談培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力的對(duì)策和途徑

馮俊華

【摘 要】自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。小學(xué)生自我管理能力在其中占據(jù)重要的地位，尤其是在國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生自主意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，渴望獨(dú)立以成人的方式處事，但是價(jià)值觀的發(fā)展還不健全，不加以好好引導(dǎo)容易造成生活和學(xué)習(xí)上的障礙。培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，在老師層面會(huì)減輕班主任管理班級(jí)的工作量，彌補(bǔ)了教學(xué)模式的不足；在家長(zhǎng)層面能更好的與孩子相處，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣；在孩子層面有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)以后的學(xué)習(xí)道路也是受益無(wú)窮。總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生階段的自我管理能力是至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】自我管理能力；素質(zhì)教育；價(jià)值觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G628 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0262-01

對(duì)于自我管理能力，包含了自我評(píng)估，自我評(píng)估，自我管理這三個(gè)逐漸上升的過(guò)程，自我評(píng)估是指對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)很清楚，不自卑，也不驕傲，對(duì)自己有一個(gè)明確的定位，然后是自我完善，明白自己的缺點(diǎn)有克服的勇氣和決心，進(jìn)一步完善自己。最后是自我管理，用自我約束的方式逼自己改變?nèi)秉c(diǎn)，進(jìn)一步的完善的過(guò)程。這也是我們這個(gè)課題最后的目的，為小學(xué)生養(yǎng)成自我管理能力提供培養(yǎng)方式。首先我們必須明確要培養(yǎng)小學(xué)生哪些方面的管理能力，小學(xué)生缺乏管理能力的原因，以及給出相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策和途徑。

一、小學(xué)生自我管理能力的分類(lèi)

自我管理能力的培養(yǎng)包含了許多方面能力的培養(yǎng)，主要是以下幾個(gè)方面：

自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事情，慢慢引導(dǎo)逐漸形成一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，無(wú)論在什么情況下都能不受外界環(huán)境的干擾，好好學(xué)習(xí)。

激勵(lì)自己的能力。教師要善于激勵(lì)學(xué)生，使他們始終保持前進(jìn)的動(dòng)力；教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方式來(lái)激勵(lì)自己，讓自己時(shí)刻保持著積極向上的態(tài)度。

管理時(shí)間的能力。老師要教會(huì)孩子有時(shí)間觀念，在規(guī)定的時(shí)間里做該做的事情，不要三心二意，不能邊玩玩具邊學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，有守時(shí)的觀念。

自我反思管理能力。反思促進(jìn)學(xué)生不斷的前進(jìn)，沒(méi)有孩子剛開(kāi)始就是什么都會(huì)的，都可能會(huì)犯錯(cuò)，老師要做的就是鼓勵(lì)孩子不要怕犯錯(cuò)，關(guān)鍵是犯錯(cuò)后及時(shí)反思，下一次不要再犯同樣的錯(cuò)誤。

情緒管理能力。學(xué)會(huì)控制、化解不良情緒，做情緒的主人。讓學(xué)生用合理的方法，用正確的方式，調(diào)整自己的情緒，控制情緒低潮，保持樂(lè)觀心態(tài)，理解自己的情緒，放松自己的情緒。

行為管理能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣能讓孩子受用一生，這需要家長(zhǎng)和老師的共同努力。也需要學(xué)生日積月累的堅(jiān)持，這樣才是成功的關(guān)鍵。

二、小學(xué)生缺乏自我管理能力的成因

1.小學(xué)生自我意識(shí)的薄弱。

自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的了解程度，小學(xué)生的自我意識(shí)處于所謂的社會(huì)化的時(shí)期，是形成社會(huì)自我的重要的時(shí)期，在這一階段，個(gè)體顯著的受社會(huì)文化和各種信息的影響，是學(xué)習(xí)角色的重要時(shí)期。它的發(fā)展水平是由低到高，剛開(kāi)始比較低是比較薄弱的時(shí)期，在接收信息的時(shí)候?qū)π畔o(wú)法進(jìn)行篩選，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)并不都是好的，不良信息也在隨時(shí)隨地的灌輸給孩子。孩子自我意識(shí)薄弱，很難形成正確的價(jià)值觀，相應(yīng)的就很難有自我管理能力，無(wú)法判別外界信息的好與壞，學(xué)習(xí)不良的社會(huì)風(fēng)氣，比如沉迷網(wǎng)絡(luò)，不講禮貌，都是缺乏自我管理能力的表現(xiàn)。

