以先進教育觀念為指導(dǎo)，運用先進信息技術(shù)的教育變革的過程，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的過程，具有教育的民主性和公平性、教育的終身性和全時空性、教育的生產(chǎn)性和社會性、教育的個性和創(chuàng)造性、教育的多樣性和差異性、教育的信息化和創(chuàng)新性、教育的國際性和開放性、教育的科學(xué)性和法制性等八個方面的基本特征[1]。

教育現(xiàn)代化是教育理念、內(nèi)容、技術(shù)、模式、管理、制度等全方位的現(xiàn)代化，其中互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)及人工智能等現(xiàn)代先進理念和技術(shù)的應(yīng)用不僅是教育現(xiàn)代化的基本特征，更是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。在教育現(xiàn)代化的語境中思考、探討高校智慧校園建設(shè)，就能夠更深刻地理解智慧校園既是教育現(xiàn)代化中體現(xiàn)信息化和創(chuàng)新性特征的重要內(nèi)容，也是為教育現(xiàn)代化提供技術(shù)服務(wù)和方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)性、保障性工作，就能夠更好地避免技術(shù)崇拜，不會把對大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用作為智慧校園建設(shè)的主導(dǎo)甚至唯一內(nèi)容。事實上，正因為很多高校缺乏教育現(xiàn)代化的語境，而單純以技術(shù)為主導(dǎo)推進智慧校園建設(shè)，沒有從教育觀念、管理理念、教學(xué)模式等教育現(xiàn)代化要求的高度進行系統(tǒng)思考，使得智慧校園建設(shè)從頂層設(shè)計開始就陷入思維誤區(qū)，在具體實施過程中偏離了方向而舉步維艱。

在教育信息化2.0背景下謀劃智慧校園建設(shè)思路? 2017年10月，教育部副部長杜占元接受《中國教育報》記者采訪，在論及新時代以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化時指出，教育信息化必將帶來教育理念的創(chuàng)新和教學(xué)模式的深刻革命，必將成為促進教育公平和提高教育質(zhì)量的有效手段，必將成為泛在學(xué)習(xí)環(huán)境和全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐，必將帶來教育科學(xué)決策和綜合治理能力的大幅提高。教育部2018年4月印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》指出：“站在新的歷史起點，必須聚焦新時代對人才培養(yǎng)的新需求，強化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列，發(fā)揮全球引領(lǐng)作用，為國際教育信息化發(fā)展提供中國智慧和中國方案。”

教育信息化2.0對教育的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，具體到高等學(xué)校而言，智慧校園建設(shè)就是高校實施《教育信息化2.0行動計劃》的重要內(nèi)容和現(xiàn)實載體。智慧校園是教育信息化1.0時期數(shù)字化校園建設(shè)的大版本升級，從建設(shè)理念、實施策略、技術(shù)架構(gòu)、建設(shè)內(nèi)容等各個方面都有質(zhì)的飛躍，其重心從學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)的方法手段改革轉(zhuǎn)向深層次推進教育理念、人才培養(yǎng)、學(xué)校治理等的辦學(xué)思想變革。智慧校園是實現(xiàn)《教育信息化2.0行動計劃》提出的教育理念創(chuàng)新和教學(xué)模式深刻革命、教育質(zhì)量有效提升以及教育科學(xué)決策和綜合治理能力大幅提高等目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。

在智慧教育的概念框架中確定智慧校園建設(shè)的具體目標(biāo)? 祝智庭教授認(rèn)為，信息時代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進學(xué)習(xí)者進行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)智慧地參與各種實踐活動并不斷地創(chuàng)造制品和價值，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機敏的適應(yīng)、塑造和選擇[2]?！督逃畔⒒?.0行動計劃》中實施行動的第七項“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”提出：“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)?！?/p>

