初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略和反思

張潤(rùn)平

【摘 要】口語(yǔ)教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高具有至關(guān)重要的影響和意義。由于受中西方文化差異的影響，我國(guó)初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致他們的口語(yǔ)能力相對(duì)較弱，這對(duì)他們英語(yǔ)水平的提升具有消極的影響。為此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略進(jìn)行反思，提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，旨在提高我國(guó)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；策略；反思

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0216-02

引言

英語(yǔ)口語(yǔ)能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)復(fù)合型人才的要求越來(lái)越高，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，而且還要注重提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。初中階段是學(xué)生提高口語(yǔ)水平的關(guān)鍵時(shí)期，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而為我國(guó)人才建設(shè)提供更多的優(yōu)秀人才。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略

1.豐富口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。這就需要教師要不斷豐富口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，從而提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》時(shí)，教師可以利用有效提問(wèn)作為課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，比如：“Did you go with anyone？”“Did you buy anything special？”“Did you meet anyone interesting？”等等。教師可以先利用較為簡(jiǎn)單的句式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，幫助學(xué)生樹立口語(yǔ)訓(xùn)練的信心，然后通過(guò)小組合作的形式讓學(xué)生展開“Introduce your vacation”的討論活動(dòng)，從而為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，踴躍發(fā)言，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)，為了提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)。[1]這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況制定科學(xué)的、具有針對(duì)性的教學(xué)方案，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求和要求。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)《Sad movies make me cry》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生展開小組討論，讓他們對(duì)自己感興趣的電影進(jìn)行分享和描述，通過(guò)介紹電影情節(jié)幫助學(xué)生掌握詞匯和句型，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。值得教師注意的是，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，切勿采取“一刀切”的教學(xué)模式，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)方法的有效性。

教師作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，因此，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力和水平，強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好的發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自我培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)備案，通過(guò)瀏覽一些英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)時(shí)政等內(nèi)容提高自己的創(chuàng)新能力；借鑒一些國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，提高自身的專業(yè)水平，從而選擇最佳的教學(xué)方法，為口語(yǔ)教學(xué)打好理論基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略的反思

1.口語(yǔ)教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有助推作用。

目前，越來(lái)越多的考試已經(jīng)把口語(yǔ)測(cè)試作為考試成績(jī)的一部分，根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，口語(yǔ)已占據(jù)了不可代替的地位。通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)，我們能夠更全面地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力提高；通過(guò)“說(shuō)”的能力的提高，促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到立體、全面的、均衡的發(fā)展，避免培養(yǎng)出來(lái)的都是“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者。

2.口語(yǔ)教學(xué)需要完整的獨(dú)立教材。

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有完整的獨(dú)立教材，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)從根本上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)獨(dú)立教學(xué)，嚴(yán)重影響了口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高。為此，教育部門應(yīng)該將口語(yǔ)教學(xué)作為獨(dú)立的課程，根據(jù)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式編制出科學(xué)的獨(dú)立教材，從而確?？谡Z(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。此外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，有意識(shí)的為學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和空間，進(jìn)而提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3.口語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域逐漸實(shí)現(xiàn)了信息化和現(xiàn)代化，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也不例外。這就要求教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課堂，改變死氣沉沉的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師認(rèn)為，口語(yǔ)教學(xué)主要是以學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練為主，信息技術(shù)的作用不大。這種機(jī)械式的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢(shì)，如果教師只是一味的注重學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，那將無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成學(xué)消極的影響。

4.努力消除中西方的文化差異。

英漢語(yǔ)言的文化差異是客觀存在的，語(yǔ)言的載體和依托是文化背景，如果脫離文化背景單一的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那樣的學(xué)習(xí)是“死學(xué)”，所掌握的也只能是皮毛，還會(huì)造成理解上的偏差。[2]因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是否成功，在某種意義上說(shuō)是能否幫助學(xué)生消除文化障礙。教師可以把“任務(wù)型教學(xué)”模式引入口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的基本功外，更要使他們了解英語(yǔ)國(guó)家特定的語(yǔ)言環(huán)境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，努力擴(kuò)大知識(shí)視野。只有這樣，才能在這種跨文化的交際中了解中西方文化的異同，盡量領(lǐng)會(huì)交際情景和習(xí)慣表達(dá)，避免出現(xiàn)言不達(dá)意或理解偏差的現(xiàn)象，以便達(dá)到預(yù)期的交際目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，初中英語(yǔ)教師要不斷探索有效的教學(xué)策略，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求為教學(xué)根本，從而不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在此過(guò)程中，教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教育原則，不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，最終提高初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德俊.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與反思[J].作文成功之路（下），2014（09）.

[2]隋玲.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略和反思[J].中國(guó)校外教育，2015（12）.