淺談初中歷史與社會(huì)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

吳文文

【摘 要】人類(lèi)沒(méi)有聯(lián)想世界將會(huì)怎樣這一句令人深思，那么一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族沒(méi)有了創(chuàng)新將會(huì)怎樣？答案肯定就是停滯不前，落后于時(shí)代的大潮。所以，國(guó)家要想興旺發(fā)達(dá)創(chuàng)新是必然要走的路?！读x務(wù)教育初中歷史新課標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，初中歷史與社會(huì)的教育要培養(yǎng)學(xué)生的人文精深、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精深。從課程改革的方向看初中歷史培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目前歷史老師的當(dāng)務(wù)之急。這就要面臨新的問(wèn)題了在信息發(fā)達(dá)的背景下歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精深？對(duì)于此問(wèn)題，我在這里發(fā)表我一下我的見(jiàn)解，以求教于業(yè)界同仁。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史與社會(huì)；教育教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0244-02

一、讓學(xué)生在平等、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)

創(chuàng)新思維并不是教師能夠傳授的也不是與生俱來(lái)的，而是在一個(gè)合適的環(huán)境下培養(yǎng)的，一個(gè)民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)散思維。不管是學(xué)校還是教師都要尊重、愛(ài)護(hù)孩子的好奇心，為他們搭建平臺(tái)幫助他們進(jìn)行積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。在崇高真理、崇尚科學(xué)的氛圍中，學(xué)生始終是沉浸在知識(shí)的海洋中，學(xué)習(xí)氣氛也一種相對(duì)寬松。但是在以往的常規(guī)教學(xué)模式中，教師的重點(diǎn)一直停留在課堂中滿(mǎn)堂講的過(guò)程，不是講學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為講得多學(xué)生一定就會(huì)的多，所以從效果來(lái)看收效甚微。學(xué)習(xí)的本質(zhì)實(shí)際上是包括了學(xué)生的學(xué)和教師的教，教學(xué)相長(zhǎng)，在課程改革的今天，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、尊重學(xué)生的主體性與發(fā)展規(guī)律，不能總把自己參考書(shū)中的答案當(dāng)做是權(quán)威，而是應(yīng)該讓學(xué)生明白事物的道理，以理服人，聽(tīng)取學(xué)生的解答。就算是學(xué)生說(shuō)的答案是錯(cuò)的教師也應(yīng)該幫助他們分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，而不是聽(tīng)了只言片語(yǔ)就大肆否定，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到發(fā)展，正月的引導(dǎo)、啟發(fā)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生敢去批評(píng)答案、敢于質(zhì)疑答案，這有說(shuō)出了和參考答案有差異的說(shuō)話(huà)才說(shuō)明學(xué)生去思考了，去大膽的想象了，要讓學(xué)生真切的感覺(jué)到老師一直在注意他，在認(rèn)真對(duì)待他提出的問(wèn)題，在認(rèn)真的回應(yīng)他，所以平等、民主的課堂氛圍有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、以扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)思維的創(chuàng)新

任何創(chuàng)新都離不開(kāi)基礎(chǔ)，否則就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，所以看出創(chuàng)新是建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)上的，中學(xué)歷史教科書(shū)中所涉及的內(nèi)容都是史料性知識(shí)而且是最基礎(chǔ)的知識(shí)，例如在講授一個(gè)國(guó)家的時(shí)候就包括了國(guó)家建立的時(shí)間、開(kāi)國(guó)的皇帝、國(guó)號(hào)、都城、鞏固國(guó)家統(tǒng)治的措施；講戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候都講時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)戰(zhàn)雙方、背景、結(jié)果、意義。只有對(duì)這些基礎(chǔ)了如指掌才能夠在分析問(wèn)題時(shí)有所創(chuàng)新，學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的建構(gòu)就如同創(chuàng)建一個(gè)新的大廈，這里就能看出基礎(chǔ)知識(shí)的重要性了，如果在基礎(chǔ)知識(shí)不夠夯實(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)生的創(chuàng)新思維及時(shí)激發(fā)出來(lái)水平也不會(huì)很高，而且還會(huì)故步自封。