智慧教育不僅僅體現(xiàn)在教育環(huán)境的智慧化上，還包括教與學(xué)的智慧化、教育管理的智慧化、教育科研的智慧化、教育服務(wù)的智慧化、教育評價的智慧化等多個方面，是信息化推動下的全方位教育變革[3]。在這之中，智慧環(huán)境的構(gòu)建是智慧教育的前提，智慧環(huán)境包括智慧教學(xué)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧管理環(huán)境、智慧服務(wù)環(huán)境等。因而，智慧校園建設(shè)的核心任務(wù)就是構(gòu)建智慧環(huán)境，為高校開展智慧教育提供物理基礎(chǔ)、技術(shù)支持和系統(tǒng)準(zhǔn)備。智慧校園建設(shè)是智慧教育的重要組成內(nèi)容，是實現(xiàn)智慧教育的必由之路。

3 四項特征把握智慧校園建設(shè)的核心內(nèi)涵

智慧校園往往被認(rèn)為是數(shù)字化校園的升級版本，是數(shù)字化校園建設(shè)的高級階段，但筆者卻認(rèn)為智慧校園從建設(shè)理念、功能、內(nèi)涵、特征等各個方面都與數(shù)字化校園有著本質(zhì)的區(qū)別。高校現(xiàn)有的數(shù)字化校園建設(shè)可以為智慧校園建設(shè)打下良好的硬件基礎(chǔ)，建設(shè)方案、思路、制度、經(jīng)驗等可以為智慧校園建設(shè)提供很好的參考與借鑒;但數(shù)字化校園并不是智慧校園建設(shè)必須經(jīng)歷的階段，甚至要警惕成熟的數(shù)字化校園在建設(shè)理念、方案、制度、流程等方面阻礙智慧校園的創(chuàng)新與發(fā)展。與數(shù)字化校園相比，全面感知、全量數(shù)據(jù)、全息畫像、全過程測量與評價是智慧校園所具備的重要特征。

全面感知的物理環(huán)境是智慧校園的硬件基礎(chǔ)? 全面感知專指全視點、全方位、全過程、全特性的感知。理想狀態(tài)的全面感知，在空間維度上任意視點、任意視角采集系統(tǒng)快照，時間維度上時刻保存系統(tǒng)運行狀態(tài)[4]。當(dāng)然，在現(xiàn)實中做到理想的全面感知既不可能也不必要，只需要根據(jù)智慧校園各項應(yīng)用的實際需求來規(guī)劃、設(shè)計并確定感知的內(nèi)容、時間，做到有限定的全面感知以滿足系統(tǒng)功能的實現(xiàn)。物聯(lián)網(wǎng)的普及和大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)的應(yīng)用，為建成全面感知的智慧校園提供了基礎(chǔ)條件和技術(shù)保障。在全面感知的環(huán)境中，分布在校園道路、圖書館和宿舍出入口、計算機顯示器、智能手機等各處的攝像頭，遍及運動場館、教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)等地的自助設(shè)備、傳感設(shè)備等，都可以隨時隨地感知、獲取有關(guān)人員及設(shè)備設(shè)施的信息，成為各種結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的收集工具。智慧校園不僅可以采用傳統(tǒng)方式通過系統(tǒng)交互要求相關(guān)人員手工錄入系統(tǒng)需要的數(shù)據(jù)，而且可以在課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)、生活服務(wù)等過程中半自動收集、生成各類信息，或是根據(jù)系統(tǒng)設(shè)定以設(shè)備感應(yīng)、數(shù)據(jù)挖掘等方式自動、無感知地獲取所需要的信息。全面感知的技術(shù)與硬件環(huán)境為全量數(shù)據(jù)的獲取奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

全量數(shù)據(jù)是智慧校園實現(xiàn)智慧應(yīng)用的基本信息保障? 數(shù)據(jù)是信息化的最基本元素，全量數(shù)據(jù)是智慧校園相對于數(shù)字化校園的根本區(qū)別。智慧校園所要求的全量數(shù)據(jù)體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的表達形式多樣，既有完備的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，又有大批量的半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù);體現(xiàn)在數(shù)據(jù)來源廣泛，既有在常規(guī)方式下用戶根據(jù)系統(tǒng)要求手工輸入的數(shù)據(jù)，又有在用戶使用過程中交互生成的數(shù)據(jù)和通過攝像頭、感應(yīng)設(shè)備等自動采集的數(shù)據(jù);體現(xiàn)在數(shù)據(jù)內(nèi)容覆蓋全面，全體人員在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、工作、運動等方方面面的數(shù)據(jù)都可以根據(jù)需要進行合法采集，各類設(shè)備在運行、使用過程中的數(shù)據(jù)都自動提交存儲;體現(xiàn)在數(shù)據(jù)獲取迅速、及時，尤其是采用自動、半自動方式采集的數(shù)據(jù)，能夠根據(jù)系統(tǒng)需要即時進入數(shù)據(jù)中心進行分析處理，而不受限于具體操作人員的時間安排。全量數(shù)據(jù)的收集為各類人物或事件全息畫像的描繪提供了可能，為運用大數(shù)據(jù)技術(shù)及人工智能開發(fā)各類智慧應(yīng)用創(chuàng)造了條件。

