專業(yè)文化育人視域下行為文化養(yǎng)成的途徑探索與實(shí)踐

李蔣

【摘要】專業(yè)文化是一個專業(yè)在其自身發(fā)展過程中，逐漸形成的價值取向、知識積淀和能力體系及具體從事教學(xué)與研究的教師獨(dú)有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的總和。它主要可以分為精神文化、行為文化和形象文化三個方面。本文著重描述的行為文化，其實(shí)就是學(xué)校的教師與學(xué)生，在日常教學(xué)管理與學(xué)習(xí)生活中具體的行為和實(shí)踐的校園文化。但目前大部分的中職院校在大力構(gòu)建校園文化的同時，無從抓手，缺乏范式，因此忽略了師生行為文化的養(yǎng)成。本文從規(guī)范教師行為，創(chuàng)新社團(tuán)活動，推進(jìn)德育關(guān)懷三個方面全面探索行為文化的養(yǎng)成，力爭為職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化乃至是校園文化的建設(shè)提供一種行之有效的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)文化 行為文化 養(yǎng)成途徑

【中圖分類號】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0251-02

校園文化是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)、學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，也是學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的內(nèi)在要求。校園文化建設(shè)作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。

專業(yè)是職業(yè)學(xué)校的內(nèi)在核心，專業(yè)文化是專業(yè)的浸潤式成長環(huán)境，也是職業(yè)學(xué)校踐行辦學(xué)使命，彰顯社會屬性的隱性背景。因此，我們在進(jìn)行職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)時，要緊密結(jié)合專業(yè)，凸顯專業(yè)特色，以營造專業(yè)文化氛圍為手段，弘揚(yáng)職業(yè)精神。

“為人師表”告誡我們：教師的行為規(guī)范是有主導(dǎo)校園行為文化的重要組成部分。學(xué)生的行為文化養(yǎng)成，首先要從他們身邊最親近的人——老師身上開始。

一、規(guī)范為人師表，文化引領(lǐng)行為

1.全面重塑教師行為文化

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)校無小事，事事都育人；教師無小節(jié)，處處皆楷模。中小學(xué)時期，是學(xué)生成長的重要時期，那時，老師就是他們心中的領(lǐng)路人。

當(dāng)今社會，大眾對職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知和定位存在偏差，大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是因行政分流而做出的一種無奈的選擇。本文經(jīng)過大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)：87.3%的中考落榜的學(xué)生，他們在中小學(xué)期間早已養(yǎng)成了許多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，這才是導(dǎo)致他們中考落榜的真正原因，而并非他們的智商不夠高。

一個責(zé)怪的眼神，一個鼓勵的微笑，或是一句不經(jīng)意的批評，折射出的都是人民教師行為文化的問題。職業(yè)學(xué)校，將行為文化強(qiáng)化為教師的行為習(xí)慣，內(nèi)化成教師的思想品質(zhì)，才有可能在教師隊(duì)伍中呈現(xiàn)出一種新生的行為文化，形成一種校園氛圍。因此，教師行為文化的重塑，是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，需要老師從內(nèi)心認(rèn)同，身體力行。

2.重點(diǎn)內(nèi)化教師人文素養(yǎng)

根據(jù)“三服務(wù)、三發(fā)展”的辦學(xué)定位，重視教師職業(yè)生涯的發(fā)展，尤其是教師人文素養(yǎng)的養(yǎng)成與內(nèi)化，是學(xué)校抓師資建設(shè)、走內(nèi)涵建設(shè)之路的基本保證。教育是一個以生命影響生命的過程，教師則是這個過程的關(guān)鍵存在。擁有一支素質(zhì)過硬、素養(yǎng)夠高的教師隊(duì)伍，才有可能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才有可能培養(yǎng)政治可靠、技能過硬的人才。

