淺談中學數(shù)學課堂教學評價

侯發(fā)政

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0164-02

韓愈的《師說》“古之學者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。

在社會發(fā)展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發(fā)者和個性的塑造者。因此人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導者、組織者。教師工作質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度，從而影響到國家的興衰。

作為一個常年工作在一線的教師我們要深思一個問題，也是眾多教師思考的一個問題“究竟什么是有效的數(shù)學教學？

數(shù)學教學有效性就是在數(shù)學課堂教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，實現(xiàn)了課堂教學目標，滿足了學生對數(shù)學知識的掌握和數(shù)學素養(yǎng)的提升。

課堂教學是重要改革對象。要提高數(shù)學課堂教學效益，就必須注重對數(shù)學課堂教學策略的研究和探索，教學策略是每一位教師教學中必須思考的，它不是一成不變的，它隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。新課程的教學理念已被廣大教師所認同，并開始外顯于課堂教學之中，但由于對教材編寫意圖的認識不到位，一味地追求課堂的活躍，不加分析地過多采用自主、合作、探究的學習方式，不少數(shù)學課看似熱鬧，卻沖淡了數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在理念更新的同時，課堂教學的有效性引起了我們的擔憂和關(guān)注。

一、實施有效提問，提高教學效率（緊抓重點，步步引導）

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學過程中要設計符合學生認知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。多設計一些讓學生組織表述型的問題，少讓學生直接用“是”或“不是”來答題。

1.提問要有針對性。

教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學生對問題的興趣。

2.提高問題的思維容量。

教師的提問應該能激發(fā)學生思考，促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點。世間條條道路通羅馬，不能照本宣科的按照標準答案來評價錯對，給予學生按照引導路線來進行發(fā)散。

二、提升學習體驗，感受學習樂趣（所有的成功都來自興趣，興趣是最好的老師）

學習體驗是學生的學習感受，即學習活動伴隨或發(fā)生的心理體驗。這是傳統(tǒng)教學所忽視的考量有效教學的重要向度。學習體驗是教學有效性的靈魂，學生越來越愛學是教學有效性的內(nèi)在保證。在教學中，犧牲一些學習文化課的時間來培養(yǎng)和保護學生對學習、探索、創(chuàng)造的愛好，那么學生在不久的將來會把這些推動的知識找回來。如果失去對學習的探索、創(chuàng)造，那么不僅會使已學的知識失去生命和光彩，而且在不記得將來會促使他們徹底失去學習的動機和愿望。

1.在情景中學習數(shù)學。

根據(jù)教學目的和內(nèi)容，有目的創(chuàng)設的教學時空和教學環(huán)境。這樣不僅有利于學生學習和理解教學內(nèi)容，掌握知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學中的情感，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。

2.在情感中體驗教學。

數(shù)學教學在向?qū)W生傳授知識的同時，還肩負著培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀的任務。教學要面向全體，讓學生積極思考，主動參與，每節(jié)課都給學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)機會，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，調(diào)動其積極性。

3.在探索中學習數(shù)學。

這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。自主探索，就是要求學生根據(jù)各自的經(jīng)驗，用自己的思維方式主動的從事觀察、操作、實驗、猜想、驗證的活動，親自探究過程，使學生活動知情合一并再造出新知識。

4.在合作中學習。

合作學習有利于學生更好的理解數(shù)學知識，有利于提高學習效率，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。合作中要明確合作主題、合作采用什么方式、什么要求等，探究中小組成員分工合作，積極探究，尋求解決問題的辦法。

三、建立和諧的師生關(guān)系（親其師方能信其道）

師生關(guān)系大概三種觀點。

第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是“教師中心論”。

第二，學生為主體，教師完全受制于學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是“學生中心論”。

第三，教師與學生互為主客體。

上述觀點爭取做到第三點，教師學生互為主客體

1.和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學的前提。

教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關(guān)系，善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

2.建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時間。

利用課間或課余等學生休息時間，以朋友或長輩親人的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動等等，同時在活動中不忘適當?shù)慕ㄗh和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。數(shù)學課堂中有效教學是教師專業(yè)的體現(xiàn)，作為一線教師，讓我們借課程改革的東風，增強事業(yè)心和責任感，積極轉(zhuǎn)變和更新教育教學觀念，提高業(yè)務素質(zhì)，優(yōu)化教學策略，努力提升初中數(shù)學教學的有效性，促進學生的發(fā)展。

3.要關(guān)注學生的學習過程，特別是在“學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心”。

本次研究研究目標：

（1）通過研究，引領(lǐng)數(shù)學教師圍繞課題進行學習、思考和實踐，在科學觀的指導下，樹立“以生為本，向?qū)c服務并重”的教學理念，尋求有效、高效、優(yōu)質(zhì)的教育教學方法和途徑，使教育教學在科學、先進的理論指導下得以優(yōu)化，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

（2）通過研究，引導學生掌握有效學習的策略和方法，提升學習效率，提高學習成績；樹立讓每個學生健康、和諧發(fā)展的教育教學觀。激發(fā)學生學習熱情，使學生體驗學習生活的快樂，促進學生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，使其全面健康成長。

（3）通過研究，構(gòu)建立足“生本”的教學設計方式、課堂評價機制，形成基于現(xiàn)代學生身心健康發(fā)展需求的課堂教學策略。

（4）有效提高學生學業(yè)成績。

總之，數(shù)學課堂教學評價應該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實施科學的有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，注重全面考察學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學生成為評價的主人，讓學生發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注自己的發(fā)展和進步，真正體現(xiàn)評價所應有的教育意義。

本文系2018年度扶溝縣基礎教育教學研究項目《中學數(shù)學課堂教學評價的實踐研究》（fgjy18028）研究成果。