淺談歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

梁仲娥

【摘 要】在新時期的教學(xué)發(fā)展過程中，教師在初中歷史教學(xué)中要適時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對整個歷史教學(xué)內(nèi)容形成良好的問題意識；另一方面，教師要讓學(xué)生了解歷史，提高他們對歷史的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；問題意識；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0214-01

歷史學(xué)科屬文，且多數(shù)教學(xué)內(nèi)容以時間線索為主，以科普和講解歷史故事為核心。這種特殊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定了歷史學(xué)科不能僅以教師教學(xué)為主，學(xué)生必須對教學(xué)內(nèi)容進行自主思考，能夠產(chǎn)生疑問并有自信地向教師提問。這樣，學(xué)生才能保證自身學(xué)到的歷史知識扎實且可驗證。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在的不足

1.教師認(rèn)識度不高。

對于初中歷史教學(xué)來說，教師要兼顧到每一個學(xué)生，在有限的時間里向?qū)W生傳授知識，同時還要突出學(xué)生的主體性，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教師占據(jù)了課堂中的主題地位，這樣也就使得教師雖然為學(xué)生設(shè)計了大量的問題，也能夠幫助學(xué)生掌握好知識點，但是卻限制了學(xué)生的提問機會。加之教師在教學(xué)中只注重自身是否將支持傳遞給了學(xué)生，這樣也就忽視了學(xué)生是否存在問題，最終也就降低了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的效果。

2.教師主導(dǎo)過強。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教師一直占據(jù)了課堂中的重要地位，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法都是由教師來決定的，加之教師所采取的教學(xué)方法單一，使得學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在我國的傳統(tǒng)教育方法下，我們過于強調(diào)對知識的記憶，注重鍛煉學(xué)生回答問題的能力，因此學(xué)生很少具備考慮問題的思辨力，對問題的理解也不夠直接明了。我國的傳統(tǒng)教育往往輕視對學(xué)生問題意識的訓(xùn)練，只重視訓(xùn)練學(xué)生掌握知識的結(jié)果和接受的成果，不注重其接受知識進程中的探索和訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的注重知識的接受結(jié)果卻忽視教學(xué)的外在環(huán)境的教育之下，很多學(xué)生沒有問題意識，學(xué)生往往只是去積極地解決教師給他們提出的問題，只注重提取現(xiàn)有的知識，對這一知識加以熟知，這樣雖然學(xué)生對知識都有熟悉的認(rèn)知，但卻不能自己去解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識沒有被發(fā)掘。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育教學(xué)的理念往往是為了傳遞知識，但教師卻僅僅重視教學(xué)生如何學(xué)得知識，卻沒有教會學(xué)生如何去提出問題。在這種傳統(tǒng)方法的影響下，教師主動教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生知識的傳遞者和教授者。教師對學(xué)生傳遞知識依靠的是教材，而教學(xué)媒體則是教師課堂教學(xué)的方法和手段?！皢栴}意識”往往被教師所強化，并且教師培養(yǎng)學(xué)生問題意識基本都成了檢查學(xué)生對知識掌握程度的方式；或認(rèn)為提問是用來懲罰那些不認(rèn)真聽講的、思維卻很活躍的學(xué)生的方法。教師在課堂有效的40分鐘教學(xué)中，必須利用好每一分鐘給學(xué)生“傳道，授業(yè)，解惑”，使學(xué)生的思維能力得到拓展，學(xué)生的知識能力得到提高，于此同時這樣的教學(xué)也讓學(xué)生的問題意識逐漸淡化，思維也變得懶惰，學(xué)生對學(xué)習(xí)掌握的很牢固，但是卻缺乏思考。這種教學(xué)方式，勢必會淡化學(xué)生的問題意識。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識

1.樹立終身的學(xué)習(xí)理念。

在初中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有正確的思維和感想，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。新課改要求，在初中歷史的學(xué)習(xí)中，要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的獨立思考與查閱，在查閱中反思?xì)v史、從中汲取好的歷史遺留，從而探究問題、解決問題。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)對自身進行培養(yǎng)，將終身學(xué)習(xí)作為充實自身的關(guān)鍵途徑，能夠有效提升初中歷史教師的教學(xué)能力，也為培養(yǎng)學(xué)生問題意識打下一定的基礎(chǔ)。

