淺談農(nóng)村小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李夢竹

【摘 要】本論文通過文獻(xiàn)分析，首先，梳理國內(nèi)目前學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力的相關(guān)研究，了解國內(nèi)目前的研究現(xiàn)狀。其次，理順自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。再次，通過資料收集，闡述目前農(nóng)村小學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在問題。最后，從本學(xué)校、家庭和學(xué)生自我能力提升的方面提出農(nóng)村小學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；自主與合作學(xué)習(xí)；能力提升

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0271-02

一、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

“自主學(xué)習(xí)”是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。也有人認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)作為一種重要的能力不是先天具有的，而是隨著自我意識的產(chǎn)生發(fā)展，在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中由低級到高級逐漸形成和發(fā)展起來的。自主學(xué)習(xí)能力主要是在個(gè)體與社會(huì)的交互作用過程中形成的。它是一個(gè)把外部學(xué)習(xí)技能內(nèi)化成自己能力的過程，要先后經(jīng)歷一系列的學(xué)習(xí)階段。教育家王坦將給出的“合作學(xué)習(xí)”定義普遍為學(xué)界所認(rèn)同，她認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”存在著必然的聯(lián)系。我認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)效率更高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間優(yōu)劣勢的互補(bǔ)。因此培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力勢在必行。

二、農(nóng)村小學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.自主與合作意識薄弱。

自主學(xué)習(xí)意識缺乏其原因在于農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺乏，農(nóng)村孩子基本沒有受到正規(guī)的幼兒教育，進(jìn)入到小學(xué)階段在學(xué)習(xí)上更多的是聽從老師的指導(dǎo)，不具備獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力，沒有意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。合作意識缺乏也是源于基礎(chǔ)教育薄弱，再加上現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較以自我為中心，不愿意也不主動(dòng)、正確地與人合作，甚至害怕與人相處。還有農(nóng)村留守兒童較多，這些孩子在年幼階段缺少家人的關(guān)愛和指導(dǎo)，也沒有形成太多學(xué)習(xí)與合作的意識。

2.學(xué)習(xí)受到外界干擾誘惑較多。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村家庭的收入也在不斷提高，一些學(xué)校還會(huì)有對于農(nóng)村學(xué)生的資助政策，小學(xué)生受到外界信息的干擾也比較強(qiáng)烈。例如，很多家長因?yàn)椴辉诤⒆由磉?，?huì)多給孩子零花錢，這些學(xué)生花錢購買了很多與學(xué)習(xí)無關(guān)的玩具、書籍，有的孩子甚至買手機(jī)上網(wǎng)等等，這些外界因素都是干擾孩子課外自主與合作學(xué)習(xí)的重要因素。

3.教師和家長不注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

教師和家長是學(xué)生自主與合作農(nóng)村小學(xué)習(xí)引導(dǎo)的重要主體。在學(xué)校教師有責(zé)任培養(yǎng)小學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力；在家庭生活中，家長是與小學(xué)生共同生活的親人，家長的意識與行為會(huì)影響孩子的成長。但是目前一些學(xué)校的教師在培養(yǎng)學(xué)生能力上的意識較為薄弱，也缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)引導(dǎo)的方法。農(nóng)村小學(xué)生家長自身受教育水平也不高，與孩子在學(xué)習(xí)上的交流較少，加之有的家長長期在外工作缺乏對學(xué)習(xí)的監(jiān)控和調(diào)整等等。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力的策略

1.學(xué)校角度。

學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)生能力培養(yǎng)的最重要的基地，因此從學(xué)校層面，可以做好以下幾方面工作：

（1）重視學(xué)生心理層面的輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生意識。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理輔導(dǎo)，通過設(shè)置心理教育課程、心理咨詢室，轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識。多關(guān)愛留守的小學(xué)生，與其溝通，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)參與到合作學(xué)習(xí)中。通過心理層面的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心、樹立對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人的態(tài)度。

（2）制定自主與合作學(xué)習(xí)的能力提升的培養(yǎng)方案?？茖W(xué)合理的方案為提升小學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)施做好保障并提高效率。因此制定適合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際情況的能力提升方案是很有必要的。例如在方案中可以加入創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組、舉行激勵(lì)比賽等更多的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）鼓勵(lì)教師科學(xué)進(jìn)行課堂培養(yǎng)和課后培養(yǎng)。教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高小學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的能力。例如可以根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，營造話題的情境以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以做到課前巧妙布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性，課堂上巧妙提問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.家庭角度。

家庭，從始至終都伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，家庭教育從孩子出生之后就開始。因此家庭對學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的影響是非常大的。作為家長同樣也是孩子終身學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。因此從家庭角度家長可以做到以下幾方面：

（1）認(rèn)識到培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子，具備自學(xué)的能力，對孩子終身學(xué)習(xí)都受益。而參與合作學(xué)習(xí)，不僅提升孩子的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)促進(jìn)孩子的社會(huì)交往。因此家長在認(rèn)識到其重要性之后要關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，支持和鼓勵(lì)孩子。

（2）為孩子營造良好的家庭環(huán)境。在農(nóng)村家庭中存在很多陋習(xí)，例如家長參與賭博、購買六合彩、給孩子灌輸學(xué)習(xí)無用的思想，或是外出打工，孩子只能留守交給老人照顧，這些因素都會(huì)影響孩子在家里的學(xué)習(xí)，因此家長給孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也很重要。同時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)校、老師的溝通，關(guān)注孩子近期的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整對孩子的教育和幫助。

（3）做好監(jiān)督工作，幫助孩子抵制誘惑。小學(xué)生回到家里容易受到很多外界的誘惑而忽略了自主學(xué)習(xí)，例如電視的誘惑，玩具誘惑，還有一些農(nóng)村家庭配備了電腦，孩子也容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲等誘惑。因此，家長的監(jiān)督工作變得尤為重要，在監(jiān)督過程中要注意與孩子的溝通方式，讓孩子自己做到自己主動(dòng)抵制外界。

3.學(xué)生角度。

（1）制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定合理、可行的自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，規(guī)劃好閑暇時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)并落實(shí)執(zhí)行。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以分為長期和短期的計(jì)劃，長期計(jì)劃是可以是一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容等。短期計(jì)劃要落實(shí)到細(xì)節(jié)，例如每天自習(xí)的時(shí)間、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的計(jì)劃以及勞逸結(jié)合的內(nèi)容等。切忌學(xué)習(xí)計(jì)劃不要安排過滿，不切實(shí)際，在這過程中做到持之以恒。在計(jì)劃的事實(shí)過程要做到及時(shí)的自我審查和反饋，適時(shí)的調(diào)整。

（2）積極參與到團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和參與合作。合作是利用團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生要克服害怕團(tuán)隊(duì)合作的心理困難，嘗試參與一些學(xué)校組織的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，積極踴躍發(fā)言、虛心傾聽。向能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。其次，可以嘗試自己組織一些團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)子組織管理能力和社會(huì)交往能力，通過合作學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《農(nóng)村小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》（fgjy18073）研究成果。