青少年常見(jiàn)性格缺陷及其形成原因淺析

【摘 要】本文主要分析了偏執(zhí)型、分裂型、強(qiáng)迫型和攻擊型等青少年常見(jiàn)的四種性格缺陷，并對(duì)其形成原因進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】青少年；性格缺陷；原因

【中圖分類號(hào)】G843.19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0254-02

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，青少年的心理健康問(wèn)題引起了全社會(huì)的重視。青少年的性格是否健全不僅關(guān)系著他們的身心健康，而且決定著他們是否能夠順利成長(zhǎng)與成才。性格缺陷容易誘發(fā)多種心理疾病和心身疾?。粚?dǎo)致社會(huì)適應(yīng)不良，尤其難以處理人際關(guān)系；影響學(xué)習(xí)、工作的效率和生活質(zhì)量，影響個(gè)人前途。青少年性格缺陷在近些年來(lái)愈演愈烈，給青少年本人、家庭和社會(huì)帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。下面筆者就從青少年常見(jiàn)的四種性格缺陷著手分析具體成因。

二、青少年常見(jiàn)性格缺陷及形成原因

1.偏執(zhí)型性格缺陷。

偏執(zhí)型性格缺陷的青少年常表現(xiàn)為固執(zhí)己見(jiàn)，敏感多疑，對(duì)他人持不信任和猜疑態(tài)度，過(guò)度警覺(jué)，遇事出現(xiàn)推諉或責(zé)怪他人的傾向，考慮問(wèn)題常以自我為中心；自我評(píng)價(jià)過(guò)高，心胸狹隘，不愿接受批評(píng)，常挑剔別人的缺點(diǎn)，容易產(chǎn)生嫉妒心理；當(dāng)自己的看法、觀點(diǎn)受到質(zhì)疑，往往表現(xiàn)出與人爭(zhēng)論、詭辯，甚至產(chǎn)生攻擊言行；常處于緊張狀態(tài)，表現(xiàn)孤獨(dú)、不安全感、沮喪、陰沉、不愉快、缺乏幽默感。

形成原因：①早期失愛(ài)。幼年生活在不被信任、常被拒絕的家庭環(huán)境之中。缺乏母愛(ài)，經(jīng)常被指責(zé)和否定。②后天受挫。成長(zhǎng)中連續(xù)地遭受生活打擊，經(jīng)常遇到挫折和失敗。如經(jīng)常受侮辱或冤屈。③自我苛求。自我要求標(biāo)準(zhǔn)極高，并與自身存在某些缺陷之間構(gòu)成尖銳的矛盾。但是從不公開(kāi)承認(rèn)自身的某些缺陷。如個(gè)子不高、長(zhǎng)相不出眾、才能不突出等，其實(shí)，意識(shí)深層正為此自卑。④處境異常。某些異常的處境也使人偏執(zhí)。如沒(méi)有學(xué)歷的人，厭惡別人談?wù)搶W(xué)歷；經(jīng)濟(jì)狀況不好的人，回避談?wù)摻?jīng)濟(jì)收入問(wèn)題；單親家庭的孩子，怕別人知道自己的家庭情況。

2.分裂型性格缺陷。

分裂型性格缺陷的青少年主要表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤獨(dú)怕羞、情感冷漠，回避社交、離群獨(dú)處、我行我素而自得其樂(lè)、沉醉于內(nèi)心的幻想而缺乏行動(dòng)；行為外表古怪、離奇，不修邊幅，愛(ài)好怪癖，喜歡自言自語(yǔ)；情感淡漠，對(duì)人缺乏熱情，興趣貧乏，對(duì)外界事物缺乏激情，對(duì)批評(píng)和表?yè)P(yáng)常持無(wú)動(dòng)于衷的淡漠態(tài)度。這種類型的人極少有攻擊行為，一般不會(huì)給他人制造麻煩，但由于他們很少顧及別人的需要，總是獨(dú)往獨(dú)來(lái)，社會(huì)適應(yīng)和人際關(guān)系很差，難以完成責(zé)任性強(qiáng)的工作。

形成原因：①親情缺失。如嬰幼兒母愛(ài)或父愛(ài)的被剝奪，被遺棄或受繼父母的歧視。②過(guò)分溺愛(ài)。被父母或者親人過(guò)分溺愛(ài)，使其只知道以自我中心，根本不管別人的想法，慢慢的就會(huì)導(dǎo)致分裂型人格障礙的出現(xiàn)。③社會(huì)因素。社會(huì)上的不良風(fēng)氣以及不合理現(xiàn)象，尤其是拜金主義等都會(huì)影響青少年的價(jià)值觀，使其產(chǎn)生對(duì)抗和憤怒，或是自暴自棄等不良性格缺陷。④遺傳因素。由于直屬親屬存在一定分裂型性格缺陷的，在一些外在因素的誘導(dǎo)之下，發(fā)生分裂型性格缺陷的可能性極高。