“以人為本”是任何一種教育形式的基礎(chǔ)理念。落實(shí)到具體教育過程中就是，學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本；以人文精神為引領(lǐng)，提供給教師自身發(fā)展、價值實(shí)現(xiàn)的平臺和機(jī)會，把教師個人價值的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系起來；從日常教育規(guī)范、教學(xué)規(guī)范、禮儀規(guī)范、學(xué)習(xí)活動規(guī)范等方面告訴教師應(yīng)該做什么、怎么做；從愛崗敬業(yè)、學(xué)會合作、學(xué)會理解、學(xué)會忍耐、學(xué)會寬容等方面，引導(dǎo)教師認(rèn)同、尊重學(xué)生，以公正的態(tài)度、發(fā)展的目光、寬廣的胸懷去評價自己的學(xué)生。

學(xué)校甚至寄希望于專業(yè)教師在學(xué)科教學(xué)中既要善于開發(fā)學(xué)科課程中的科學(xué)精神，更要精心挖掘?qū)W科課程中的人文內(nèi)涵，讓專業(yè)文化的種子灌輸?shù)秸麄€學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)而在校園中形成寬松、和諧、平等、尊重的人文環(huán)境，不斷增強(qiáng)教師的主人翁意識，提升他們的文化素養(yǎng)和品位。

3.凝練專業(yè)特色的班級文化

班級授課制最早由夸美紐斯提出，1862年就在我國開始使用。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要組織形式，班級的每一項(xiàng)活動、每一個角落里都蘊(yùn)藏著班級文化。職業(yè)學(xué)校的班級文化與專業(yè)特色相結(jié)合也是新時代職業(yè)教育的一大創(chuàng)舉，這也正是構(gòu)建職業(yè)學(xué)校整體人文環(huán)境的一個重要組成部分。這樣極具特色的班級文化悄然無形地影響著每一個學(xué)生的思想觀念、行為方式和價值取向。

建設(shè)具有專業(yè)特色的班級文化，可以在學(xué)生喜聞樂見的活動中以專業(yè)為載體，形成傳統(tǒng)班級文化與專業(yè)的和諧互動。擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備，加深情感體驗(yàn)的同時，提升學(xué)生對專業(yè)的了解和喜愛，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)同。學(xué)生的主體地位能夠在班級文化活動中充分發(fā)揮出來，學(xué)生個人的志趣和才能也能得到較好的提升。同時，他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力也能得到較好的提升，進(jìn)而大大樹立了學(xué)生的自信心。并且，在共同實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生還能很好的理解什么是真正意義上的團(tuán)隊(duì)精神，價值觀也會趨于一致，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

4.強(qiáng)化教學(xué)過程的平等與協(xié)作

課堂是教學(xué)工作的主陣地，職業(yè)學(xué)校的課堂更是專業(yè)和技能傳授的殿堂。教學(xué)活動的順利進(jìn)行，才是提高課堂效率最好的保障。對于教師教學(xué)，我們要求在敬業(yè)、勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，融入平等、協(xié)作、互動的現(xiàn)代教學(xué)理念。一切知識的傳授必須建立在師生平等交流的基礎(chǔ)上，教師必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

平等、合作、互動這一樸實(shí)的課堂教學(xué)觀，其實(shí)就是校園內(nèi)最應(yīng)該擁有的文化現(xiàn)象。這種課堂教學(xué)模式既可以提高教師學(xué)習(xí)和鉆研的積極性，也可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的提高。課堂教學(xué)文化是弘揚(yáng)人文精神、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的主渠道，這一領(lǐng)域的研究應(yīng)堅(jiān)持不懈地探索下去。

5.促進(jìn)人際關(guān)系的形成和優(yōu)化

人際關(guān)系是更高級形式的校園文化的內(nèi)涵之一。良好的人際關(guān)系不僅可以讓學(xué)生愉悅地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生陽光向上、快樂成長，更重要的是能給學(xué)生較強(qiáng)的歸屬感和集體意識，并通過這種良好的集體意識形成一種自律向上的群體規(guī)范，進(jìn)而成為提升學(xué)生思想品德的一股隱形的巨大的力量。

