讓學(xué)生跨過(guò)化學(xué)用語(yǔ)的門(mén)檻

韋萍

【摘 要】學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，開(kāi)始學(xué)生都帶有濃厚的興趣，但是到學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)——元素、原子符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)生開(kāi)始對(duì)化學(xué)失去興趣和信心，因?yàn)檫@些化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較枯燥無(wú)味，所以，在這一環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)，是化學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，使用這些方法我發(fā)現(xiàn)有一定的效果。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語(yǔ)；思維方法；激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0270-01

化學(xué)用語(yǔ)是由字母表示元素，再組成化學(xué)式，進(jìn)而呈示化學(xué)方程式，不是字、不是詞，但又有字、詞、詞組的含義，且字母帶數(shù)字（如H 2、O 2）字母夾數(shù)字（Na 2O、Fe 2O 3）數(shù)字帶字母（如2H、2H 2）要全面學(xué)會(huì)掌握，既需記憶理解，更需綜合聯(lián)想，融會(huì)貫通。這對(duì)化學(xué)啟蒙對(duì)象的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的。而且缺乏實(shí)驗(yàn)探究的支持，更強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)之乏味。因而，化學(xué)用語(yǔ)不好教，不好學(xué)?；瘜W(xué)用語(yǔ)也就成為影響學(xué)生邁進(jìn)化學(xué)殿堂的一道檻，成為激活或抑制學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。

一、從化學(xué)教學(xué)起始階段就要不斷滲透有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)。

做為化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)的元素符號(hào)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教材安排在第四單元課題2進(jìn)行。緊接著，就是課題3的“原子結(jié)構(gòu)”、“離子符號(hào)”，課題4的“化合價(jià)符號(hào)”、“化學(xué)式”及接踵而至的“化學(xué)方程式”等，一波未平一波又起，難點(diǎn)重點(diǎn)就如傾盆驟雨般直令學(xué)生招架不了。從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣出發(fā)，我們采取了提早識(shí)記，分點(diǎn)過(guò)關(guān)的教學(xué)策略，起到良好的教學(xué)效果。做法是將表4—3所列的27種元素符號(hào)和名稱前移分散到第四單元前完成識(shí)記。即從緒言開(kāi)始，每周指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記10種左右的元素，會(huì)讀、寫(xiě)，達(dá)到符號(hào)和名稱能互現(xiàn)。這一教學(xué)策略，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：①?gòu)膶W(xué)生負(fù)擔(dān)上看，這一階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)最輕，每周增加識(shí)記10種元素不會(huì)增加負(fù)擔(dān)；②提早識(shí)記雖缺乏必要的知識(shí)鋪墊，但從記憶規(guī)律分析，這一階段學(xué)生仍保留著對(duì)新學(xué)科的濃烈興趣，且學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中不存在干擾新知識(shí)學(xué)習(xí)記憶的“舊知識(shí)”，是學(xué)生記憶的“黃金期”。③能防止遺忘。艾賓浩斯指出：“遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在熟記后最初一段時(shí)間里遺忘得比較快，而以后便逐漸緩慢”。學(xué)會(huì)能互現(xiàn)27種元素后，即應(yīng)用到化學(xué)式上，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又起到防止先前識(shí)記的元素符號(hào)被遺忘。元素符號(hào)必需提早識(shí)記，常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的?？蓟蛞族e(cuò)的化學(xué)式、化學(xué)方程式，我們同樣指導(dǎo)學(xué)生提早識(shí)記。全面滲透，穩(wěn)培基礎(chǔ)。分點(diǎn)過(guò)關(guān)是激活興趣的有效手段。

二、嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生正確讀寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真態(tài)度

書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范是學(xué)生的通病，因此有必要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化讀寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，如防止將Mg寫(xiě)成mg，把CO寫(xiě)成Co；把“鐵跟氧氣點(diǎn)燃生成四氧化三鐵”的化學(xué)方程式讀成“鐵加氧氣等于四氧化三鐵”等。杜絕任意杜撰不規(guī)范讀、寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)。

三、開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的直接興趣

開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)可增強(qiáng)參與意識(shí)，擴(kuò)大參與面，為廣大學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會(huì)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)可開(kāi)展小卡片制作競(jìng)賽。學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)可在課堂內(nèi)開(kāi)展男女分組賽，玩拼字板小游戲，正（負(fù)）價(jià)元素或原子團(tuán)卡片。又如，學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)可制作常見(jiàn)單質(zhì)、化合物樣品示教板，樣品下寫(xiě)對(duì)應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式使“名”“實(shí)”結(jié)合。符號(hào)間的區(qū)別，如水中是否含有氫氣，化合物是否由不同單質(zhì)混合而成的，也可借助圖示、借助概念、借助事實(shí)共同加以說(shuō)明。

利用直觀、講清含義突破了難點(diǎn)從而激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的積極性，從而有利于大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)講評(píng)，反復(fù)訂正

化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，規(guī)范性強(qiáng)，很容易遺忘，所以一定要反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)講評(píng)、反復(fù)訂正。在化學(xué)用語(yǔ)的新授課上可以利用教學(xué)案的形式，做到每節(jié)課都能夠充分的講練結(jié)合。即使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不是化學(xué)用語(yǔ)，也可以在課前用幾分鐘復(fù)習(xí)一下化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)或化學(xué)用語(yǔ)的意義，讓學(xué)生口述甚至默寫(xiě)，教師進(jìn)行講評(píng)并要求學(xué)生訂正，這樣每節(jié)課積累下來(lái)一定會(huì)有很好的教學(xué)效果。化學(xué)用語(yǔ)是用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號(hào)，所以在書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。由于時(shí)間的關(guān)系，不能在同一時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)或默寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，可以通過(guò)分階段給個(gè)別學(xué)生進(jìn)行檢查，力求對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠檢查兩次以上。

五、上好化學(xué)用語(yǔ)的單元復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課

在每一單元的復(fù)習(xí)課上，都應(yīng)將本單元涉及到的化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，但是這種復(fù)習(xí)只能是停留在具體的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。而在化學(xué)用語(yǔ)的總復(fù)習(xí)課上，不僅要深入復(fù)習(xí)每一種化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、意義和應(yīng)用，還要注意歸納各種化學(xué)用語(yǔ)之間的聯(lián)系（比如元素符號(hào)、化合價(jià)和化學(xué)式的關(guān)系、化學(xué)式和化學(xué)方程式的關(guān)系）。此外，美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》也指出，化學(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域包括：可觀察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界，化學(xué)式、方程式和符號(hào)構(gòu)成的符號(hào)世界。因此，在化學(xué)用語(yǔ)的總復(fù)習(xí)課上，還應(yīng)該讓學(xué)生理解這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，以使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

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