談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)

廖西萍

【摘 要】小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)十分必要，對(duì)于小學(xué)生終身學(xué)習(xí)十分有利。小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是指：學(xué)生由原本在教師的督促下學(xué)習(xí)，或在家長的監(jiān)督下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，變?yōu)樽栽傅亍⒂杏?jì)劃地、獨(dú)立地主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的性質(zhì)由“假學(xué)習(xí)”變成“真學(xué)習(xí)”。這樣一來，假如學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性養(yǎng)成，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)大大變樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步將會(huì)逐步、穩(wěn)步提升。然而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并非一件容易事。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0169-01

許多教育實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在學(xué)習(xí)興趣作為行為動(dòng)力的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)效。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！毖灾祭铮骸芭d趣是最好的老師”如何讓興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其成為“樂知者”這就需要我們教師在學(xué)習(xí)新課程、新理念的基礎(chǔ)上，解放思想、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。課堂中教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供豐富多彩的活動(dòng)機(jī)會(huì)，搭建活動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。好的教學(xué)是一門藝術(shù)。只有好的教學(xué)內(nèi)容，而無好的教學(xué)技藝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以保持和提升，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意不斷更新教學(xué)方法，以設(shè)計(jì)各式各樣的符合學(xué)生心理需求的有價(jià)值、有意義的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)美術(shù)為基礎(chǔ)教育中的藝術(shù)學(xué)科，具有彈性十足的實(shí)踐性與創(chuàng)造性，是彰顯學(xué)生自主性的有效平臺(tái)。然而，雖然小學(xué)生的自主意識(shí)悄然發(fā)芽，十分活躍，但是他們自律性較差，認(rèn)知能力偏低，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，嚴(yán)重制約著其自主性的有效發(fā)揮。由此可見，教師行之有效的引導(dǎo)，是點(diǎn)亮學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與欣賞興趣的燈搭，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)航。

一、引導(dǎo)臨摹，傳授學(xué)生繪畫技巧

臨摹，是按照原作進(jìn)行仿制的美術(shù)過程，它是模仿與再創(chuàng)的結(jié)合體，是美術(shù)學(xué)習(xí)的敲門磚。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生臨摹技巧的培養(yǎng)，并在“依葫蘆畫瓢”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛能，使得臨摹出來的作品不僅像模像樣，而且活靈活現(xiàn)。通過臨摹技巧的引導(dǎo)，提高學(xué)生們的自主繪畫能力，幫助他們樹立繪畫學(xué)習(xí)的信心。

例如，教學(xué)小學(xué)美術(shù)第6冊(cè)“水墨畫鳥”時(shí)，學(xué)生們對(duì)畫水墨畫的積極性很高，在他們眼里，拿著畫筆或毛筆蘸著水彩或墨水作畫，是一件特別驕傲的事情，就像一個(gè)聰明的小大人。但是，真要讓他們耐心地畫一幅水墨畫，他們反倒打起了退堂鼓，一下子覺得“不好玩”了。這是由于水墨畫難度較大、程序較多的緣故所致。因此，要有效地激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)作的自主性，一方面，要降低繪本本身的難度，另一方面，要教授學(xué)生創(chuàng)作的技巧，給予他們創(chuàng)作的信心。這個(gè)時(shí)候，臨摹幫了我一個(gè)大忙。

二、調(diào)動(dòng)想象，指導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作

小學(xué)生天真無邪，想象豐富，在他們的世界里，草可以是紅色的，太陽可以是綠色的，魚兒也可以長出翅膀，小貓和小老鼠也許可以是好朋友。在繪畫教學(xué)中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的繪畫能力，首先就要幫助他們解答“我要畫什么？我可以畫什么？”這個(gè)難題。而解開這個(gè)難題的關(guān)鍵，就是打開學(xué)生們的思維空間，放飛他們的想象，通過問題的引導(dǎo)、情境的渲染，啟發(fā)他們大膽想象，努力聯(lián)想，創(chuàng)作出屬于他們自己的畫。