教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系，無時無刻不在影響著學(xué)校的教育過程和效果。只有在師生間建立融洽和諧的關(guān)系，教育才能取得最佳效果，“親其師”才會“信其道”。反之，教師就很難用自身的師風(fēng)、師德影響到他的學(xué)生。創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，一方面要求教師要具有良好的個人形象、高尚的師德修養(yǎng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)和高超的專業(yè)技能；另一方面要求學(xué)生要尊師重道、勤學(xué)守紀(jì)。我們認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是相互的，只有在此基礎(chǔ)上，才會出現(xiàn)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的生動畫面。

學(xué)生之間的良好和睦的關(guān)系，既有利于學(xué)生的健康成長，更有利于先進(jìn)集體的形成。教師在工作中要善于發(fā)現(xiàn)并及時因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學(xué)生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷；提倡同學(xué)間在學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，在生活上一人有難、八方相助，在紀(jì)律上互相督促、互相提醒，在思想上互相交流、互相提高。同時，要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們解除煩惱，以便使學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重的氣氛中得以健康地成長。

二、創(chuàng)新社團(tuán)活動，豐富專業(yè)文化

行為文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)和抓手，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。要實(shí)現(xiàn)其進(jìn)一步發(fā)展，還需各方的共同配合和努力。

1.依托專業(yè)社團(tuán)，打造專業(yè)文化

首先，建設(shè)校園行為文化就要高度重視創(chuàng)設(shè)具有文化內(nèi)涵的高品位校園活動，創(chuàng)新活動形式。在專業(yè)文化育人的領(lǐng)域內(nèi)，不僅要把思想道德教育、行為準(zhǔn)則教育等內(nèi)容貫穿在職校學(xué)生喜聞樂見、樂于參與的校園文化活動中去，還要大膽開展更多專業(yè)性質(zhì)濃厚的互動式活動，增強(qiáng)專業(yè)對學(xué)生心靈體驗(yàn)的震撼作用，提升校園活動的教育效果。

學(xué)生社團(tuán)是校園文化育人功能的重要載體。應(yīng)在堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育管理理念上，重視學(xué)生社團(tuán)組織的建設(shè)。曾經(jīng)有一項(xiàng)關(guān)于中國高校社團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在所有社團(tuán)中占比例最大的文學(xué)藝術(shù)類和文體娛樂類社團(tuán)，經(jīng)費(fèi)最匱乏，活動開展最困難。大部分學(xué)術(shù)性社團(tuán)都在不可避免地走下坡路。所以“依托社團(tuán)開展學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動”這句話在慘痛的現(xiàn)實(shí)面前顯得很蒼白無力。

縱觀職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校的活動，其實(shí)更多應(yīng)該是以專業(yè)學(xué)習(xí)為主的，所以貼近專業(yè)、深入挖掘?qū)I(yè)與課余的融合，可以創(chuàng)新性的開展“愛專業(yè)、愛職業(yè)”為主題的教育活動，讓學(xué)生在課余還能歡樂的接受專業(yè)的熏陶；同樣開設(shè)專業(yè)社團(tuán)，專業(yè)技能強(qiáng)的骨干社員依托學(xué)校專業(yè)資源，精彩呈現(xiàn)書本之外的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)運(yùn)用和工程實(shí)踐，促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。各院系結(jié)合各自專業(yè)特色聯(lián)動推廣，精心策劃、積極引導(dǎo)，讓專業(yè)社團(tuán)在職業(yè)學(xué)校落地開花，進(jìn)而為學(xué)生提供更多展示、鍛煉的機(jī)會，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，著力打造職業(yè)學(xué)校專業(yè)品牌文化。

2.發(fā)展專業(yè)社團(tuán)，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)

