居住地流動對大學生心理健康的影響

楊林川 顧志輝

【摘 要】21世紀以來，國外學者針對全球化帶來的移民教育問題，專門針對居住地流動對教育的影響展開了系列研究，而國內(nèi)學者多關心移民本身的心理健康問題，本研究為了探索居住地流動對大學生心理健康的影響機制，對822名大學生進行了問卷調(diào)查。結果表明：①居住地流動對大學生心理健康有顯著影響；②居住地流動對大學生心理健康的預測作用，受到大學生自我不確定感的中介。研究結論提示在大學生心理健康教育中需要重視居住地流動這類重大事件帶來的負面影響。

【關鍵詞】大學生心理健康；居住地流動；自我不確定感

一、問題提出

21世紀以來，國外學者針對全球化帶來的移民教育問題，專門針對居住地流動對教育的影響展開了系列研究，但大多都是對自愿進行居住地搬遷的移民為研究對象。而隨著我國城市的基礎建設取得許多成就，因各種工程建設帶來的非自愿移民和后代已成為不可忽視的社會群體之一。關注大學生在入學前經(jīng)歷過居住地流動這一生活重大事件是否會對其心理健康產(chǎn)生影響，又通過什么產(chǎn)生影響不僅有一定的理論意義，也能為大學生心理健康教育提供新的啟示。

國外研究發(fā)現(xiàn)居住地流動會帶來焦慮，導致個體主觀幸福感降低，生活滿意感下降，研究者強調(diào)這一過程并開展了一系列研究，得出了相應的結論，多方面證實了居住地流動對個體心理健康的影響，但國外研究者更多關注自愿流動帶來的心理影響。一些國內(nèi)研究者對三峽庫區(qū)以及拆遷等非自愿搬遷的移民心理健康進行了調(diào)查研究。其中國內(nèi)研究者使用SCL-90測量丹江口首批移民的心理健康水平，發(fā)現(xiàn)其總分和各因子分均高于安置地居民，這說明經(jīng)歷過居住地變化的水庫移民心理健康水平要比非移民更差，部分研究提到城市搬遷后可能對家庭中兒童健康的影響，認為流動性會導致隨遷兒童的心理健康問題，但未有實證研究直接證實這一觀點。而現(xiàn)有研究更較少關注這些家庭的兒童因為自身的居住地流動的經(jīng)歷導致他們成長之后進入到大學后的心理健康問題，但生活事件本身就是重要的心理健康問題的影響因素，居住地流動很可能會使大學生入學后的心理健康狀況比其他未經(jīng)歷重大居住地流動的學生更差。于是本研究提出假設1：居住地流動會影響大學生心理健康水平。即工程移民等非自愿移民的大學生的心理健康水平顯著低于未經(jīng)歷居住地流動的大學生。

影響大學生心理健康的原因很多，但學界近期逐漸重視自我不確定感作為一種重要的個體感知，會導致個體的焦慮以及心理健康問題。當前自我不確定感的定義尚未完全統(tǒng)一，本文中使用國外研究者提出的定義，即自我不確定感是一種懷疑的主觀感受，或不穩(wěn)定的自我觀念和世界觀，或是這二者的混合， 可能涉及對核心價值觀念的動搖。同時已有國外研究證實居住地流動會引發(fā)個體感受到不確定和焦慮，引發(fā)長時間的心理變化，甚至影響到自我。所以本文認為自我不確定感很可能中介了居住地流動對大學生心理健康的作用，提出假設2：居住地流動對大學生心理健康水平的影響，通過自我不確定感的中介起作用，即經(jīng)歷非自愿移民的大學生會有更多的自我不確定感并具有更差的心理健康水平。

綜上，本研究關注居住地流動給大學生心理健康帶來的負面影響，并驗證自我不確定感的中介作用，理解這一對大學生心理健康負面作用發(fā)生的機制，為大學生心理健康教育工作提供更多有益啟示。

