高中化學教學中實驗教學策略

顧海文

【摘 要】化學是一門實驗學科，其中的很多知識點都是通過實驗能夠驗證或者得出結論的。因此，在化學教學中，教師應該對實驗教學加以重視，通過增加演示實驗、分析典型實驗、設計貼近生活的化學實驗等多種途徑創(chuàng)新實驗教學，以提高實驗教學的效率。在核心素養(yǎng)教學理念的指引下，高中化學實驗教學應該更加全面化，也更加關注學生的身心發(fā)展，讓學生在動手體驗化學的同時，學習到更多的化學知識，感受到化學世界的魅力。本文就此探討了高中化學實驗教學相關策略。

【關鍵詞】高中化學；實驗教學；策略；探討

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0225-01

鑒于實驗在提升學生實踐能力的重要性，在當前的新課改背景下，教師應當結合新課程改革理念，在高中化學的教學中，結合時代發(fā)展變化的需求，全面提升學生的實踐能力和探索能力，重視實驗教學才能促進學生綜合素質(zhì)的提升。本文從增加重視程度，明確教學目標、激發(fā)學生的實驗學習興趣、增加探索型實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、強化問題情境應用，提升其有效性四個方面，就如何提升高中化學實驗教學的有效性措施進行了探討。

一、高中化學實驗教學的必要性分析

通過實驗的方式得出結論便是化學中的很多理論和知識，它是一門建立在實驗基礎上的學科。從根本上講，實驗教學對于學生實踐能力、探索能力和創(chuàng)新能力是及其重要的。作為現(xiàn)代的高中化學教師，在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景之下，通過重視實驗教學，應當樹立與時俱進的教學理念，全面提升學生的化學綜合素質(zhì)。而從實際課堂教學而言，實驗教學在當前高中化學中的實施并不樂觀，高考壓力使實驗教學出現(xiàn)很多問題，實驗教學的實施難以適應時代發(fā)展變化的需要。作為化學教師一定要深刻認識到當前高中化學實驗教學存在的問題，并結合時代發(fā)展理念，創(chuàng)新實驗教學，實現(xiàn)良好的教學效果。

二、高中化學教學中實驗教學策略

1.增加重視程度，明確教學目標。

實驗教學的重要性雖然被我們所認知，但是在實踐操作中，經(jīng)常存在草草了事的問題，這主要是因為很多時候的化學實驗開展難度較大，學生操作起來較為繁瑣，導致高中化學實驗具有較強的形式性，使得學生參與實驗的機會較少，經(jīng)常是屬于被動地參與實驗，極大的影響了實驗教學的成效。究其根源，主要是因為教師并沒有從內(nèi)心上意識到實驗教學的重要性，亦或是將實驗作為一種教學任務，只要完成每個步驟即可，而并沒有關系它所取得的實際成效。這與教師對實驗教學目標不明確有關。所以為促進實驗教學的開展，就必須對實驗教學的目的進行明確。筆者認為，高中化學實驗的實施，主要是為了強化學生的實踐動手能力，在實驗中感受化學知識與原理，并通過實驗強化學生的化學素養(yǎng)，既要學會利用化學實驗來檢驗化學原理，又要將其與實際生活進行緊密結合起來，這樣才能更好地適應新課改的需求，因此我們需要在內(nèi)心上認識，在行動上落實，才能促進化學實驗高效的實施。

2.注重學生實驗興趣的激發(fā)，全面促進實驗教學的高效實施。

在增加重視程度和明確教學目標的基礎上，還要激發(fā)學生的實驗興趣，以高效的促進實驗教學的開展。而這就需要教師緊密結合教學的內(nèi)容，采取針對性的方式引導和幫助學生進行實驗，在實驗中強化學生的興趣，促進學生快樂地參與化學實驗。比如在教學“海水中或得得化學物質(zhì)”知識的時候，為了更加直觀地呈現(xiàn)海洋，就不用嘴巴來描述海洋，只要通過對學生播放一段視頻，在視頻中有大海如何地誕生以及大海的形成以及發(fā)展的演變狀況，記者把海洋中已經(jīng)探明的一些化學物質(zhì)播放出來，在這種直觀的視頻呈現(xiàn)下，學生一下子就對大海中的化學物質(zhì)的認識和理解，這樣的方式極其充滿著趣味性，比傳統(tǒng)教師一個勁講解模式的教學方式的效果要好多倍。

3.以探索類實驗為載體促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

就當前來看，很多高中化學實驗主要是以驗證類實驗為主，而探索類的實驗較少，所以在這樣的現(xiàn)狀下，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應充分考慮探索型實驗所占的比例，在高中化學實驗課程制定時，應從傳統(tǒng)的被動轉(zhuǎn)移到主動求知和探索的重點上來，并在實驗設計中，適當?shù)奶嵋恍﹩栴}，比如“為什么溶質(zhì)會從一種溶劑進入另外一種溶劑？”讓學生們發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。再比如做“氯水成分”的實驗時，教師可以先進行問題引導，比如提出“分析氯水和氯氣的差異？”在學生的討論下，結合實驗對提出的問題進行解答。

4.強化問題情境應用，提升其有效性。

設置問題情境的目的就是更好地激發(fā)學生學習的動力，讓學生的學習更具有目的和針對性。所以在具體實驗實施之前，我們可以設置一定的問題情境，這樣學生在實驗中的學習也就更具有針對性。比如，在進行“氧氣與二氧化碳”知識點的學習過程中，為了有效地調(diào)動出學生的學習欲望，作為執(zhí)教者可以這樣設置問題：“打火機的火苗一吹就滅，而火爐中的火苗則恰恰同打火機上的火苗有著相反的變化呢？”學生都有這些體驗，但是在平時沒有對其思考，經(jīng)過教師的這一問題的設置，一下子將學生的學習欲望給調(diào)動出來，他們必然會帶著這一問題展開深入地對“氧氣與二氧化碳”這一知識的學習。通過以上鋪墊工作的開展，學生在進行實驗時，就能更具有針對性的進行，尤其是在實驗中可以帶著問題去實驗，既能對所學的知識進行驗證，又能利用實驗原理加強對現(xiàn)有知識的綜合應用和理解，從而學生在教師所設置的實驗問題情境中進行學習和發(fā)展，促進學生化學素養(yǎng)的不斷提升。

三、結語

綜上所述，在進行高中化學實驗教學時，作為教師必須高度重視，并緊密結合實驗的內(nèi)容，采取針對性的方式進行教學，能更好地激發(fā)學生參與化學實驗的興趣，并在化學實驗中加強對學生的指導，才能切實提高化學實驗教學的成效。

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