運(yùn)用心智批評(píng)，用心促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

鄭陽艷

【摘 要】批評(píng)學(xué)生是教師教育工作中的一個(gè)重要教育形式，批評(píng)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，懂得人必須為自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)心理耐挫能力的培養(yǎng)也很有好處。因此，對(duì)學(xué)生而言，批評(píng)和表揚(yáng)一樣重要，是一種不可或缺的教育形式。心理學(xué)認(rèn)為，人的行為一經(jīng)發(fā)生，都希望得到他人的肯定，也就是說，每個(gè)人都不希望自己受到批評(píng)。所以，如何對(duì)未成年人進(jìn)行批評(píng)，并使批評(píng)起到實(shí)實(shí)在在的教育作用，確實(shí)是一門學(xué)問。

【關(guān)鍵詞】情感溝通；對(duì)事不對(duì)人；情理結(jié)合

教了二十多年的書，做了二十多年的班主任及曾經(jīng)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，我對(duì)批評(píng)有一個(gè)波浪式的認(rèn)識(shí)過程，有一定的體會(huì)。如何讓批評(píng)起到好的效果呢？我認(rèn)為，教師首先要注意轉(zhuǎn)變教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹立正確的教育觀，主要有以下幾點(diǎn)：

一、讓愛滲透在批評(píng)中

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我們手中掌握的是世界上最寶貴的財(cái)富——人，我們?nèi)缤窨檀罄硎菢釉谒茉烊?，只有相信人的人才能成為真正的教育能手?！苯處煂?duì)學(xué)生的信賴，看似微不足道，卻滲透著教師深深的愛。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生就容易接受班主任的教育。蘇霍姆林斯基還說過：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅，而應(yīng)‘充滿情和愛?！币坏W(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任充滿情和愛的批評(píng)容易輸送到學(xué)生的心坎上，讓學(xué)生樂意接受，從而使批評(píng)產(chǎn)生較好的效果。如果師生關(guān)系緊張，教師的批評(píng)在學(xué)生眼里就是“整人”。班主任要想在批評(píng)學(xué)生時(shí)得到對(duì)方的積極配合，就必須做到在任何時(shí)候都熱愛學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通，因?yàn)榕u(píng)只是教育的手段，而不是教育的目的。

二、批評(píng)切忌簡(jiǎn)單粗暴

學(xué)生屢犯錯(cuò)，教師生氣是在所難免的，可是不能因?yàn)樯鷼?，批評(píng)學(xué)生時(shí)就忘了原則，打著為了學(xué)生好的幌子，粗暴地對(duì)待他們?！澳阍趺椿厥拢俊薄澳憧烧嫘?，就你能！”“像你這樣的學(xué)生不如趕快回家，免得浪費(fèi)錢！”諸如此類的話，會(huì)嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊。有的教師在氣頭上還可能體罰學(xué)生。試問，學(xué)生在承受身心雙重體罰的時(shí)候，還能接受老師的批評(píng)嗎？教育還有效果嗎？本來學(xué)生犯了錯(cuò)，心里很清楚將被老師批評(píng)教育，可簡(jiǎn)單粗暴的教育反而強(qiáng)化了他們的逆反心理，拉遠(yuǎn)了師生間的距離。這樣一來，學(xué)生非但不會(huì)改，可能還會(huì)錯(cuò)上加錯(cuò)。所以，為避免類似情況發(fā)生，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要做到心平氣和，態(tài)度要誠懇，要讓學(xué)生感到老師這樣做是為自己好。

三、批評(píng)要“情”“理”結(jié)合

說理是向?qū)W生講清道理，動(dòng)情就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)“曉之以理，動(dòng)之以情”，堅(jiān)持以理服人。以理服人意在讓學(xué)生明白道理，明辨是非，從而提高認(rèn)識(shí)，而不是讓學(xué)生一味服從班主任的批評(píng)和“裁決”。

班主任進(jìn)行說理教育時(shí)，要掌握好尺度，具體來說，就是要掌握以下幾點(diǎn)：

1.說理的內(nèi)容要能抓住問題的焦點(diǎn)，直奔主題，不能侃侃而談，最后不得要領(lǐng)，是非觀點(diǎn)要明確、中肯，既講正面的“合理”，也講反面的“非理”，才能使學(xué)生心服口服。

2.班主任的批評(píng)教育要能讓學(xué)生心動(dòng)，就一定要把“理”說透，說得有據(jù)有信度，還要激活他們的內(nèi)心積極性。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)是反應(yīng)冷漠、無動(dòng)于衷還是情緒高漲、為理所動(dòng)，班主任要做認(rèn)真細(xì)致的觀察。如果是前一種情況，則應(yīng)重新調(diào)整學(xué)生的情緒，重新調(diào)整內(nèi)容。

四、批評(píng)的是“事”，而不是“人”

學(xué)生的行為是學(xué)生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn)。由于行為的不同，表現(xiàn)在行為的結(jié)果上也就會(huì)有成功與失敗、正確與錯(cuò)誤之分。班主任批評(píng)學(xué)生的目的是幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標(biāo)的行為。所以，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該指出學(xué)生的行為本身有何錯(cuò)誤，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、班集體的危害或不良影響是什么，而不應(yīng)該對(duì)做出該行為的主體（學(xué)生）進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己不良行為的反應(yīng)時(shí)，他改正錯(cuò)誤的態(tài)度和決心才能堅(jiān)決。

五、教育時(shí)要有耐心，批評(píng)和表揚(yáng)相結(jié)合

有些學(xué)生挨批評(píng)次數(shù)多了，不怕了，依然我行我素，對(duì)這樣的學(xué)生老師一定要有耐心，相信“精誠所至，金石為開”。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挨批評(píng)的學(xué)生也不例外，老師在對(duì)待他們時(shí)，不能只說缺點(diǎn)，甚至還夸大缺點(diǎn)，要適時(shí)、巧妙地結(jié)合他們的優(yōu)點(diǎn)，教育他取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既能使學(xué)生知道自己在老師眼里并不是一無是處，又能增強(qiáng)自信，改正錯(cuò)誤。

結(jié)語

總之，批評(píng)作為教育工作者育人的一種重要手段，教師需要不斷地運(yùn)用心智去批評(píng)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。如果要采用批評(píng)的手段，那么一定要從愛出發(fā)，注意批評(píng)時(shí)機(jī)的選擇和批評(píng)方式的選用，并合理使用批評(píng)用語，講究批評(píng)的藝術(shù)性，如能做到以上幾點(diǎn)，就能真正與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，進(jìn)而達(dá)到改正其行為必先改正其心靈的目的，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)灣塘小學(xué)）