全息畫像的描繪是智慧校園服務(wù)于智慧教育的重要內(nèi)容? 全息原指存儲物體全方位的信息的技術(shù)，借助信息載體發(fā)射的衍射光，可以獲得與實物完全一致的三維表達。當(dāng)從不同的位置觀測全息載體時，能觀察到與真實物體一致的像的變化[4]。本文用全息畫像來形容在全面感知、全量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對人物或事件進行全方位、全特性、全過程的逼真表達。在數(shù)字化校園時代，由于各個應(yīng)用系統(tǒng)是獨立建設(shè)的，單就學(xué)生的各類信息而言，就分布在學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、圖書館系統(tǒng)等全校十幾甚至幾十個孤立的業(yè)務(wù)系統(tǒng)之中，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)缺乏共享，同一名學(xué)生在每一個系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)都不全面，很多字段又常常在不同的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中重復(fù)出現(xiàn)，其一致性、準(zhǔn)確性都難以保證。再加上傳統(tǒng)數(shù)字化校園時期各業(yè)務(wù)系統(tǒng)基本上是按照自身需要而采集的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，大量有價值的過程性、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)被丟棄。智慧校園從根本上改變了數(shù)字化校園時期由各業(yè)務(wù)系統(tǒng)分別收集、管理、使用數(shù)據(jù)的信息孤島現(xiàn)象，通過大數(shù)據(jù)中心的建設(shè)，按照全量數(shù)據(jù)采集的要求，實現(xiàn)從單系統(tǒng)應(yīng)用向全生命周期管理的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生、教師等各類人員及各種事件的全息畫像描繪提供了可能。例如，學(xué)生從錄取開始到畢業(yè)離校為止，期間所有相關(guān)的數(shù)據(jù)均能夠通過大數(shù)據(jù)中心建立關(guān)聯(lián)，從而生成涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、運動、實踐等各個方面的全方位畫像，而且可以做到實時、動態(tài)，完全不同于單一、靜止的畫像效果，有利于開展對學(xué)生的全面、客觀、公正評價，有助于指導(dǎo)、激勵其更好地成長，也有助于學(xué)生實事求是、完整準(zhǔn)確地認(rèn)知自我，推動自我省思、自我管理與自我激勵。

同樣，對于教師畫像的描繪，也能夠真實、全面反映教師課堂教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)、社會實踐、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方方面面的工作內(nèi)容與成績，從而進行個性化的、客觀的分析與評價。全息圖譜的描繪為更好地指導(dǎo)學(xué)生的成長和教師的發(fā)展創(chuàng)造了條件，為科學(xué)、有效地開展教育與管理提供了依據(jù)。

全過程測量與評價是智慧校園助推管理能力與治理水平提升的基本手段? 智慧校園全面感知的環(huán)境基礎(chǔ)和技術(shù)條件為收集、存儲、分析各類事件的過程性數(shù)據(jù)提供了可能，從而為開展過程性測量與評價創(chuàng)造了條件，這樣不僅可以準(zhǔn)確掌握事件的當(dāng)前狀態(tài)，還可以從各個角度了解事件發(fā)生、發(fā)展的整個過程，并預(yù)測未來的發(fā)展趨勢，從而為提前實施針對性干預(yù)提供依據(jù)。通過開展對過程性數(shù)據(jù)的分析，也能夠更加科學(xué)地對事件進行評價。如具體到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)在開展這方面的嘗試，通過對其日常的課堂出勤、課堂互動、作業(yè)完成、測驗成績等過程性數(shù)據(jù)進行分析、判斷，開展過程性評價，發(fā)現(xiàn)問題要求改進或提出表揚進行鼓勵，對其學(xué)習(xí)進行針對性正向干預(yù)，并監(jiān)測干預(yù)成效，而不是在期末總結(jié)性評價時才給出結(jié)論。其他的如學(xué)生管理、教師培養(yǎng)、學(xué)校治理等方方面面的工作，都可以參照這一思路，發(fā)揮智慧校園的優(yōu)勢，通過過程性數(shù)據(jù)的分析，提高預(yù)測水平和預(yù)先干預(yù)能力，提升評價的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，提高治理能力和管理水平。

