淺析小學(xué)生心理健康問(wèn)題預(yù)防與疏導(dǎo)

孫艷麗

【摘 要】聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào)：健康的一半是心理。這個(gè)口號(hào)表明在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今信息化時(shí)代，心理健康問(wèn)題是各行各業(yè)都日益重視的問(wèn)題，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。如今，小學(xué)生受家庭環(huán)境、學(xué)校壓力、社會(huì)風(fēng)氣等方面的影響，難免會(huì)產(chǎn)生各種情形和程度的心理健康問(wèn)題，這對(duì)于正處在成長(zhǎng)階段的他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的不良影響，而只有盡早并且正確的解決心理問(wèn)題，加以引導(dǎo)，才不會(huì)讓他們走上不正確的發(fā)展道路。作為一名人民教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康也是份內(nèi)之責(zé)，及時(shí)采取措施預(yù)防和疏導(dǎo)，讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師；小學(xué)生；心理健康；預(yù)防；疏導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0282-01

一、小學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要影響因素

小學(xué)生心理健康問(wèn)題的影響因素是多方面的因素共同作用的結(jié)果，其主要是社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身等因素。

1.社會(huì)因素。

毋庸置疑，在如今的互聯(lián)網(wǎng)信息快速發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)極大地促進(jìn)了信息和思想的傳播交流，但是，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，它可以幫助孩子更方便的獲取書本中不能獲取的信息，然而，孩子們甄別信息的能力還不足，當(dāng)孩子們遇到“網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力視頻”等信息，并不能判定出此類信息是否適合自己接收。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，大部分的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，目前我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)中，對(duì)于小學(xué)生而言不良信息更多，85%的教師和73.4%的家長(zhǎng)對(duì)此表示擔(dān)憂；在各種信息的影響下，孩子有可能出現(xiàn)“模仿暴力、沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界”等不利于孩子身心發(fā)展的心理健康傾向，甚至影響現(xiàn)實(shí)生活。

2.學(xué)校因素。

應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)選拔人才的模式固然能衡量大部分孩子的學(xué)習(xí)能力，但往往也會(huì)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力以外的思政、心理素質(zhì)等，形成了父母、老師更為看重孩子的“考試分?jǐn)?shù)和名次”，對(duì)于孩子的心理狀態(tài)了解甚少，也造成了近年很多孩子的心理承受能力差的情況，這都跟學(xué)生的心理健康素質(zhì)和抗擊打能力有關(guān)，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)校的心理健康教育做的不夠充分。

3.家庭因素。

因?yàn)槲倚４蠖鄶?shù)孩子都是來(lái)自農(nóng)村，家庭情況有些較為特殊，或許是父母離鄉(xiāng)去外省打工，將孩子交給祖父母照顧教育的，或許是家庭條件非常困難的，但是這類孩子的家庭教育和父母所能做到的關(guān)注程度，只是讓孩子完成校內(nèi)老師預(yù)留的作業(yè)，每日安全上下學(xué)而已。許多家長(zhǎng)仍然報(bào)著如今已被當(dāng)代社會(huì)摒棄的教育觀：教育孩子是老師的職責(zé)。根本不會(huì)抽出更多的時(shí)間關(guān)注孩子的心理健康，孩子內(nèi)心的想法得不到父母的傾聽和指導(dǎo)，不得排解，就很有可能走上無(wú)法挽回的道路。

4.自身因素。

（1）自信心缺失。造成孩子自信心缺失的原因有很多，有的是成長(zhǎng)環(huán)境，有的是學(xué)習(xí)成績(jī)，有的是家庭條件，有的是外貌長(zhǎng)相等，因?yàn)榻邮懿涣送瑢W(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)，而產(chǎn)生自信心。

（2）逆反情緒強(qiáng)烈。如今的孩子都有著很成熟的想法，心理發(fā)育尤為突出，好奇心也旺盛，不聽從家長(zhǎng)和老師的告誡，反而故意去做家長(zhǎng)和老師明令禁止的事。

（3）自控能力差。小學(xué)生的自我控制能力較差，到了學(xué)習(xí)時(shí)間，如果家長(zhǎng)不加以提醒，學(xué)生也不能自覺學(xué)習(xí)；上網(wǎng)玩游戲毫無(wú)節(jié)制，甚至對(duì)于家長(zhǎng)不讓玩游戲的要求十分抗拒。

（4）自私。這是當(dāng)代許多孩子都會(huì)有的性格缺點(diǎn)，任性妄為、以自我為中心，對(duì)同學(xué)不友善，不會(huì)換位思考，小學(xué)生中此現(xiàn)象尤為明顯。