例如，教學(xué)小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)“眼睛”時(shí)，眼睛對(duì)于學(xué)生們而言即熟悉又陌生，熟悉，是因?yàn)槊總€(gè)人都有眼睛，我們每天都可以在鏡子里看到自己的眼睛；陌生，是因?yàn)?，眼睛人人有，天天見，反倒沒有什么特別的地方了，他們還不能理解眼神的差異。因此，在繪畫創(chuàng)作前，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“說眼睛，看眼睛”的討論環(huán)節(jié)，通過多媒體課件呈現(xiàn)了幾張眼神迥然不同的圖片，引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察“眼睛里的表情”，如希望工程“大眼睛”女孩、地震里恐懼女孩的眼睛、慈祥老奶奶的眼睛……在圖片觀察中，放飛他們的想象，說一說眼睛里的故事是什么。通過這樣的討論方式，為學(xué)生們的繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，有效地激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)作的自主性。

三、評(píng)價(jià)導(dǎo)向，指引學(xué)生審美方向

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作品的評(píng)價(jià)權(quán)通常掌握在教師手中，作品的交流也局限于優(yōu)秀作品的展示，評(píng)價(jià)方式較為單一，極大地遏制了學(xué)生們自主性的發(fā)展。我在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，就嘗試將評(píng)價(jià)“放手”給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，在主題繪畫實(shí)踐過程中，推選出幾幅優(yōu)秀作品，參加小組之間的評(píng)比。在學(xué)生實(shí)踐與互評(píng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們的審美方向，通過激勵(lì)性的方式，鼓勵(lì)他們積極參與。

例如，教學(xué)小學(xué)美術(shù)第6冊(cè)“色彩的明度漸變”時(shí)，由于本課的教學(xué)內(nèi)容圍繞色彩的調(diào)配展開，學(xué)習(xí)內(nèi)容富有創(chuàng)造性，評(píng)價(jià)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在教學(xué)中，索性將評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)滲透在學(xué)生們的小組探究中，讓學(xué)生們以自己的眼光，以集體的力量，去挑選他們心目中的佳作。因此，在本課的繪畫實(shí)踐中，學(xué)生們以小組為單位，利用“明度漸變”的繪畫技巧，嘗試創(chuàng)作一幅小作品。在創(chuàng)作后，小組長組織小組成員展開評(píng)議，挑選出本小組的優(yōu)秀作品，參加小組之間的評(píng)比。班級(jí)評(píng)比由老師當(dāng)特邀佳賓，各組小組長當(dāng)解說員，班級(jí)同學(xué)們舉手表決，共同選出“最漂亮的色彩”“最美麗的作品”“最個(gè)性的作品”，從而讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到繪畫創(chuàng)作中。

四、從培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣收獲性格；播種性格收獲命運(yùn)！成功人士的經(jīng)驗(yàn)表明：良好的習(xí)慣能成就一個(gè)人的事業(yè)，會(huì)讓人終身受用。對(duì)于我們教育學(xué)生來說，培養(yǎng)好了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就等于我們的教育成功了一半。在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師給學(xué)生布置任務(wù)，提出要求的同時(shí)自己的行為習(xí)慣應(yīng)該好，正如有句話說得好：“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”如：教師要求學(xué)生養(yǎng)成良好的畫畫習(xí)慣，教師在課堂上的畫畫就應(yīng)該寫規(guī)范羨并美觀，這樣的話，可以說不用我們的要求，學(xué)生就已經(jīng)在模仿學(xué)習(xí)了，此時(shí)只要我們教師稍作要求，再鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生就會(huì)做到位的。再說，不管在哪方面教育學(xué)生，我們都應(yīng)該“曉之以理，動(dòng)之以情”這樣的教育才會(huì)保持長效的，才會(huì)收到良效的。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的自主性，不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的有效性，還能夠延伸美術(shù)課堂，將美的體驗(yàn)與美的創(chuàng)造自覺、主動(dòng)地帶到日常生活中，充分彰顯美術(shù)教學(xué)的生活價(jià)值。