如何喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力

馮惠華

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0251-01

教育心理學(xué)把激勵(lì)孩子的動(dòng)機(jī)分為“內(nèi)在動(dòng)力”和“外來(lái)推動(dòng)力”。也可以稱之為“內(nèi)驅(qū)力”和“外推力”。

“內(nèi)驅(qū)力”來(lái)自于內(nèi)在因素——孩子的內(nèi)心，它推動(dòng)孩子努力追求目標(biāo)。因?yàn)楹⒆印跋矚g”自己參與的活動(dòng)，而參加活動(dòng)本身所帶來(lái)的快樂(lè)和滿足感，又能進(jìn)一步鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。相反，“外推力”來(lái)源于外在因素，通常是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，或者避免懲罰，而獲得的推動(dòng)力。比如，考取好成績(jī)，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)；成績(jī)不理想就會(huì)挨批等等。

現(xiàn)在的孩子普遍缺乏上進(jìn)的動(dòng)力。沒(méi)有任何一對(duì)父母，有能力一輩子盯著孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極工作，因此，喚醒孩子的“內(nèi)驅(qū)力”，讓他們學(xué)會(huì)自己鞭策自己，自己努力上進(jìn)，才是教育的根本。

那么，如何喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力呢？下面談?wù)勎以趯?shí)踐研究中的一些做法：

一、讓位孩子，下放選擇權(quán)

拿我兒子的來(lái)說(shuō)吧。他過(guò)于好動(dòng)，為了讓他集中學(xué)習(xí)的注意力，我自把自為給他報(bào)了學(xué)校的課后書(shū)法班和美術(shù)班?？墒呛⒆用看味寄ツゲ洳?，快下了課了才出現(xiàn)在老師面前，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)，寫(xiě)出來(lái)的字亂七八糟，不堪入目。幾個(gè)星期后，老師忍無(wú)可忍地對(duì)我說(shuō)：“你要尊重兒子的選擇??！他身在曹營(yíng)心在漢呢。”

我陷入了反思。就在我?guī)缀蹩煲^望的時(shí)候，有一天，兒子突然自己跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“媽媽我要學(xué)攝影?！蔽冶е囈辉嚨男膽B(tài)給他報(bào)了名。結(jié)果，他不但愿意按時(shí)上課，還能在節(jié)假日主動(dòng)拿著相機(jī)和我們到公園，到郊外攝影?？上驳氖?，孩子還代表學(xué)校去參賽，獲得一等獎(jiǎng)。從此，攝影成了他的愛(ài)好和特長(zhǎng)?？梢?jiàn)，孩子一旦擁有“掌控自己生活”的選擇權(quán)，才有內(nèi)驅(qū)力。

二、更新觀念，教育重在養(yǎng)

俗話說(shuō)：“養(yǎng)魚(yú)重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹(shù)重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心?！苯逃淖罴褷顟B(tài)在于一個(gè)“養(yǎng)”字。家庭教育重在養(yǎng)，而不在教?，F(xiàn)在的孩子普遍的存在問(wèn)題是心里對(duì)學(xué)習(xí)熱情不足。

那如何養(yǎng)心呢？我認(rèn)為先從父母的心養(yǎng)起。現(xiàn)在的父母仿佛患了焦慮癥，生怕孩子輸在起跑線上，于是給孩子報(bào)了一大堆興趣班，以榨干孩子自由活動(dòng)的時(shí)間和空間為放心。其實(shí)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題并不可怕，可怕的是家長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮與浮躁。父母把孩子內(nèi)心世界的支撐搗亂，是最可怕的事。因此，父母必須擁有自控情緒的能力。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們先先平靜下來(lái)，把自己的情緒調(diào)整好，然后再面對(duì)問(wèn)題著手解決。這樣的父母才有智慧，孩子的心靈自然得到滋養(yǎng)，內(nèi)驅(qū)力也會(huì)潛而默化地滋長(zhǎng)。

三、接納孩子，樹(shù)立自信心

接納孩子，需要家長(zhǎng)有顆寬容的心，降低期望值，不對(duì)孩子提出過(guò)高的要求，以避免孩子產(chǎn)生挫敗感而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至恐懼的心理。