4 五大服務(wù)明晰智慧校園的基本功能

智慧校園是高校推進教育現(xiàn)代化的信息化基礎(chǔ)，是實施教育信息化2.0的重要內(nèi)容，是開展智慧教育的環(huán)境保障。站在新時代以教育信息化推動教育現(xiàn)代化的大背景下，高校智慧校園建設(shè)要以服務(wù)為基本功能定位，為行政管理、學(xué)校治理、教學(xué)改革、育人手段創(chuàng)新、科研能力提升、生活便捷、社會環(huán)境優(yōu)化提供技術(shù)支持，為實現(xiàn)高校的教育教學(xué)生態(tài)重構(gòu)創(chuàng)造條件。

提供全量數(shù)據(jù)支持，服務(wù)行政管理與學(xué)校治理? 智慧校園通過智慧云中心建設(shè)，實現(xiàn)全量數(shù)據(jù)的存取和大數(shù)據(jù)中心的集中管理，消除數(shù)字化校園時期的數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象，做到數(shù)據(jù)的信息要素豐富、內(nèi)容全面、實時性強、安全性與可靠性高，能夠為各智慧管理應(yīng)用模塊的開發(fā)提供有力的數(shù)據(jù)支持，為學(xué)校管理層的科學(xué)決策提供翔實的信息支撐。在此基礎(chǔ)上發(fā)展的各項管理類應(yīng)用可以使得管理流程更優(yōu)化、辦事程序更簡化、協(xié)同工作更便捷、信息共享更充分，能夠有效提高工作效率和管理決策水平。

得到中央充分肯定的浙江“最多跑一次”改革，為推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供了實踐樣本。這項改革使權(quán)力運行從處科股的“小循環(huán)”變成部門內(nèi)部的“中循環(huán)”、跨部門的“大循環(huán)”，實現(xiàn)行政審批更簡、監(jiān)管更強、服務(wù)更優(yōu);使互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與政務(wù)服務(wù)緊密結(jié)合起來，加快邁向“數(shù)據(jù)政府”“智慧政府”;使政府組織結(jié)構(gòu)進一步變革，部門職責(zé)關(guān)系進一步理順，加快了機構(gòu)改革步伐[5]。政府“最多跑一次”改革實踐，也為高校推進管理水平和治理能力現(xiàn)代化提供了成功樣本。智慧校園要服務(wù)于高校的“最多跑一次”改革，為提升治理能力提供信息支持和硬件環(huán)境保障。

構(gòu)建智能物理環(huán)境，服務(wù)師生的學(xué)習(xí)、工作、生活需求? 構(gòu)建以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的情境全面感知、網(wǎng)絡(luò)快捷互通、資源有效交互、信息處理便捷的智能物理環(huán)境，為師生學(xué)習(xí)、工作、生活提供個性化服務(wù)，是智慧校園建設(shè)的基本要求。從用戶的角度，一方面，師生是數(shù)據(jù)的生成者與提供者，能夠在學(xué)習(xí)工作過程中采用系統(tǒng)交互或設(shè)備感應(yīng)等方式方便甚至無感知地輸入系統(tǒng)所需的公共及個性化數(shù)據(jù);另一方面，師生可以應(yīng)用手機移動終端、自助服務(wù)設(shè)備、辦公計算機等方便快捷地獲得各項服務(wù)，如查詢信息、辦理業(yè)務(wù)、獲取資料、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，并且在大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的支持下，獲得個性化的、針對性的智能服務(wù)。