2.教師的教育不當(dāng)。

小學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，老師在學(xué)生心中的地位是權(quán)威的存在，為人師表，以身作則是每位老師應(yīng)該做到的。因?yàn)樾W(xué)生無(wú)法對(duì)外界信息進(jìn)行判別，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)相當(dāng)?shù)闹匾?，老師的一言一行都可能?huì)無(wú)意中影響學(xué)生以后的生活。鑒于老師在小學(xué)生心中的重要性，如果老師教育不當(dāng)，引導(dǎo)出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)造成小學(xué)生自我管理能力的缺乏。如果老師無(wú)法以身作則的克制自身的缺點(diǎn)，在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)更加缺乏改正自己缺點(diǎn)的自我管理能力，本來(lái)這個(gè)時(shí)期就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣形成的時(shí)期，老師更加應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，克服愛(ài)動(dòng)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等缺點(diǎn)，形成正確有效的自我管理能力，為以后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

3.家庭教育存在問(wèn)題。

家庭這個(gè)環(huán)境是每個(gè)孩子終究一生都存在的，無(wú)論是跟父母還是以后的伴侶組成的家庭，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)。父母的價(jià)值觀會(huì)影響孩子的價(jià)值觀，如果父母是負(fù)責(zé)任的孩子也會(huì)被言傳身教做個(gè)負(fù)責(zé)任的人，但是如果家長(zhǎng)教育出現(xiàn)問(wèn)題的話(huà)，孩子自我管理能力也會(huì)存在缺陷，不會(huì)得到更好的發(fā)展。現(xiàn)在過(guò)分溺愛(ài)孩子導(dǎo)致孩子行為惡劣的情況比比皆是，在家生活習(xí)慣養(yǎng)成也是一種自我管理形成的必然，父母教導(dǎo)孩子講禮貌，公共場(chǎng)合保持安靜等都是為了孩子能好的管理自己，影響其在以后的生活的方方面面，所以部分家庭教育存在問(wèn)題也會(huì)造成小學(xué)生自我管理的缺乏。

三、小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)對(duì)策與途徑

1.老師以身作則的作用。

在學(xué)校里，學(xué)生相處最久，受影響最深的應(yīng)該就是班主任了。在學(xué)生的面前，老師就是一面鏡子，就是一本常翻的書(shū)，她時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生的行為。所以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，首先要培養(yǎng)老師良好的行為模式，規(guī)范老師行為是規(guī)范學(xué)生行為的前提，老師的素質(zhì)高低對(duì)學(xué)生素質(zhì)高低有很大的影響。

2.家校合作的培養(yǎng)途徑。

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不光靠學(xué)校的力量，還需要家長(zhǎng)的配合。學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，了解每一位學(xué)生在家的特點(diǎn)和行為，通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也同時(shí)便利學(xué)校了解學(xué)生在家的情況。首先，我們要讓家長(zhǎng)明白我們的出發(fā)點(diǎn)就是為了學(xué)生好，都是為了克服學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生有更好的發(fā)展，這樣才能讓家長(zhǎng)更好的配合學(xué)校，在家里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件。而且學(xué)?？梢远酱偌议L(zhǎng)在家里注意自己的言行，可以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)，給家長(zhǎng)灌輸正確的教育思想，讓家長(zhǎng)以身作則，在家里潛移默化的影響學(xué)生的行為，有良好的自我管理能力。最后，二者也可以在家里和學(xué)校不停的實(shí)踐，商量得出最科學(xué)的培養(yǎng)途徑。

3.社會(huì)群體正確的引導(dǎo)。

生活在這個(gè)社會(huì)，每一個(gè)人都免不了受社會(huì)環(huán)境的影響，小學(xué)生由于缺乏辨識(shí)不良信息的能力，被不良信息影響的幾率可能也比較高。所以社會(huì)中的大家也應(yīng)該給小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，尤其在公眾場(chǎng)合的各種行為，對(duì)小學(xué)生有著潛移默化的影響。我們應(yīng)該公眾場(chǎng)合應(yīng)該時(shí)刻約束自己的行為，遵守社會(huì)的規(guī)則，同時(shí)也隨時(shí)去糾正小孩子的行為，告訴他們什么是對(duì)，什么是錯(cuò)誤。這樣在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，孩子也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)大人去沉迷網(wǎng)癮，養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。大人什么樣孩子就是什么樣，隨時(shí)隨地我們的行為都影響孩子的價(jià)值觀，從而影響孩子的自我管理能力。

總而言之，小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)不能單靠學(xué)校的力量的完成，需要社會(huì)各界，家庭和學(xué)校之間的共同協(xié)助，才能讓小學(xué)生有一個(gè)良好的行為模式。

本文為2018年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的實(shí)踐研究》（zkjy18176039）。