孩子取得進(jìn)步時(shí)，老師和父母應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心；孩子退步時(shí)，老師和父母應(yīng)該擯棄負(fù)面情緒，要接納孩子暫時(shí)落后，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子對(duì)失敗進(jìn)行正確的分析。

因此孩子的成績(jī)不是那么理想，作為父母師長(zhǎng)不能輕言放棄。因?yàn)槭澜缟厦總€(gè)孩子都是不一樣的，就像種植物一樣，山坡地種竹筍、香蕉，沙地種西瓜和哈密瓜，爛泥巴里種芋頭，不同植物適合不同土地，不是只有一個(gè)樣子的。我們需要守望未來(lái)，靜待花開(kāi)。

四、正面激勵(lì)，巧用“外推力”

在需要使用“外在推力”的情況下，盡量使用“正面激勵(lì)”。也就是說(shuō)，在孩子完成任務(wù)之后獎(jiǎng)勵(lì)他，而不是在他無(wú)法完成任務(wù)的時(shí)候懲罰他。

我今年剛帶的班有一個(gè)孩子叫小樂(lè)，天生慢熱，做事有拖延癥。他的媽媽無(wú)計(jì)可施，終于在去年買(mǎi)了一根鐵棍，在兒子寫(xiě)作業(yè)走神或磨蹭的時(shí)候，就敲他的小腿一下。這樣敲了一年，兒子不但沒(méi)有進(jìn)步，每天拖欠交作業(yè)，書(shū)寫(xiě)潦草，而且越來(lái)越叛逆。她向我訴苦，我建議把處罰改成了獎(jiǎng)勵(lì)——如果能在一個(gè)半小時(shí)之內(nèi)完成所有作業(yè)，就陪兒子一起下樓玩孩子最喜歡的滑板車。她采納了我的建議后，孩子做功課磨磨蹭蹭的習(xí)慣滿滿改掉了。收到效果后，這位媽媽眉飛色舞地相我報(bào)喜?？梢?jiàn)，外推力的巧用可以事半功倍。

五、親近自然，激發(fā)好奇心

喚醒內(nèi)驅(qū)力就是讓孩子感到這個(gè)世界的美好。因此，喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力從培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察生活開(kāi)始。走在路上，任何事物都是孩子的觀察對(duì)象。我們觀察蝴蝶飛舞，螞蟻搬家、警察執(zhí)勤、清潔工掃地......有一個(gè)下大雨的清晨，在學(xué)校門(mén)口人行橫道站崗的家長(zhǎng)志愿者有的穿著雨衣，有的撐著雨傘維持秩序，護(hù)送孩子們順利過(guò)馬路，頭發(fā)和衣服被打濕全然不顧。我拍下這個(gè)鏡頭，然后在上午的語(yǔ)文課投影照片指導(dǎo)學(xué)生觀察、交流和寫(xiě)作。這一切，就為了讓孩子們知道，自己的安全上學(xué)皆因有家長(zhǎng)自愿者家守崗位保駕護(hù)航，感恩之情油然而生。

作為老師和父母，就是要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)世界的每個(gè)角落里都有可愛(ài)的鮮活的生命，以喚醒孩子對(duì)生活的深度熱愛(ài)，喚醒孩子內(nèi)心愛(ài)生活和愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。一個(gè)對(duì)生活充滿熱愛(ài)的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該不成問(wèn)題。因?yàn)樗龑?duì)生活的理解越多，表達(dá)對(duì)生活熱愛(ài)的能力就越強(qiáng)。

專家說(shuō)：“沒(méi)有喚醒孩子內(nèi)在動(dòng)力的父母是一名不合格的父母！”喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力是每一位老師，尤其父母迫在眉睫的任務(wù)。讓我們多想辦法，激發(fā)和喚醒孩子的內(nèi)在動(dòng)力，讓孩子自動(dòng)自發(fā)地成長(zhǎng)，熱愛(ài)生活，擁抱未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]《喚醒沉睡的天才 教練的內(nèi)在動(dòng)力》_（加）阿特金森.

[2]《教育心理學(xué)》P75《影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)因素》.

[3]《蘇霍姆林斯基教育文選》.

[4]《陶行知教育名片》.