搭建智慧教學(xué)平臺，服務(wù)教育信息化2.0時代的教育教學(xué)改革? 《教育信息化2.0行動計劃》提出，要促進教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進，信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動改進教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效;要構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。根據(jù)這些要求，高校智慧校園建設(shè)要通過搭建智慧教學(xué)平臺，服務(wù)于教育信息化2.0時代的教育教學(xué)改革。當(dāng)前高校在開展課堂教學(xué)、課外實訓(xùn)的過程中，微課、慕課、專業(yè)教學(xué)資源庫、自主學(xué)習(xí)平臺、實驗實訓(xùn)軟件等教學(xué)系統(tǒng)和資源平臺林林總總，教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)診斷改進系統(tǒng)、學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)各自為政，各類平臺與系統(tǒng)之間的教學(xué)數(shù)據(jù)需要通過智慧校園中智慧教學(xué)平臺的建設(shè)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一匯總、過程統(tǒng)一管理、評價統(tǒng)一開展，并且結(jié)合課堂考勤、活動參與等數(shù)據(jù)，開展學(xué)生學(xué)業(yè)形成性教學(xué)評價，將過程性結(jié)果實時反饋給學(xué)生，開展有深度、有力度、有精度的教育教學(xué)改革，并以此推動教師在智慧教育背景下的教育理念更新、教學(xué)方式革新、教學(xué)方法創(chuàng)新，提升教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教育教學(xué)成效的能力與水平。

搭建智慧思政平臺，服務(wù)高校思想政治工作? 習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！\用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵6]智慧校園以其獨特的信息化優(yōu)勢，可以為高校思想政治工作提供新的理念、思路和解決方案。

通過搭建智慧思政平臺，服務(wù)于思想政治理論課程教學(xué)和實踐育人，服務(wù)于日常的學(xué)生工作，相關(guān)教師就可以運用全量數(shù)據(jù)的智能分析、鎖定重點學(xué)生開展針對性指導(dǎo)、及時反饋學(xué)習(xí)成績等方式，做到對學(xué)生思想動態(tài)掌握更準(zhǔn)確及時、教育引導(dǎo)針對性更強、分析預(yù)測更智能、反饋激勵更有效，從而提升高校思想政治教育的針對性、實效性，實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

搭建互動交流平臺，服務(wù)教育利益相關(guān)共同體? 高校不是與世隔絕的“象牙塔”，無論是人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科學(xué)研究，還是文化傳承與創(chuàng)新，都要與社會開展密切聯(lián)系。智慧校園要通過搭建互動交流平臺，使得學(xué)校、教育行政部門、企業(yè)、學(xué)生家長等各利益相關(guān)者能夠準(zhǔn)確、全面、及時獲得信息，促進相互了解更加深入、溝通更加順暢、合作更加緊密。如建設(shè)家?；悠脚_，適時將學(xué)校教育理念、人才培養(yǎng)模式、教育活動安排等信息傳遞給家長，及時將學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等過程性數(shù)據(jù)推送給家長，建立家長與班主任、輔導(dǎo)員的交流機制，就能夠最大限度調(diào)動家長力量參與學(xué)生教育過程，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的社會影響力。

5 六大任務(wù)確定智慧校園建設(shè)的主要內(nèi)容

智慧校園建設(shè)不是簡單的信息化工程，是新一代信息技術(shù)與教育深度融合的系統(tǒng)工程，需要成為學(xué)校層面的重點工作統(tǒng)籌推進，以調(diào)動全體師生的力量共同參與，在頂層設(shè)計的前提下統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施，并制定相應(yīng)規(guī)章制度進行保障，其建設(shè)任務(wù)可以簡要分為六個方面。

智慧云中心建設(shè)? 智慧云中心是智慧校園的“大腦”，要放在首要位置。智慧云中心要具有提供統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一接口和統(tǒng)一大數(shù)據(jù)中心等基礎(chǔ)支持服務(wù)，能夠有效整合現(xiàn)有的軟件、硬件資源和信息數(shù)據(jù)資源，為全校提供計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)安全等計算資源服務(wù)，為各應(yīng)用系統(tǒng)貫通與集成提供保障，形成基于統(tǒng)一數(shù)據(jù)環(huán)境的安全、集成、智能的信息服務(wù)平臺，是全校數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)運算、網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)用服務(wù)的中心和樞紐[7]。

