賈素霞
【摘 要】在蘇教版新教材中“主題圖”作為一種數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容呈現(xiàn),,需要每位教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究、推敲,運(yùn)用好主題圖,設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程,這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】主題圖;選擇內(nèi)容;實(shí)踐操作;合理利用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】2095-3089(2019)05-0232-01
數(shù)學(xué)蘇教版新教材中,最吸引學(xué)生的是一幅幅色彩鮮艷的主題圖,生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,形象逼真的生活情境,這些不僅給枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生機(jī),讓數(shù)學(xué)變得自然親切,拉近數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離,更為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富而寶貴的資源。如果教師能很好的利用主題圖,我們的課堂將會(huì)煥發(fā)出新的光彩。
一、深入領(lǐng)會(huì)主題圖含義,確定教學(xué)目標(biāo)
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中數(shù)學(xué),教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我們通過(guò)各種形式的教學(xué),但最終的目的是理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師不能深刻地理解和正確把握則會(huì)給教學(xué)組織和實(shí)施帶來(lái)一定的困難。因此“主題圖”的教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn),充分挖掘“主題圖”中有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而不能讓“主題圖”上成“看圖說(shuō)話(huà)”從而失去“主題圖”的應(yīng)有的價(jià)值。
二、依托主題圖內(nèi)容,進(jìn)行實(shí)踐操作
在教學(xué)過(guò)程中,我們既要重視直觀教具的使用,還要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。僅主題圖的展示,沒(méi)有學(xué)生的親自操作,學(xué)生獲得的知識(shí)就比較模糊,不夠深刻,只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作,運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知才便于儲(chǔ)存和提取信息。
例如:一年級(jí)在學(xué)習(xí)“分類(lèi)”時(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中分分學(xué)習(xí)用品,整理整理自己的書(shū)包。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí),讓學(xué)生帶來(lái)許多各種形狀的物品,讓他們?cè)谕娴臅r(shí)候辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。在學(xué)習(xí)“第幾”時(shí),僅有情景圖中人物五人排隊(duì)買(mǎi)票,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)位置,填一填,很難讓孩子們真正理解幾和第幾的區(qū)別。教學(xué)中,我讓學(xué)生模擬排隊(duì)買(mǎi)票,并且隨著隊(duì)形和人數(shù)的變換,讓學(xué)生說(shuō)出每隊(duì)幾人,每人的位置是第幾,從而讓學(xué)生対自然數(shù)的兩層含義加以區(qū)分。這樣學(xué)生在自己活動(dòng)中,提高學(xué)習(xí)興趣,獲取知識(shí)。
準(zhǔn)確把握教材主題圖的編寫(xiě)意圖,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段,其抽象思維水平在很大程度上依賴(lài)于形象或表象的支撐??梢赃@樣說(shuō),動(dòng)作思維、形象思維和表象思維在兒童思維中占有很大的比重,過(guò)早地抽象反而會(huì)增加學(xué)生理解的難度和記憶的負(fù)擔(dān),會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、使用主題圖,動(dòng)靜結(jié)合,降低學(xué)習(xí)難度
教材中的主題圖包含著內(nèi)容、情節(jié)等因素,這些內(nèi)容、情節(jié)都是靜態(tài)的,將主題圖中的情節(jié)采用動(dòng)態(tài)的方式真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,或者將主題圖中的內(nèi)容變?yōu)閷?shí)際操作,豐富學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情節(jié)的表象,加深對(duì)內(nèi)容、情節(jié)的認(rèn)知,以最大限度地喚起和運(yùn)用他們的已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。使靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,直觀生動(dòng)的催化學(xué)生的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。
例如,我在執(zhí)教《圖形的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),課一開(kāi)始,就出現(xiàn)一幅三個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行自行車(chē)比賽的畫(huà)面,其中小猴子的車(chē)輪是方的;小狗的車(chē)輪是圓的,車(chē)軸裝在中間;小熊的車(chē)輪雖是圓的,但它的軸心沒(méi)有裝在中間。伴隨著一聲槍響,動(dòng)物們各自以自己的方式前進(jìn)著?!巴瑢W(xué)們猜一猜看,哪個(gè)小動(dòng)物最終獲勝?為什么?”今天你們認(rèn)識(shí)了圓以后,就能圓滿(mǎn)解決這了。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境,巧妙地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問(wèn)題,在新知內(nèi)容與學(xué)習(xí)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間制造沖突,把學(xué)生引入迫切希望探個(gè)究竟的情境之中。
四、靈活創(chuàng)編豐富主題圖,發(fā)揮最大的價(jià)值
教師不應(yīng)該是主題圖的執(zhí)行者,而是主題圖資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用者。也就要求我們?cè)谧鹬亟滩囊鈭D的同時(shí),進(jìn)行靈活合理的改編,使主題圖發(fā)揮出更大的價(jià)值。
例如,在執(zhí)教《路程、時(shí)間、速度》一課時(shí),教材中只給了兩組數(shù)據(jù),我對(duì)教材中的主題圖信息進(jìn)行了補(bǔ)充。課上先出示課件:小牛,小象和小熊三只小動(dòng)物,他們的賽況如何呢?(屏幕出示:小牛:4分鐘跑280米;小象:4分鐘跑240米;小熊:3分鐘跑240米。)
我啟發(fā)學(xué)生想:有什么好辦法比較它們誰(shuí)跑得快嗎?學(xué)生有的說(shuō):“我覺(jué)得小牛和小象比較,小象跑的慢,因?yàn)樗鼈兌加?分鐘,小象跑的路程短?!庇械恼f(shuō):“我發(fā)現(xiàn)小象和小熊跑的都跑了240米,小熊只用3分鐘,所以小熊快,小象慢。”我適時(shí)加以引導(dǎo):“看來(lái)所用時(shí)間相同的,就比路程,路程遠(yuǎn)的就快。所走路程相同的,就比時(shí)間,時(shí)間短的就快。那你們?cè)倏纯葱∨:托⌒?,所走的路程不同、所用的時(shí)間也不同,怎樣比它們的快慢呢?有什么辦法?”——這也正是我創(chuàng)編主題圖的用意所在。學(xué)生沉思一會(huì)以后,有的提議:“想辦法讓它們的時(shí)間相等。”“看看它們各自一分鐘走多遠(yuǎn)?!蔽易穯?wèn):“為什么這樣可以比較出快慢?”學(xué)生紛紛說(shuō)到:“時(shí)間相同,誰(shuí)跑的遠(yuǎn),誰(shuí)的速度快。”學(xué)生經(jīng)歷了三次比較,充分地體會(huì)到速度的產(chǎn)生的必要,很自然地進(jìn)入了關(guān)于速度的學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的創(chuàng)編,最大限度地將主題圖用“足”、用“透”,發(fā)揮最大價(jià)值。
總之,“主題圖”教學(xué)不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間,更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下結(jié)合圖畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。為了充分發(fā)揮主題圖的作用,教師首先要深入研讀教材,全面地了解和研究學(xué)生,充分認(rèn)識(shí)主題圖的意義和價(jià)值;從而讓主題圖為學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù),為知識(shí)的生長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù),為數(shù)學(xué)思想的感悟和數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累服務(wù)。