二、方法

（一）被試

本研究采用方便樣本，隨機選取宜昌市某大學的全日制本科學生。發(fā)放問卷847份，回收到有效問卷822份。其中被試者的平均年齡為19.53歲（SD=1.36），男生411人，女生411人，人文社科類專業(yè)402人，理工類專業(yè)420人。

（二）研究工具

1.居住地流動測量

采用一道題測量大學生經(jīng)歷的居住地流動情況，題目為“您曾經(jīng)是否經(jīng)歷搬遷或移民”，選項為3個，經(jīng)歷過非自愿搬遷、經(jīng)歷過自愿搬遷和未經(jīng)歷過，分別記為1、2、3。分析時將值虛擬化為0、1、2然后采用相關分析和回歸分析。

2.一般健康問卷

一般健康問卷（GHQ-12）通常被國內(nèi)外研究者用來測量心理問題，共包括12個項目，采用4級記分，從“從不”計1分到“經(jīng)?！庇?分，得分范圍在12～48分之間，分數(shù)越高，表示心理健康水平越低，總分超過27為心理狀況不佳。其中有6項為積極性項目，回答“很少”或“從不”者視為異常；6項為消極性項目，回答“經(jīng)?！被颉坝袝r”者視為異常。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為，分半信度為。GHQ-12被廣泛用于評定心理健康狀況，在對大學生心理健康中應用的信度和效度都已得到檢驗，一致性信度系數(shù)為0.71。本研究中該問卷的信度為0.69。

3.自我不確定感量表

該問卷來自于Hogg的自我不確定感量表翻譯而來，共包括6個項目，采用9級記分，從“非常不同意”到“非常同意”，如“我對我的未來感到不確定”，分數(shù)越高，表示越同意該表述，自我不確定感越高。該量表一致性信度系數(shù)為0.91。本研究中該問卷的信度為0.95。

4.控制變量

控制變量分別是性別、年齡。

（三）數(shù)據(jù)處理

使用SPSS22對有效回收的問卷進行統(tǒng)計分析，在初步處理數(shù)據(jù)的情況下，分別進行了相關分析和方差分析、回歸分析等。

三、結果

（一）各研究變量描述性統(tǒng)計結果

表1結果可以看出，居住地流動（M=2.68，SD=0.53）和自我不確定感（M=4.72，SD=1.99）、心理健康（M=2.32，SD=0.53）的得分均有顯著負相關，相關系數(shù)均為-0.10，p<0.05。這與以往研究是一致的，說明居住地流動類型（非自愿搬遷、自愿搬遷和無搬遷經(jīng)歷）不同，心理健康得分越小，即心理越健康，研究假設1得到了驗證。同時，自我不確定感越低，可以做進一步的中介變量分析。年齡與各非控制變量的研究變量無顯著相關，p>0.05，這說明年齡與自變量、因變量、中介變量之間并無直接關系。性別與居住地流動（r=-0.07，p<0.05）、心理健康（r=-0.07，p<0.05）有顯著負相關，與自我不確定感無顯著相關。這說明，女性大學生的心理健康水平比男性大學要差，這也與以往研究結果是一致的。性別與居住地流動的相關性雖然顯著，但尚未有研究證實兩者之間會有何種關系。同時性別和年齡之間存在的顯著相關，雖然并無實際意義，但說明本研究將性別和年齡均作為控制變量有一定的合理性。

