找到“這一篇”說明文的特質(zhì)

江萍

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0270-01

《生物入侵者》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊。本文是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑移遷可能對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。

在初中語文教學(xué)中，說明文往往給人一種通俗易懂卻又平淡枯燥的感覺。說明文的教學(xué)常成為一種模式：學(xué)生讀課文，老師劃定義，講概念。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得沒勁，老師講得乏味。學(xué)生經(jīng)常是知其然而不知其所以然。再結(jié)合歷年來中考的要求，說明文的確讓人感覺是食之無味，棄之不敢。

而本課在教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象是：過多地加入有關(guān)“生物入侵者”的知識將語文學(xué)習(xí)泛化，或者當(dāng)成一般的說明文，教說明文的知識，還有就是將兩者結(jié)合起來，將課堂塞得滿滿的。

學(xué)習(xí)語文如果還能培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)、生態(tài)學(xué)的興趣是一箭雙雕的好事，關(guān)于生物入侵者的知識學(xué)生儲備的越多越好，但是這一課，我們不是帶著生物科學(xué)的眼光來讀文本，我們應(yīng)帶著語文的眼光來讀“這一篇”說明文，在獲得科普知識的基礎(chǔ)上，以語文學(xué)習(xí)的視角來對待文本。

提到語文學(xué)習(xí)的視角，老師有教語文的東西，課堂上落實了些什么語文的知識呢？有說明對象、結(jié)構(gòu)安排、說明的順序、說明的方法、說明文的類別、說明的語言特點等。這樣的課堂學(xué)習(xí)，不像是學(xué)語文，倒是指向做題應(yīng)考，篇篇說明文都這樣教下去，勢必敗壞學(xué)習(xí)的胃口。如流于形式大加討論有關(guān)于“生物入侵者”的現(xiàn)象，勢必會架空語文的學(xué)習(xí)。如何引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)“這一篇”說明文呢？首先要在解讀中發(fā)現(xiàn)“這一篇”的特質(zhì)。

這是一篇介紹科普知識的事理性說明文。作者寫作此文的目的就是要將“生物入侵者”的性質(zhì)特點講清楚，讓讀者易于理解，樂于接受。編者選作教材目的是呈現(xiàn)不同寫作特點的說明文，讓學(xué)生對說明文有更豐富的認(rèn)識，不拘一格地學(xué)習(xí)說明文。

本文結(jié)構(gòu)層次簡明清晰，語言準(zhǔn)確又具生動形象性，完全符合作者、編者的目的。

首先來看結(jié)構(gòu)層次的簡明清晰。幾乎每段都能找到一個中心句，我們把中心句理出來稍作調(diào)整就成為了這樣的小短文。

專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍?！吧锶肭终摺痹诮o人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿(mào)易，事實也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，然而更多的學(xué)者則持反對意見。目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。

這樣說明意思明了簡潔，為什么作者還要花心思用筆墨加入其他的內(nèi)容呢？這篇說明文的遣詞造句和寫作手法的匠心就體現(xiàn)于此。作者寫這篇文章不是向科普專家呈報研究成果，而是給大眾普及知識，如果就那樣三言兩語作者明白，專家明白，但是不利于一般讀者理解接受，不利于調(diào)動讀者閱讀的興趣。作者梅濤不僅是科學(xué)家，還是語言文字運用的高手，原來他既是科學(xué)家也是科普作家，所以介紹的科學(xué)知識給讀者帶來了閱讀的享受。

接著我們來發(fā)現(xiàn)本文用了怎樣的言語形式來呈現(xiàn)說明的內(nèi)容。

語句的生動形象性在文題中就已經(jīng)顯露端倪。“入侵”百度詞典的詳細(xì)解釋是：以征服或虜掠為目的的竄犯；未經(jīng)邀請、允許或歡迎而入，強行進(jìn)入?！吧锶肭终摺睅狭巳藗冎饔^的態(tài)度取向，把人的情態(tài)賦予它，體現(xiàn)出它的強勁勢頭。文中有很多這樣的詞句：“移民”、安家落戶、“偷渡者”、“天堂”、“占領(lǐng)”、偷襲鳥巢、趕盡殺絕、在劫難逃、搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的、漏網(wǎng)之“蟲”、逃出藩籬、嘯聚山林、為害一方、站穩(wěn)腳跟、束手無策、難逃絕種厄運……這些語句的出現(xiàn)，帶來了豐富的意味，讓說明文不枯燥，讀起來形象可感，從中還能讀出作者對“生物入侵者”的態(tài)度偏向。作者正是用上了打比方的說明方法，說明事理形象且富有趣味。

僅有語言的生動形象是不夠的，作為科學(xué)知識的介紹一定要有準(zhǔn)確性、真實性。作者為了讓介紹的知識具體可感，真實可信，舉了一些事例加以說明。如說明“生物入侵者”給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的道理時，舉了斑貝“偷渡”帶來的巨大經(jīng)濟損失，亞洲的天牛和南美的紅螞蟻“入侵”美國給人們帶來的困擾。這樣既讓生物入侵者的危害從一個模糊的概念變?yōu)榭筛锌芍木唧w的事物現(xiàn)象，也讓讀者更清楚明白地了解其嚴(yán)重危害性。本文幾乎每說明一個內(nèi)容就會用到舉例子的說明方法，這是顯而易見的，對于其在說明該內(nèi)容時的作用是不難理解的。需要引起我們關(guān)注的是，作者闡述例子的詳略是不同的。僅說明造成巨大經(jīng)濟損失的危害就舉了三個例子，“斑貝”的例子講得詳細(xì)，其它兩個非常簡略，這有什么玄妙呢？作者注意了例子的代表性和適量性，既增強了可感性、可信度，同時也使語言表達(dá)簡明扼要?？梢哉f舉例子的方法運用也是有藝術(shù)性的。

文章語言的精確性還體現(xiàn)在一些副詞、連詞的使用，以前的說明文早已關(guān)注過，讀本文時不妨略加注意，在說明文的知識學(xué)習(xí)和運用上，我們可以達(dá)到“溫故知新”的效果。