2.營造輕松、愉快的課堂氛圍。

首先，學(xué)生只有在輕松、愉快的環(huán)境中，才能得到個性的發(fā)展，培養(yǎng)自身的問題意識。在緊張、壓抑的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的個性發(fā)展會受到影響，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣也會大大降低，這也直接影響了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。其次，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立起良好的師生關(guān)系，在這種師生關(guān)系下，學(xué)生可以自由、平等的發(fā)表自己的言論以及觀點，良好師生關(guān)系的建立，給了學(xué)生表達(dá)自己想法的勇氣，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。最后，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生以批判性的眼光去學(xué)習(xí)歷史，增強學(xué)生的批判意識，不能盲從，要敢于向權(quán)威發(fā)出質(zhì)疑，這樣會有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也會培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如：在學(xué)習(xí)“繁榮一時的隋朝”這一節(jié)內(nèi)容時，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以在課后進行一小部分的知識拓展，讓學(xué)生觀看大運河的部分圖片以及有關(guān)于大運河的詩，然后讓學(xué)生自行思考：大運河的開通是好事還是壞事呢？為什么？學(xué)生通過史料的查詢以及結(jié)合自身對歷史的看法，得出相應(yīng)的結(jié)論，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及問題意識，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍內(nèi)提升自身的問題意識。

3.鼓勵學(xué)生提出問題，為學(xué)生營造良好的提問環(huán)境。

讓學(xué)生多提問，創(chuàng)造一個良好的問題性教學(xué)環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。首先，讓學(xué)生處在一種更為和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極地發(fā)現(xiàn)問題的存在，要鼓勵學(xué)生對教師和知識進行質(zhì)疑。其次，讓學(xué)生站在自身的角度上發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，以學(xué)生為中心，教師做好指導(dǎo)和輔助的作用即可，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的主動性，任何教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開展，教師要意識到學(xué)生才是教學(xué)中的主體。最后，使教師和學(xué)生共同形成一種問題意識，采取知識的傳授與學(xué)生主動探尋知識相結(jié)合的教學(xué)方法，改變與學(xué)生問題意識培養(yǎng)不相符的教育觀念，教師要從根本上轉(zhuǎn)變自身觀念。

4.提出問題，小組探討。

在傳統(tǒng)的初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是盲目的，因為在他們的認(rèn)知當(dāng)中，初中歷史課本上所闡述的內(nèi)容都是對的，并不需要提出任何疑問。雖然每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有大量的疑惑和疑問產(chǎn)生（也就是問題意識），但在這個過程中如果學(xué)生的問題意識得不到培養(yǎng)，相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)效率也難以得到有效提高。在新時期的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成全新的學(xué)習(xí)觀念，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，使學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力得到全面提升。教師也可以在傳授歷史知識的過程中，跟隨學(xué)生的疑惑適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，然后引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的探討，實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。在提出這些問題以后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的探討和解答。在解決問題的過程中，學(xué)生們雖然在較短的時間內(nèi)難以形成正確的認(rèn)識，所得出的結(jié)論也存在相當(dāng)多的問題，但是依舊擁有相當(dāng)高的實踐性，能夠建立明確的問題意識。例如，教學(xué)“辛亥革命”這一課，在探討如何評價辛亥革命時，教師可以向?qū)W生展示具體的史料，并提問：辛亥革命對于我國近代化的進程而言，到底是失敗還是成功呢？如果說失敗，它并沒有改變我國的本質(zhì)，僅僅是在一些體制上有了基礎(chǔ)的改變，與國外的差距依舊十分大；如果說成功，辛亥革命的出現(xiàn)卻結(jié)束了清王朝的統(tǒng)治，在一定程度上給予了中國的新生……到底該如何評價辛亥革命的成果呢？學(xué)生在聽到這樣的問題引導(dǎo)后，會不自覺地進行相應(yīng)的思考，并從章節(jié)內(nèi)容當(dāng)中搜索相關(guān)的信息，與其他學(xué)生展開適時的討論。在討論的過程中，往往容易產(chǎn)生多種分歧，教師可以結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，對相應(yīng)的問題進行總結(jié)，提出最為合理的答案，便于學(xué)生進行相應(yīng)的理解。