硬件環(huán)境建設(shè)? 信息網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器系統(tǒng)、存儲系統(tǒng)、各類傳感設(shè)備、自助設(shè)備等硬件系統(tǒng)是智慧校園的硬件基礎(chǔ)。由于信息設(shè)備的更新周期短、技術(shù)迭代速度快，因而需要在頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)費預(yù)算和功能要求有計劃地分步實施，以適度、夠用為原則，避免盲目地貪大求全，更要避免將硬件建設(shè)作為智慧校園建設(shè)的焦點。

應(yīng)用平臺及教學(xué)數(shù)據(jù)資源等軟件建設(shè)? 應(yīng)用軟件系統(tǒng)是智慧校園的核心內(nèi)容。在數(shù)字化校園時期，各項應(yīng)用是按照業(yè)務(wù)進行劃分、單獨建設(shè)的，從而形成系統(tǒng)孤島，相互之間數(shù)據(jù)缺乏共享。智慧校園要通過智慧云中心將現(xiàn)有的教務(wù)、學(xué)工等管理系統(tǒng)以及慕課、微課等教學(xué)資源進行整合，形成統(tǒng)一的大應(yīng)用平臺，并要求新發(fā)展的教學(xué)、管理、服務(wù)等應(yīng)用必須基于平臺進行開發(fā)、集成，成為統(tǒng)一接口、協(xié)同運作的整體。

智慧模塊建設(shè)? 智慧模塊是智慧校園的靈魂，是基于智慧云中心的數(shù)據(jù)、計算等資源，運用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)智慧管理、智慧服務(wù)、智慧教學(xué)等需要而開發(fā)的體現(xiàn)智慧特性的應(yīng)用模塊。這類模塊可以融合在各應(yīng)用系統(tǒng)之中，也可以獨立于具體的應(yīng)用系統(tǒng)而存在，如個性化學(xué)習(xí)策略分析、學(xué)生交往與心理問題智能診斷等模塊。智慧模塊本是軟件系統(tǒng)建設(shè)的不可分割的重要組成部分，本文之所以單獨列出，是為了突出其作為智慧校園中體現(xiàn)智慧特性的特殊作用，強調(diào)其作為智慧校園建設(shè)中實現(xiàn)各項應(yīng)用創(chuàng)新的特殊地位。

體制機制建設(shè)? 智慧校園建設(shè)不是簡單的硬件建設(shè)，而是高校教育、管理、服務(wù)理念的一次變革，影響到行政管理和學(xué)校治理，關(guān)系到教育教學(xué)改革創(chuàng)新，如果沒有體制機制建設(shè)作為保障，是難以持續(xù)獲得成效的。智慧校園建設(shè)直接關(guān)系到信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合和教育的創(chuàng)新發(fā)展，因此，在學(xué)校建立“三個一”的組織機制加以保障，就顯得尤為必要和迫切。即將其作為學(xué)校的“一把手工程”，設(shè)立副校級的首席智慧官（CWO，Chief Wisdom Officer）這“一新職務(wù)崗位”進行統(tǒng)管，建立由學(xué)校多部門參與的信息化與智慧教育中心的“一個綜合機構(gòu)”加以建設(shè)[8]。

人才隊伍建設(shè)? 人才隊伍是智慧校園的根本支撐。高校智慧校園建設(shè)還處于起步階段，新理論的探索、新應(yīng)用的開發(fā)、新技術(shù)的運用、新方法的實施等都離不開專業(yè)人才的支持。因此，高校對于智慧校園的設(shè)計者、建設(shè)者、管理者、使用者的培養(yǎng)和使用都需要給予充分的重視和大力的支持，他們是推進教育教學(xué)改革、引領(lǐng)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、推動學(xué)校信息化建設(shè)的骨干力量，是實現(xiàn)智慧教育的基本保障人員，不能被視作邊緣化的教輔人員而弱化。

參考文獻

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[8]陳琳，王蔚，李佩佩，等.智慧校園的智慧本質(zhì)探討：兼論智慧校園“智慧缺失”及建設(shè)策略[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（4）：17-24.