3.強(qiáng)迫型性格缺陷。

強(qiáng)迫型性格缺陷的青少年的共同性格特征是：拘謹(jǐn)，猶豫不決，想問(wèn)題辦事情要求十全十美，過(guò)分追求完善標(biāo)準(zhǔn)，按部就班，非常仔細(xì)認(rèn)真，循規(guī)蹈矩，講信用，遵守時(shí)間，但是缺乏靈活性；他們過(guò)分自我克制，過(guò)度自我關(guān)心和具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，生怕辦錯(cuò)事給自己和別人帶來(lái)?yè)p失和不利。因此平時(shí)小心翼翼，自我懷疑，精神高度緊張，難以松弛；這類人群顯然在工作上高度負(fù)責(zé)，一絲不茍，但是效率不高，缺乏創(chuàng)造性和主動(dòng)性。因此，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)性不良，人際交往困難。

形成原因：①家庭教育。不少?gòu)?qiáng)迫型性格缺陷者的父母對(duì)其管教過(guò)分嚴(yán)厲、苛刻，要求子女嚴(yán)格遵守規(guī)范，造成孩子做事過(guò)分拘謹(jǐn)和小心翼翼，生怕做錯(cuò)事而遭到父母的懲罰，做任何事都思慮甚多，優(yōu)柔寡斷，并慢慢形成經(jīng)常性緊張、焦慮的情緒反應(yīng)。②生活經(jīng)歷。家庭成員的生活習(xí)慣，也可能對(duì)其產(chǎn)生影響，如醫(yī)生家庭，由于過(guò)分愛(ài)清潔，對(duì)孩子的衛(wèi)生特別注意，容易使孩子形成“潔癖”，產(chǎn)生強(qiáng)迫性洗手等行為。③外界刺激。幼年時(shí)期受到較強(qiáng)的挫折和刺激，也可能產(chǎn)生強(qiáng)迫型性格缺陷。④遺傳因素。家庭成員中有患強(qiáng)迫型性格缺陷的，其親屬患強(qiáng)迫型性格缺陷的概率比普通正常家庭要高。

4.攻擊型性格缺陷。

有這種性格缺陷的青少年表現(xiàn)為性格外向，好斗；情緒高度不穩(wěn)定，容易興奮、沖動(dòng)；往往對(duì)人、對(duì)社會(huì)表現(xiàn)敵意和攻擊行為。它又有主動(dòng)攻擊型和被動(dòng)攻擊型兩種類型。

（1）主動(dòng)攻擊型的人情緒高度不穩(wěn)定，容易興奮沖動(dòng)，辦事處世魯莽，缺乏自制自控力，從不三思而行，不考慮后果，“干了再說(shuō)”是其基本性格特點(diǎn)。這類學(xué)生心理發(fā)育不成熟，判斷分析能力薄弱，容易被人挑唆慫恿或盲從，對(duì)他人和社會(huì)表現(xiàn)出敵意、攻擊和破壞性行為，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)病理性賭博、偷竊狂、縱火狂、漫游狂等。

（2）被動(dòng)攻擊型的這類人外表表現(xiàn)被動(dòng)和服從、百依百順，內(nèi)心卻充滿敵意和攻擊性。這種人多有對(duì)工作和學(xué)習(xí)過(guò)高要求的不滿、反抗情緒，常采取借故不肯出操、訓(xùn)練等間接反抗形式。

形成原因：①家庭教育不當(dāng)。有的父母教育方式有問(wèn)題，經(jīng)常灌輸比如“在學(xué)校不能受別人欺侮”，“人善受人欺”，“別人打了你，你就打回來(lái)”等思想。使得不能容忍他人的過(guò)失，稍不合意就出手傷人。②成長(zhǎng)環(huán)境。留守兒童大多被寄居在外公外婆或親朋好友那里，每天雖然衣食無(wú)憂，但孩子們很難受到良好的家庭教育。家長(zhǎng)因?yàn)樽约涸诤⒆由砩贤度氲膼?ài)太少而慚愧、自責(zé)，所以容不得孩子受到半點(diǎn)“委屈”，從而過(guò)分縱容孩子，逐漸讓孩子養(yǎng)成了刁蠻的性格。當(dāng)其個(gè)人“利益”受到威脅時(shí)，便以武力、搶奪等行為來(lái)求得自我滿足。有的學(xué)生由于性格、品行等原因不受同學(xué)們歡迎而遭到冷落。這些學(xué)生逐漸會(huì)發(fā)展為兩個(gè)極端，或目中無(wú)“人”，霸氣十足，或唯唯諾諾，忍氣吞聲。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)在校的中小學(xué)生大約有2.08億，是一個(gè)不有忽視的人群，他們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，也是祖國(guó)建設(shè)者和接班人。他們正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)共同攜起手來(lái)，關(guān)心和重視他們的心理健康，注重對(duì)青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造健全的人格，可以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)有用之才，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]黃悅勤.青少年健康人格[M].北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社.北京：2006.04.

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作者簡(jiǎn)介：杜利萍（1978.11-），女，四川蒲江人，大學(xué)本科，高級(jí)講師，主要研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。