5.設(shè)置障礙和疑惑引導(dǎo)學(xué)生。

想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師不僅應(yīng)當(dāng)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的障礙和疑惑，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過各種方式探究問題并最終解決問題。首先，在新知識的學(xué)習(xí)前，學(xué)生對于知識是懷有極大好奇心的，如果教師在課前做一個簡單的引導(dǎo)，并且設(shè)置障礙和疑惑，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這樣就會讓學(xué)生更加能接受一切新的知識，也會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也能通過后面的學(xué)習(xí)，按照教師的安排一步步發(fā)現(xiàn)障礙，然后對問題予以解決。其次，教師一定要給學(xué)生自行探究的時間，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時能通過自己的努力，一步步的實踐思考，在與同學(xué)和教師的交流溝通中，最終解決這個問題。在這種情況下，學(xué)生才能更加有效的提升自身的思維能力和創(chuàng)造能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如：在學(xué)習(xí)“科舉制的創(chuàng)立”這一節(jié)內(nèi)容時，教師在課前的鋪墊環(huán)節(jié)可以提出一些簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科舉制到底是一種什么樣的人才選拔方式？科舉制的實施，會對各個階層的人產(chǎn)生什么影響？帶著這些疑問，教師開始講課，在講課的過程中，學(xué)生不僅在聽知識，還在思考教師提出的兩個問題，并且還能夠在兩個問題上稍作延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會提出：科舉制的實施對原本手持選官職權(quán)的地方高管有什么影響？學(xué)生可以順著教師的思路，探究這個問題并最終解決這個問題。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生自己提出問題，并且在學(xué)習(xí)的過程中就將問題解決掉，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還促進了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

6.通過訓(xùn)練實現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的提高。

學(xué)生個體的獨立思考能力是提出不同層次問題的決定因素，獨立思考能力越強，提出的問題層次就越高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力就越強，反之則越低。因此，要通過訓(xùn)練與完善來實現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的提高。具體訓(xùn)練及完善措施如下：第一，通過提問訓(xùn)練來激發(fā)歷史教學(xué)中學(xué)生的個性化思維，幫助學(xué)生向多個方面提出問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。第二，完善學(xué)生歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不但要進行基本知識的教授，還要進行相關(guān)實踐教學(xué)，如歷史文物觀察、歷史資料查詢等實踐性教學(xué)活動，以提高學(xué)生的歷史知識應(yīng)用能力，進而激發(fā)學(xué)生對不同歷史問題的探索欲望，實現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)和提高。

7.設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，問必肯定。

教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，也要使用課堂評價。例如，在固定周期內(nèi)設(shè)定應(yīng)提出的問題數(shù)量，每個學(xué)生在這一周期內(nèi)都具有固定的答題額度等。而后在課堂中，對于每一位學(xué)生或小組提出的問題，教師要盡量進行記錄，并將其寫入教學(xué)評價中，按照問題的難度和創(chuàng)新程度進行排序。一學(xué)期結(jié)束時，由教師在班級內(nèi)部表揚提問最多及提問質(zhì)量最優(yōu)者，并予以獎勵。這樣一來，學(xué)生的參與熱情就會被充分激發(fā)，從而更加注重對問題的擇選，進而自覺培養(yǎng)問題意識。只有掌握正確的預(yù)習(xí)方式，建立良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣時，學(xué)生才能夠在自主條件下培養(yǎng)問題意識。教師對要做到有問必答、答必優(yōu)質(zhì)，才能保證學(xué)生所給出的疑問都能得到專業(yè)的解答。這樣一來，教師可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能夠獲得學(xué)習(xí)知識的有效渠道。

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，不但能夠提高教師的初中歷史教學(xué)質(zhì)量及效率，還能夠提高學(xué)生的歷史問題發(fā)現(xiàn)能力及問題解決能力，使學(xué)生的初中歷史成績得到大幅度提高，進而促進學(xué)生整體中考成績的提高。所以在初中歷史教學(xué)中，教師要全面了解和掌握不同學(xué)生的在心理情況、歷史學(xué)習(xí)水平、歷史偏好等方面的差異性，制訂出針對性和合理性的問題意識培養(yǎng)方案，以理性和溫和的態(tài)度解答學(xué)生提出的問題，激發(fā)學(xué)生提問積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，進而提高學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)水平。

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