二、小學(xué)生心理健康問(wèn)題的預(yù)防

1.教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)心理健康方面的教育。

我國(guó)早在2002年就頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，為開展小學(xué)心理健康教育工作起到的指導(dǎo)和規(guī)范作用。在2010年審議通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出了將心理健康教育工作納入中小學(xué)教學(xué)體系中，關(guān)注學(xué)生的生理、心理發(fā)展。因此，學(xué)校和教育工作者應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康方面的教育。其一，對(duì)于小學(xué)生心理健康教育的普及度低，學(xué)校應(yīng)采用開設(shè)集中教育課程或張貼海報(bào)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生較為直接的接觸到心理健康問(wèn)題，并且能夠正確看待和理解，通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身情況了解自己的心里健康狀況；其二，創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的心理健康咨詢辦公室，一來(lái)能夠?yàn)榻處熖峁┓€(wěn)定的工作場(chǎng)所，二來(lái)也能保證學(xué)生的個(gè)人隱私。

2.心理健康問(wèn)題應(yīng)針對(duì)全體，著重個(gè)別。

對(duì)于心理健康的教育問(wèn)題，學(xué)校不是普通的心理咨詢機(jī)構(gòu)，不能被動(dòng)的等待問(wèn)題找上門，再進(jìn)行解決，而是應(yīng)該提前預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生，針對(duì)提高學(xué)生的心里健康素質(zhì)制定詳細(xì)、準(zhǔn)確的方案，使學(xué)生真正的得到全面的提高和進(jìn)步。

心理健康教育應(yīng)該是一種面向全體學(xué)生的、協(xié)助所有學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的“教學(xué)服務(wù)”。每一位學(xué)生都應(yīng)及早得到此教育。與此同時(shí)，在面向全體學(xué)生普及此教育的基礎(chǔ)之上，也要考慮每一位學(xué)生不同的個(gè)性心理發(fā)展，結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況，將此教育的成果最大化發(fā)揮。

三、小學(xué)生心理健康問(wèn)題的疏導(dǎo)

1.優(yōu)化教師素質(zhì)，給學(xué)生正確的心理健康指導(dǎo)。

優(yōu)化教師的素質(zhì)是指優(yōu)化教師的教育素質(zhì)及心理健康素質(zhì)，是為學(xué)生開展正確的心理健康指導(dǎo)的明確前提和根本保障，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行有主題有內(nèi)容的心理健康培訓(xùn)，主要針對(duì)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的基本知識(shí)和專業(yè)技能，這樣可以從日常的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行正確的判斷，從而減少教育中的失誤，對(duì)癥下藥。

2.家庭學(xué)校有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生接受正確全面的心理健康教育。

家庭是學(xué)生最溫暖的避風(fēng)港，也是成長(zhǎng)的搖籃，是心里建設(shè)的第一站。學(xué)?？膳c家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育重要性和基礎(chǔ)知識(shí)的宣傳講解，讓家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的心里建設(shè)。只有家庭和學(xué)校的有機(jī)合作，才能使心理健康教育更完善。

3.學(xué)校應(yīng)開設(shè)對(duì)應(yīng)的心理健康教育課程，定時(shí)開展心理健康教育講座，大力普及此教育的重要性和基礎(chǔ)知識(shí)。既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練、心里指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.學(xué)?？梢蚤_設(shè)固定的心理指導(dǎo)場(chǎng)所，組織一個(gè)專業(yè)的教師心理指導(dǎo)小組，定期組織專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師可采用多樣的手法了解學(xué)生的心理活動(dòng)和狀態(tài)，有針對(duì)性的進(jìn)行心理指導(dǎo)。

5.學(xué)?？梢蚤_展多樣化的課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的才思，通過(guò)這些課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好，積極的心理傾向，豐富課外生活，提高心理素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的心理健康教育是學(xué)生階段重要的基礎(chǔ)教育，也是素質(zhì)教育的必然要求。每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)家庭的希望，小學(xué)生更是祖國(guó)的未來(lái)，而值此身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到的疑惑與問(wèn)題，如果不能及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，將會(huì)嚴(yán)重影響他們身心健康全面發(fā)展。只有對(duì)小學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行及時(shí)的預(yù)防與疏導(dǎo)，才能讓學(xué)生的學(xué)識(shí)、思維、道德、身體等方面得到全面發(fā)展。

本文為2018年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)生心理健康問(wèn)題預(yù)防與疏導(dǎo)實(shí)踐研究》（zkjy18217002）研究成果。