幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析

李珍

【摘 要】自信心是一種優(yōu)秀的心理品質，是個人良好心理素質的體現(xiàn)。幼兒時期是人一生中身體和心理發(fā)展的關鍵期，此時的自信心培養(yǎng)能夠為幼兒的身心發(fā)展打下良好的基礎。本文主要提出幼兒自信心的培養(yǎng)價值，分析當前教育過程中幼兒自信心不足的原因，重點探析幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略，望能對相關幼兒教育工作者提供參考。

【關鍵詞】幼兒教育；自信心培養(yǎng)；策略

自信心是一種優(yōu)秀且健康的心理品質，其對幼兒的健康成長有非常積極的影響。自信心較強的幼兒善于言談，交際能力較強，在同齡人中更受歡迎，在集體活動中也會表現(xiàn)出強烈的積極性，敢于嘗試，敢于面對困難，更加獨立，創(chuàng)造能力也在同齡人水平之上。幼兒時期是自信心建立和培養(yǎng)的重要時期，幼兒時期自信心的培養(yǎng)決定這個人長大之后的生活態(tài)度甚至是價值取向。因此，幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)對幼兒的未來發(fā)展有深遠的意義。然而，當前幼兒教育中普遍存在部分幼兒自信心缺失的情況，一些因素正阻礙著幼兒自信心的建立和培養(yǎng)。

一、幼兒自信心不足的原因

（一）家庭環(huán)境的影響

幼兒時期，孩子和家長相處時間最長，多以家庭教育為主。家庭教育的方式及家庭氛圍的融洽程度都會對幼兒的自信心產生影響?？茖W的家庭教育方式及家庭和睦的幼兒往往自信心較強，反之，家庭關系不太和諧甚至是單親家庭的幼兒或留守兒童，其得不到基本的情感滿足，長期以往，幼兒往往會比同齡兒童更缺乏安全感，表現(xiàn)出極度不自信。不正確的家庭教育方式對孩子的自信心也有消極影響。例如，有的家長在教育孩子時過于嚴厲，批評孩子一無是處，打擊孩子的自信心。也有家長對于孩子過度保護、過分溺愛，導致孩子無法獨立完成任務、克服困難，久而久之，幼兒對家庭產生的依賴會使其在遇到挫折時不知所措，這不僅會使幼兒受到打擊，也會使孩子越來越難以樹立自信，會對孩子日后的成長造成不利影響。

（二）學校環(huán)境的影響

幼兒接受的學校教育大多來自幼兒園，在此教育過程中，教師對幼兒自信心的培養(yǎng)起到重要作用。然而，部分幼兒教師在授課時并未注意尊重孩子的差異，忽略了能力較弱的孩子，錯誤的教學方式使孩子的自信心漸漸喪失，產生自卑、膽怯的心理。此外，部分幼兒教師的不合理的教學評價也對會幼兒的自信心造成打擊，教師一味用批評、數落的方式進行教學評價，會使幼兒產生自我懷疑，幼兒自信心的培養(yǎng)也會自此進入一個惡性循環(huán)。

二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）開展活動，樹立幼兒自信心

教師可開展豐富多彩的活動，為幼兒的自信心培養(yǎng)創(chuàng)造機會。例如，在文藝表演活動中，讓學生競演，或安排小主持人，活動結束后，讓學生做好自己位置的衛(wèi)生工作等。此類活動能很好地調動孩子的積極性，樹立其自信心。

（二）在困難和挫折中加強自信心

每個人在成長道路上都會遇到各種困難與挫折，只有勇敢面對并克服，人才會成長，幼兒的自信心可以通過克服困難與挫折得到提升。在教育過程中，教師可以有意設置難度稍高的題目引導學生運用已有知識思考并解決，這樣有利于學生獲得充足的成就感，增強自信心。

另外，在生活中，幼兒可能也會遇到一些生活技能上的挫折，比如，叉子、筷子、勺子等餐具的使用，給自己洗手、洗臉、穿衣服等，當幼兒在教師及家長的幫助下學會了這些技能時，其自信心和積極性都會有越來越明顯的提高。借助挫折培養(yǎng)自信心也不失為幼兒自信心培養(yǎng)的好策略。

（三）平等對待幼兒，注重鼓勵與評價方式

幼兒時期是孩子心理發(fā)展極快的時期，此階段也是培養(yǎng)幼兒自信心的關鍵時期。在此時期，鼓勵和合理的評價都對幼兒的自信心培養(yǎng)起著促進作用。因此，幼兒教育工作者要積極肯定孩子，并適時表揚孩子，對其做出正面評價。

此外，教師應尊重學生間的差異，尤其是幼兒，其在各方面的能力本就參差不齊，教師應盡量照顧到每一個學生。例如，在教學過程中，有的幼兒天生思維邏輯比較強，而有的則比較弱，教師應正視這種現(xiàn)象，不能拿學生作比較，否定孩子，打擊孩子的自尊心。教師應對不同的學生做出不同的教學評價，比如，對能力較強的孩子說“你真棒”，對能力較弱的孩子說“老師相信你會更棒”，通過此類積極的鼓勵引導，循序漸進地開展教學，幫助孩子樹立自信心，使其取得更優(yōu)異的學習成果。

（四）加強合作教育，共同培養(yǎng)幼兒自信心

家長是孩子的第一任教師，幼兒的成長和發(fā)展單靠學校教育是不可取的。幼兒自信心的培養(yǎng)需要家庭和學校溝通合作、共同參與，這樣才達到更好的效果。在雙方合作過程中，教師要向家長大力宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及有效途徑，讓家長多鼓勵孩子；家長要重視幼兒自信心的培養(yǎng)，積極配合校方工作。另外，教師與家長應及時溝通，把孩子在家在校的情況及時反饋給對方，并對教育中存在的問題做出指正，以便于尋找適合孩子的教育方式，從而對幼兒進行針對性教育。

比如，教師通過一系列活動幫助幼兒獲得交際自信，積極參與集體活動，鼓勵其主動與人溝通交流，家長也要在此方面做好榜樣，對孩子產生潛移默化的影響。因此，在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，家長和學校要共同參與，步調一致，使幼兒自信心得到明顯提高，從而促進幼兒的身心發(fā)展。

總結

總之，幼兒自信心的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要家庭、學校等多方參與。因此，幼兒教師應重視幼兒自信心的培養(yǎng)，注重與家長合作，采用各種培養(yǎng)策略，樹立、培養(yǎng)幼兒的自信心，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

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（浙江省溫州市龍灣區(qū)第一幼兒園）