（二）居住地流動與大學生心理健康的關系：自我不確定感的中介作用

根據(jù)已有研究提出的中介效應檢驗方法，研究通過三個回歸方程的參數(shù)對該中介作用進行檢驗，如果每個方程相應的回歸系數(shù)顯著，則表示中介作用成立。各方程的回歸系數(shù)結果見表2。可以看出方程2中居住地流動能夠顯著預測大學生的心理健康水平，β=-0.08，p<0.05，說明隨著居住地流動從非自愿到自愿到未經(jīng)歷過搬遷，大學生的心理健康水平逐漸上升，也就是得分變高。本研究依據(jù)回歸方程的方法上進一步驗證了假設1。同時方程1中，居住地流動可以顯著負向預測大學生的自我不確定感，β=-0.29，p<0.05，即隨著居住地流動從非自愿到自愿到未經(jīng)歷過搬遷，大學生的自我不確定感得分逐漸上升，也就是自我不確定感越強。在方程3中自我不確定感能正向預測大學生心理健康得分，β=0.01，p<0.05，也就是說大學生的自我不確定感越高，心理健康得分越高，即心理健康水平越低，同時在該方程中居住地流動仍然能預測大學生心理健康得分，β=-0.07，p<0.01，這意味著居住地流動對大學生心理健康的負向影響，能夠通過自我不確定感中介引導一部分到因變量大學生心理健康上，但并非通過自我不確定感完全中介。由三個方程的結果可知，假設2也得到了驗證，即大學生的自我不確定感能中介居住地流動與大學生心理健康的關系。

四、討論與展望

（一）討論

本研究發(fā)現(xiàn)，大學生的自我不確定感能中介居住地流動與大學生心理健康的關系，居住地流動給大學生的生活帶了更多的不確定，并影響了他們生活中形成自我的過程，增加了自我不確定感，而這種不確定帶來了強烈的情緒，從而影響了他們的心理健康水平，使他們的心理健康水平下降，具有更多的心理問題。這與國內(nèi)學者在水庫移民等研究中的居住地流動對個體的心理健康有負面影響是一致的，能對大學生心理健康問題出現(xiàn)的根源有新的理解。有研究專門對丹江口首批移民的心理健康調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其心理健康水平比當?shù)鼐用褚?，由于生活方式的改變對他們的壓力轉化為了心理健康問題，該研究者專門對該群體進行心理健康干預，如對其子女在學校進行心理健康教育，發(fā)現(xiàn)早期干預對移民的心理健康有著重要作用，被干預的人群的心理健康水平在預后明顯有改善。這種針對性的干預效果說明了解大學生心理健康問題的源頭有利于更好的開展大學生心理健康教育，也正是本研究探索居住地流動對大學生心理健康影響的原因。

大學生的自我不確定感在居住地流動與大學生心理健康的影響中的中介作用，則解釋了大學生因為過去居住地流動經(jīng)歷導致的心理健康水平變差的機制。居住地流動這一客觀生活事件首先是改變了大學生的個體心理感受，影響了自我概念的形成，進而導致其心理健康相較而言更差，這跨文化的驗證了已有研究的觀點，有助于對居住地流動性這一概念的跨文化研究。這與自我不確定感對人們的普遍影響有相似之處，人們無論如何都希望追求確定的感受，而非自我的不確定感，當這種自我不確定感由環(huán)境引發(fā)，而無法控制時，人們就會產(chǎn)生心理健康問題。在大學生們進入大學之前，如果經(jīng)歷過非自愿的居住地改變，相對那些自愿和沒有改變過居住地的個體，擁有更低的心理健康水平。此時自我不確定感作為重要的路徑，意味著心理健康教育工作者可以針對性的通過一定的教育手段和心理干預，減低大學生的自我不確定感，最終與上文所提干預研究一樣使大學生的心理健康重回正軌，增加了大學生心理健康教育從業(yè)者可采取的心理健康教育路徑。

（二）意義與展望

本研究的意義在于，從理論上解釋了在大學生這一人群中居住地流動對心理健康影響的路徑，進而在高等教育實踐中擴展了探究大學生心理健康問題起源的視角，提供了干預水利水電工程等工程搬遷事件對大學生心理健康問題的影響的有益思路。今后的研究需要探索在居住地搬遷這一重大生活事件發(fā)生時對大學生各方面成長與教育的影響，并設計更為科學的心理干預方案。

五、結論

綜上所述，本研究發(fā)現(xiàn)：居住地流動對大學生心理健康有顯著負向影響；居住地流動對大學生心理健康的預測作用，受到大學生自我不確定感的中介。

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【作者簡介】

楊林川（1986-），男，三峽大學田家炳教育學院講師，博士。

顧志輝（1992-），男，三峽大學田家炳教育學院研究生。

（基金項目：教育部人文社會科學研究青年基金項目（17YJC190028）資助。）