淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂實(shí)效性

張惠萍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0181-01

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課標(biāo)的提出，如何才能切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)的實(shí)效性，這是我們教師面臨的又一新課題。我認(rèn)為可以從下面幾方面入手：

一、重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的、最經(jīng)常的練習(xí)。有助于真切地感受課文；有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處；有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。從當(dāng)前的教學(xué)分析，教師分析課文的時(shí)間相對(duì)較多，學(xué)生真正去讀，去感悟的時(shí)間較少，從而影響了學(xué)生的閱讀能力的提高。要改變這種現(xiàn)象，克服這種弊端，首要的是改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。

在閱讀教學(xué)中，一定要堅(jiān)持多讀少講，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，充分讓學(xué)生去讀，去感悟，讀通課文，讀懂課文，在細(xì)讀中引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體驗(yàn)、去思考，再根據(jù)自身實(shí)際相結(jié)合，讀懂課文，感悟課文。朗讀的形式多樣化，要抓好有感情地去讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如：分角色讀、表演讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、比賽讀等多種形式。在讀的過(guò)程中遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生難以把握句子所表達(dá)的情感時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。通過(guò)朗讀能力的不斷訓(xùn)練和提高，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)讀書(shū)、學(xué)會(huì)讀書(shū)、培養(yǎng)語(yǔ)感、加強(qiáng)情感和美的熏陶。

二、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

平淡無(wú)奇、呆板乏味的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生壓抑甚至失去學(xué)習(xí)的積極性，但氣氛輕松、和諧、生動(dòng)等的教學(xué)，不但讓學(xué)生心情舒暢，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！芭d趣是最好的良師益友”是可以論證的，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生處在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，無(wú)論從積極性還是學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有大大的提高，因此，在教學(xué)中，我們要“不擇手段”地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如利用掛圖、多媒體教學(xué)、錄音等多樣化的教學(xué)手段與課文內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生從枯燥無(wú)味的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為“有聲有色”的形象、有趣的動(dòng)感教學(xué)。例如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，榕樹(shù)的“大、茂盛、枝干不可計(jì)數(shù)、鳥(niǎo)多”等，單是文字上的教學(xué)就顯得“索然無(wú)味”，但利用多媒體教學(xué)，將大榕樹(shù)由遠(yuǎn)到近的畫(huà)面，鳥(niǎo)多的情景通過(guò)動(dòng)畫(huà)或錄像一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，在最大程度上吸引了學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)形之中將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生的注意力集中，從而提高了課堂的實(shí)效性。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高課堂實(shí)效性

古語(yǔ)有云：授之以魚(yú)，只供一飯之需，授之以漁，則終生受用無(wú)窮。學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的，因此，教師在教學(xué)中不僅要“授之以魚(yú)”，更重要的是要“授之以漁”，即我們更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。使他們?cè)谡n堂上不僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且重要的是“我會(huì)學(xué)”，讓他們掌握正確的，良好的學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》的第一部分時(shí)（描寫(xiě)大榕樹(shù)），先讓學(xué)生欣賞一段錄像（遠(yuǎn)看大榕樹(shù)）并讓學(xué)生思考：（1）、你看到了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（2）、課文哪些段落描寫(xiě)了這一畫(huà)面。接著再讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子，體會(huì)大榕樹(shù)的大、茂盛、旺盛的生命力三大特點(diǎn)。最后讓學(xué)生用自已的話贊一贊大榕樹(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去想，去讀，去說(shuō)，把自己所思所想大膽地表達(dá)了出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練后，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺(jué)的歸納出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便會(huì)提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

四、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生閱讀的文章包含著濃厚的感情色彩。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行多種形式的朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的有效途徑。充分運(yùn)用個(gè)性讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、合作讀等閱讀形式，還可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，感受場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展個(gè)性思維，拓展思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為一種賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中，反復(fù)吟誦中自主積累語(yǔ)言。

總之，新形勢(shì)下的素質(zhì)教學(xué)，不再是教師“教”，學(xué)生“受”。而是根據(jù)具體情況及學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行調(diào)整教學(xué)的方法與節(jié)奏，讓學(xué)生在40分鐘課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。