貧困縣農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

王躍龍

【摘 要】職業(yè)認(rèn)同是教師全面成長的內(nèi)在動力，是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展、穩(wěn)定師資隊伍的重要基礎(chǔ)。本研究通過調(diào)查問卷對甘肅省靜寧縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村155名農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同狀況進(jìn)行了研究。本文從幼兒教師的年齡教齡、工資水平、職稱及工作環(huán)境等方面深度剖析了農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀。研究表明：靜寧縣農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同程度整體較低。教師的教齡、收入、工作條件、晉升機(jī)會等方面對其職業(yè)認(rèn)同有較大影響。要想改變農(nóng)村地區(qū)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感較低這一現(xiàn)狀，既要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的規(guī)劃與投入，切實解決農(nóng)村幼兒教師的待遇問題；還要完善農(nóng)村幼兒教師的考核和評聘機(jī)制，以及對農(nóng)村幼兒教師的自我發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃與指導(dǎo)，促進(jìn)教師自我成長，激發(fā)個人潛能，實現(xiàn)其職業(yè)的持久發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒教師；職業(yè)認(rèn)同

一、幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的概念

幼兒教師職業(yè)認(rèn)同，一方面指幼兒教師對所從事的幼教職業(yè)目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、社會職能和社會地位等的認(rèn)識；另一方面指幼兒教師群體外的社會他人或群體對幼教職業(yè)特性的認(rèn)識、評價、期望等對幼兒教師職業(yè)認(rèn)同形成的影響。概括起來，幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同主要指職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)技能、職業(yè)期望、職業(yè)價值觀等方面。本文認(rèn)為：幼兒教師職業(yè)認(rèn)同是指幼兒教師對幼師這一職業(yè)所持肯定的、積極樂觀的態(tài)度，是一種內(nèi)部的心理機(jī)制。

二、研究過程

本研究主要以問卷調(diào)查法、訪談法等對靜寧縣中部、東部、西部三個片區(qū)涉及的15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的115名農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查。經(jīng)分析研究得出以下結(jié)論：

1.年齡、教齡

研究表明，處于不同年齡段、擁有不同教齡的幼師其職業(yè)認(rèn)同感相應(yīng)不同。年齡在30歲所以下的農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感較低。究其原因，由于好多年輕教師是來自“公建民營”“巡回支教”及“單位招聘”的非編制類教師，相比于編制類老師，他們沒有職稱晉升或其他福利待遇，加之初到工作崗位，經(jīng)驗相對缺乏，沒有足夠的自信去應(yīng)對幼師這份工作，從而影響了他們的職業(yè)認(rèn)同。

2.薪資待遇水平

研究表明，薪資待遇水平與農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感成正比。工資水平較高的農(nóng)村幼兒教師幾乎都是公辦幼兒園里的正式教師，這些教師的工作相對穩(wěn)定，生活水平等相對較好，工作滿意度較高，于是職業(yè)認(rèn)同感相對較高。

3.職稱

職稱是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平和能力的等級稱號，其與工資福利直接掛鉤。調(diào)查表明，職稱高低影響幼師的職業(yè)認(rèn)同感。首先，非正式類的農(nóng)村幼兒教師和同行相比，晉升機(jī)會幾乎為零，因此職業(yè)認(rèn)同感很低。

4.工作環(huán)境

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作環(huán)境對農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同有很大的影響。隨著我國城市化進(jìn)程的加快，更多年輕人想留在城市工作不愿回到農(nóng)村工作。一方面是因為農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施，如住宿、工作環(huán)境等相比城市還有很大的差距；另一方面，農(nóng)村幼兒園起步較晚，相關(guān)教學(xué)管理機(jī)制還有待完善，教師個人的專業(yè)化成長條件不夠充分，從某方面限制了教師個人的專業(yè)發(fā)展。

三、提高貧困縣農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的策略

貧困縣農(nóng)村學(xué)前教育面臨師資不足、教師流失率大、教師職業(yè)認(rèn)同感低等發(fā)展瓶頸。而提高農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同度，既可以降低農(nóng)村幼兒園教師的流失率，保障農(nóng)村幼兒園教師隊伍的相對穩(wěn)定；還可以提高幼兒教師的自我效能感，使他們能更自信地從事幼教工作，從而提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。因此，本研究從幼兒教師自身、用人單位、行政管理部門出發(fā)，提出以下建議：

1.農(nóng)村幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，正視幼師這一職業(yè)

幼兒教師是教師這一行業(yè)中較為特殊而又不平凡的職業(yè)。作為幼兒教師，我們要正視、珍視這一職業(yè)，堅信在平凡的崗位上通過自己的努力也能實現(xiàn)人生價值和社會價值，成就不平凡的人生。同時，在工作中我們應(yīng)自信地面對一切挑戰(zhàn)，要敢于在工作中不斷鍛煉自我，多學(xué)多問，積累經(jīng)驗，不氣餒，從而不斷超越自我，實現(xiàn)自己的價值。

2.用人單位要進(jìn)一步完善相關(guān)促進(jìn)教師成長的機(jī)制

首先，用人單位要堅持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的原則，除了讓所有教師定期參加上級教育行政部門組織的各類專業(yè)培訓(xùn)外，我們還應(yīng)“自力更生”，積極創(chuàng)造教師成長的內(nèi)部條件。

其次，用人單位要完善相關(guān)教師發(fā)展的機(jī)制，激發(fā)幼兒教師的個人潛能，實現(xiàn)其專業(yè)的自我發(fā)展。外部的客觀條件在一定程度上有助于貧困縣農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，但其持續(xù)發(fā)展的根本動力來自教師自身。在合理依靠外部條件的前提下，還要適時引導(dǎo)他們不斷地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)化成長的自主化。一個獲得專業(yè)自主發(fā)展、潛能得到開發(fā)與利用的教師，更能感受到從事該職業(yè)所帶來的成功感和幸福感，職業(yè)認(rèn)同度也相應(yīng)會提高。

3.提高農(nóng)村幼兒教師待遇，完善幼兒教師待遇機(jī)制

長期以來，我國存在對學(xué)前教育事業(yè)及其功能認(rèn)識上的不足，使幼兒園教師得不到與其付出相符的社會地位和待遇，高收入的農(nóng)村幼兒教師的社會地位感高于低收入教師，職業(yè)認(rèn)同感亦是如此。政府應(yīng)深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，做好農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)劃，將農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費的投入制度化、實效化。在宏觀方面要保障農(nóng)村幼兒園教師享受與城區(qū)教師相同的權(quán)利。一方面，增加對農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費投入和改善辦園條件，可以吸引學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村任教，彌補師資不足；另一方面，要切實解決好貧困縣農(nóng)村幼兒教師的工資待遇、職稱晉升、編制、醫(yī)療保險等問題，讓他們的生活有較好的保障。只有在教師的生活有保障的前提下，農(nóng)村幼兒教師才能將精力投入到工作中，才能不斷自我充電，從而不斷提升自己，提高職業(yè)認(rèn)同度。

【參考文獻(xiàn)】

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