三、設(shè)置合適的疑點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

思維這一把金鑰匙必須遇到合適的問(wèn)題才能夠發(fā)揮作用，教師在備課的過(guò)程中要深入的研究教材，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上設(shè)置合理的問(wèn)題以便于在教學(xué)的過(guò)程中引起學(xué)生更為廣泛的注意，問(wèn)題的設(shè)置要有深度、要新穎，否則便不能激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在講解到中華民國(guó)建立，這時(shí)候就要提出問(wèn)題中華民國(guó)建立有什么意義，學(xué)生都能夠回答出推翻了兩千多年的封建統(tǒng)治，那么這時(shí)候我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題就是封建王朝從什么時(shí)候開(kāi)始的，答案是秦朝，因?yàn)榍爻_(kāi)始有了封建專(zhuān)制制度，這樣學(xué)生就能夠?qū)訉由钊?、探究，這樣就能夠在不同程度上鍛煉了思維，有效地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

四、注重學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威精神的培養(yǎng)

教育教學(xué)的過(guò)程中老師總是說(shuō)要學(xué)生“親其師、信其道”，這是教育教學(xué)成功的一個(gè)保障，但是這種思想下學(xué)生就會(huì)過(guò)分迷信教師的觀點(diǎn)，長(zhǎng)此以往也養(yǎng)成了依賴(lài)，不敢質(zhì)疑老師給出的答案，不敢質(zhì)疑書(shū)本中的內(nèi)容，甚至出現(xiàn)分歧后都不去思考就去問(wèn)老師，這樣嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，科學(xué)的研究是沒(méi)有現(xiàn)成的答案可供參考的都是科學(xué)家在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上創(chuàng)新得來(lái)的。進(jìn)化論挑戰(zhàn)了上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的觀點(diǎn)，日心說(shuō)的提出在當(dāng)時(shí)挑戰(zhàn)了地心說(shuō)，魏格納的大陸漂移假說(shuō)證明了陸地在最早是連接在一起的，歷史不同于其他學(xué)科，歷史上存在的問(wèn)題往往是沒(méi)有答案的，人們說(shuō)用一句輕浮的話(huà)來(lái)說(shuō)“歷史是一個(gè)可以隨意打扮的小姑娘”，每位不同學(xué)者都有著不同的看法，所以說(shuō)，在對(duì)每一個(gè)時(shí)間進(jìn)行分析的時(shí)候就沒(méi)有固定的答案，答案都是相對(duì)的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課本中的答案，在評(píng)價(jià)每一個(gè)歷史事件時(shí)不要過(guò)分相信參考答案，要用批判的唯物主義觀點(diǎn)去看待歷史中的每一個(gè)問(wèn)題。

五、在歷史知識(shí)中建立橫縱聯(lián)系加快思維發(fā)展

歷史的史料知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系最簡(jiǎn)單的分為兩種，從歷史發(fā)展的過(guò)程中看，橫向聯(lián)系就是歷史在發(fā)展的過(guò)程中每個(gè)階段中政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系，這種聯(lián)系可以往往是在具體到某一個(gè)朝代時(shí)最常用的；另一個(gè)則是縱向聯(lián)系，具有承前啟后性質(zhì)的或者一個(gè)是另一個(gè)的基礎(chǔ)，例如我們?cè)谥v解唐朝的過(guò)程中都知道盛唐的到來(lái)是太宗皇帝和武則天共同奠定的基礎(chǔ)，所以在分析盛唐時(shí)唐玄宗的措施中肯定就有唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期的痕跡。在課堂講授的過(guò)程中尤其是對(duì)于縱向問(wèn)題的把握教師要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采用表格板書(shū)將知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來(lái)這樣便于學(xué)生將知識(shí)整體印刻入大腦中，便于知識(shí)體系的建立。

結(jié)束語(yǔ)

教育的發(fā)展要適應(yīng)時(shí)代的變化創(chuàng)新的當(dāng)今社會(huì)的主旋律，教育必須要緊跟時(shí)代。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教育改革中一直強(qiáng)調(diào)的話(huà)題，加強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精深以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展是我們教學(xué)的主要任務(wù)，初中歷史與社會(huì)的教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念、民主教學(xué)，在充分保護(hù)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，注重課堂實(shí)效，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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