專業(yè)社團(tuán)的建立對校園專業(yè)環(huán)境的提出了比較高的要求。傳統(tǒng)意義的校園環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的熏陶固然有著舉足輕重的作用，但是專業(yè)文化融入校園生活的各個領(lǐng)域，對學(xué)生的成長和感染更是潛移默化。我校設(shè)立“校園技能之星”“十佳校園專業(yè)文化活動”“校園十佳專業(yè)社團(tuán)”，鼓勵更多的學(xué)生為我校的專業(yè)文化建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。隨著專業(yè)社團(tuán)數(shù)量越辦越多，質(zhì)量越來越高，各大專業(yè)社團(tuán)都積累了自己豐富的成長經(jīng)驗(yàn)，他們將各種主題活動計劃、專業(yè)活動指導(dǎo)手冊等匯編為一套專業(yè)興趣課程輔助體系，為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)體系探尋出了一種全新的模式。

良好的學(xué)風(fēng)對職業(yè)學(xué)校校園文化起著尤為重要推動作用。職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)同樣要落到實(shí)處，秉承“厚德尚學(xué)，精技致能”的校訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自強(qiáng)不息、刻苦學(xué)習(xí)，苦練技能，精益求精的遠(yuǎn)大理想，讓工匠精神指引職業(yè)學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)厚德尚學(xué)的好習(xí)慣，有效營造溫潤、健康、專心、專注的專業(yè)文化氛圍。

三、德育工作落地，加強(qiáng)人文關(guān)懷

職業(yè)學(xué)校德育工作應(yīng)盡可能做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。專業(yè)文化的渲染可以為職業(yè)學(xué)校德育工作提供一條隱性的渠道。在教育界，只要是教師談德育工作，就必會談及要如何指引學(xué)生的人生觀和價值觀，諸如此類的話冠冕堂皇卻十分不接地氣。其實(shí)這種將工匠精神融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中的浸潤式的文化熏陶，日積月累之后才是“潤物細(xì)無聲”。職業(yè)學(xué)校德育工作的方向和基調(diào)取決于他的學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)校德育工作的主體。班主任、輔導(dǎo)員只有走近學(xué)生、了解他們和他們所學(xué)的專業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們身上各自的屬性，才能夠有效地發(fā)揮他們每個人在集體中不可或缺的作用。讓他們盡快地找到、找準(zhǔn)自己在人群中的定位，這就是人生價值的實(shí)現(xiàn)。

四、總結(jié)

職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)終極目標(biāo)也同樣應(yīng)該是讓所有沐浴著校園文化成長起來的師生都要堅(jiān)守為人立業(yè)的誠信基石，繼承海納百川的包容品質(zhì)，養(yǎng)成高尚純粹的道德人格，營造和諧融洽的人際環(huán)境。我們從不奢望每一個從職業(yè)學(xué)校走出去的學(xué)生都是未來各行各業(yè)的專家或者能手，但他們首先必須成為一個合格的勞動者，堅(jiān)守做人的底線，甘受工匠的寂寞。

行為文化的養(yǎng)成在探究專業(yè)文化育人的道路上只是剛剛起步，我們將繼續(xù)挖掘?qū)I(yè)文化育人內(nèi)涵，建立職業(yè)本位的專業(yè)文化，培養(yǎng)一批打上專業(yè)文化烙印的高技能人才，促進(jìn)新的現(xiàn)代職業(yè)文化的構(gòu)建。發(fā)揮其在工匠精神培養(yǎng)、校企深度融合等方面的引導(dǎo)作用，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為我校構(gòu)建“厚德尚學(xué)、精技致能”的校園文化，實(shí)現(xiàn)后來居上，爭創(chuàng)同類院校一流水平的目標(biāo)，我們必須嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，讓校園文化的精髓深入人心，用專業(yè)文化育人模式，從根源上去影響學(xué)生思想意識和行為習(xí)慣。相信在全校師生的一致努力下，優(yōu)化行為文化建設(shè)定會給專業(yè)文化育人提供新的思路和經(jīng)驗(yàn)。

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