探析高二物理解題中的規(guī)范性問(wèn)題及處理

丁兆平

【摘 要】高考階段，物理課程具備自身獨(dú)特的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在解題階段應(yīng)當(dāng)有必要的文字說(shuō)明、基本方程式、主要解題步驟、精準(zhǔn)的計(jì)算結(jié)果。本文首先分析了高二物理解題中的規(guī)范性問(wèn)題，同時(shí)闡述了高二物理解題規(guī)范性要求，最后總結(jié)了高二物理解題規(guī)范性處理對(duì)策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高二物理；解題過(guò)程；規(guī)范性問(wèn)題；處理對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0254-01

高考物理試卷主要是考察學(xué)生知識(shí)掌握能力，解題規(guī)范能力，在日常解題階段，考生未能重視高二物理解題規(guī)范性，且解題習(xí)慣并不好，很多失分均是馬虎導(dǎo)致，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以取得較好的物理成績(jī)。本文主要闡述、探討高二物理解題中規(guī)范性問(wèn)題及處理，詳細(xì)分析如下。

一、高二物理解題中的規(guī)范性問(wèn)題

想要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，逐步規(guī)范高二物理解題行為，必須要明確學(xué)生日常解題內(nèi)存在的問(wèn)題，制定針對(duì)性的解決對(duì)策，促使學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式。結(jié)合實(shí)際情況，高二物理解題規(guī)范性問(wèn)題主要如下。

1.學(xué)生思想不重視。

學(xué)生日常學(xué)習(xí)階段，未能重視解題的規(guī)范性，學(xué)生慣用數(shù)學(xué)思維無(wú)解答物理題目，且自動(dòng)簡(jiǎn)化一些必要步驟，使得學(xué)生失分。主要是因?yàn)閷W(xué)生未能認(rèn)知到高二物理解題規(guī)范性的重要性，認(rèn)為日常練習(xí)過(guò)于麻煩，一旦面臨考試則手忙腳亂，進(jìn)而使得不必要丟分情況出現(xiàn)。

2.學(xué)生適應(yīng)性不強(qiáng)。

學(xué)生沿用初中解題習(xí)慣，若一開(kāi)始就要求學(xué)生解題規(guī)范，學(xué)生將難以適應(yīng)。且受到初中物理解題的影響，學(xué)生難以第一時(shí)間轉(zhuǎn)換角色，選擇的依舊是簡(jiǎn)化步驟的方式，未能遵循解題要求。

3.學(xué)習(xí)科目較多。

高中設(shè)計(jì)較多學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師的教學(xué)任務(wù)也相對(duì)較重，課時(shí)安排無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在高二物理知識(shí)教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)合理滲透規(guī)范性解題相關(guān)理念，促使學(xué)生明確規(guī)范性解題的重要性，并參照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，批改學(xué)生日常的物理作業(yè)與考試，以此循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生高二物理解題規(guī)范性意識(shí)。但就實(shí)際情況而言，與上述完全背道而馳。

二、高二物理解題規(guī)范性要求

通過(guò)分層調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生在高二物理解題階段，存在著很多的不規(guī)范現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失分情況普遍。結(jié)合相關(guān)資料，高二物理解題規(guī)范性要求主要分析如下。

1.規(guī)范審題。

解題首先需要審題，先略讀、再詳讀，吸取題目?jī)?nèi)的要點(diǎn)。只有對(duì)題目形成大概的認(rèn)知，推敲細(xì)節(jié)，才可建設(shè)清晰的物理畫(huà)像，以此掌握題目?jī)?nèi)的主要信息，快速解題。

2.規(guī)范表述。

在審核清楚題意后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確解題思路，以此選擇合理的解題方式。列方程解題階段，應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言去表達(dá)已知物理原理、已知物理公式，保障語(yǔ)言表述的簡(jiǎn)潔性。

3.規(guī)范演算。

參照方程導(dǎo)出已知量，突出未知量關(guān)系式。在統(tǒng)一單位后，代入已知量數(shù)據(jù)，計(jì)算結(jié)果。

4.規(guī)范解題。

解題結(jié)果屬于最后環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生得分情況，只有保障流程的簡(jiǎn)潔性，答案的全面性，才可保障解題得分與解題規(guī)范。在計(jì)算階段，應(yīng)當(dāng)依據(jù)題目要求，合理保留位數(shù)，參照題意要求帶單位，以此保障解題質(zhì)量。

三、高二物理解題規(guī)范性處理對(duì)策

基于上述對(duì)高二物理解題規(guī)范性內(nèi)問(wèn)題的分析，參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，結(jié)合實(shí)際情況，高二物理解題規(guī)范性處理對(duì)策主要如下。

1.促使學(xué)生樹(shù)立規(guī)范性認(rèn)知。

教師可搜集近幾年的物理解題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生普及物理步驟得分情況，促使學(xué)生認(rèn)知，由于不規(guī)范解題，導(dǎo)致的失分現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展解題反思，明確認(rèn)知高二物理解題規(guī)范性的重要性。在日常作業(yè)批改階段，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，依據(jù)高考物理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展學(xué)生物理試批改，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，并主動(dòng)規(guī)范自身的解題行為，切實(shí)保障高二物理解題規(guī)范性。

2.制定規(guī)范性學(xué)生榜樣。

教師應(yīng)當(dāng)建設(shè)良好的解題榜樣，促使其傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供表率。教師在課堂例題講解階段，不可一昧的節(jié)省時(shí)間，應(yīng)當(dāng)不斷增加課堂解題講解容量，選擇循序漸進(jìn)的形式，促使學(xué)生能夠理解高二物理解題規(guī)范性的重要性。比如：筆者在高二物理解題階段，均是參照標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)步驟都講解，促使學(xué)生明確每個(gè)步驟代表的意義，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)，參照相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)去解題。只有教師選擇循序漸進(jìn)的高二物理解題方式，才可促使學(xué)生耳讀目染，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

3.多方面強(qiáng)化學(xué)生。

只有讓學(xué)生持之以恒，并開(kāi)展多方位教學(xué)，才可促使學(xué)生在每天的高二物理解題中持之以恒，不斷規(guī)范自我。在學(xué)生解題階段，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出學(xué)生存在的不足，促使學(xué)生加以改正。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的權(quán)利，促使學(xué)生角色換位，主動(dòng)去批改作業(yè)，并指出同學(xué)解題內(nèi)的不規(guī)范之處。教師應(yīng)當(dāng)定期在班級(jí)內(nèi)展示一些優(yōu)秀試卷與新穎解題方式，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，促使學(xué)生能夠相互影響，以此保障高二物理解題效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕可以養(yǎng)成，需要循序漸進(jìn)，不斷堅(jiān)持與培養(yǎng)才可實(shí)現(xiàn)。教師不需要明確規(guī)范性解題的重要性，采取有效措施，在學(xué)生心中種下規(guī)范性解題的意識(shí)，理清思緒，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理解題速度與解題質(zhì)量的提升。

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